《為中華之崛起而讀書》教學反思
《為中華之崛起而讀書》教學反思
周總理的英明事世,現在的孩子了解不多,但不論事世久遠,那顆愛國的心是每個人內心的火,是澆不滅的心火,它在孩子們的心頭燃燒的更旺.
好一個為中華之崛起而讀書, 拉開了我們此課的學習.也讓我們明確了學習的目的,我想這正是我們的孩子所茫然和忽視的.上課前,我和孩子討論了為什么而讀書這個話題,有的孩子說為學歷而讀書,有的孩子說為掙錢而讀書,有的孩子說為了父母而讀書,有的說為了以后不掃馬路而讀書……這童語不談胸懷,不談抱負,讓我對孩子充滿了敬佩.
一文里年少的周恩來為什么能語出驚人呢同學們展開了對課文的學習.文中的少年恩來由最初的聽伯父說"中華不振",到出于好奇要親自去看,我就抓住這個核心線層層教學,讓每一個文字因為"中華不振"而立在學生眼前,活在學生心中,讓學生在品讀課文中表現"中華不振"的語句詞,從而體會到周恩來立志"為中華之崛起而讀書"的偉大志向,激發學生的愛國之情.
課后為了強化拓展,我特意找來了周總理答外國記者問的些許資料讀給他們聽.
孩子們明白了一個領袖,一個領導者除了要有大氣之外,更重要的是英明才智,那就離不開讀書.
最后送他們一句話:和諧中國更需知書明理之智者.
《為中華之崛起而讀書》教學反思
語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發學生的潛能。
一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。
課堂上，我圍繞“中華不振”引導學生進行多重對話，租界發生的那一幕，被我做了多側面、多角度的深度加工。課文第8自然段是體現“中華不振”的特寫鏡頭，是激發學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。
二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。
課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發報國之情。與少年周恩來的心靈產生了共鳴。直至課的尾聲，讓學生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。
結束了這課的教學，我靜下心來，不斷反思。激發學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。