《那片綠綠的爬山虎》教學實錄
生：讀課文， 自主學習，準備交流！
5、匯報
師： （1） 捧起這篇被葉老修改過的作文，首先映入我眼簾的是什么呀？我又有什么樣的感受？
生：
a、學生找句子，指名讀句子。
師：
b、我，聽出來了，密密麻麻的，那密密麻麻什么樣��？
c、學生結合句子說自已的感受。怎么讀啊，指句讀。
d、你們自已試試，讀一讀吧！
生：
e、再指名讀！
師：
f、你們想看看我的那篇作文嗎？想看看被葉圣陶老爺爺修改過的樣子嗎？（課件出示，作文原稿），映入我眼簾的，滿眼都是密密麻麻的修改符號，我感受到什么了？
g、再指名讀
師：
h、聽了你的朗讀，我的手中仿佛正捧著這份被葉老修改的文稿，密密麻麻的，再齊讀
i、板書：認真
師：（2）當肖復興看著這份文稿的時候啊，想起了語文老師說的那句話：他能從中學到不少東西！回到家，他仔細的看了幾遍.,他又看到了什么?感受到了什么？
生：
a、學生匯報
師： ?《一張畫像》改成《一幅畫像》，課件出示
這一張和一幅有什么不同��？你們自已讀讀看，體會體會。
生活中，我們常說的是一張紙，一幅畫像。
你們這樣一改呀，這字，就用的-----準確了。 詞 準確（板書）
? 再看看，還看到了什么？
找句子，讀
讀原句，讀改后的句子，自已練習讀一讀，邊讀邊說改的方法。
學生讀談體會！
（課件演示，改的過程，并板書：句 規范）
?讓學生從資料袋里再找出一處，感受這樣修改的好處�。ㄕn件演示）
師： 像這樣的修改，在文中還有好多處呢！我們一起到資料袋里看看，和你的同桌交流交流你看到的！
師：讀文中的句子，談體會，進一步感受句要修改的規范。
師 小結：葉圣陶老爺爺曾說過：這好的作文啊，只要注意字用的準確些，句子寫的規范點，文章寫的真實，生動些，就好了。（結合板書說）
師：肖復興，看著這樣一位大作家為他修改的作文 ，看著看著，他看懂了修改作文的奧妙，看著看著，他仿佛聽到葉老先的親切的話語，此時的我，你還感受到了什么？
生：學生找到句子讀一讀。
師：孩子，這“春風拂面”是什么樣的感受啊？
這句話該怎么讀�。磕銈冊谙旅嬖囋�，讀讀！
指名讀
師：這春風啊，此時此刻，好象不僅僅從我臉旁吹過，更吹進了我的心里啦！
誰能再讀讀這句話，讓這帶給我溫暖的春風也吹過在座每個孩子的心田�。�
生：練習讀，再指名讀。
師：（出示課件）你們知道嗎？葉老先生對這篇1500多字的文稿，修改了大約有150多處呢，此時，我會說：-----------
生：讀
師：當時的葉老先生是教育部的副部長，是人民教育出版社的社長，總編，每天有數不清的稿件要批閱，他的工作可忙，可忙了，可還是要擠出時間為我們這些孩子一篇一篇的修改作文，多么可親可敬的老人啊，難怪我會這樣說： ！