黃河是怎樣變化的 說課
v首先，展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以背景音樂。這組圖片的展示及音樂所起的作用，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發(fā)學生對黃河的熱愛。
v當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫的圖片。
v兩組圖片的對比，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生頭腦中充滿了疑惑，激發(fā)起強烈閱讀課文的欲望，板書課題，讓學生提出感興趣的問題。
v2、明確學法。告訴學生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。
v本層次的教學采用創(chuàng)設情景和激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，補充揭示課題，導入新課。
v（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
v1、引導學生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
v2、檢測學生的自學情況。（抽讀生詞）
v（三）、獨立閱讀，自我檢測。
v1、展示提綱，引導學生閱讀，小組合作交流
v自學提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設計治理黃河的方案是什么？
本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報合作成果交流的過程中學生們團結協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
v2、全班反饋，檢測自學情況。
v對于學生不易理解的內(nèi)容，“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，我再次出示一些圖片等資料，特別是對于懸河，我特意制作了一幅懸河形成的示意圖。通過欣賞視頻材料，有效地幫助學生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
v在學生的匯報中介紹課文的一些說明方法。
v而對于黃河的人為污染，以及相關黃河的治理，通過圖片資料的展示，讓學生直觀的感受到了保護母親河，保護環(huán)境的緊迫性，應該從我做起，從現(xiàn)在做起。完成了本課的情感目標。
v本層次的教學設計體現(xiàn)了師生共同評議大家的學習情況。在學生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學生的學習主體地位。
v板書設計
v變化：搖籃——禍河
v原因：自然人為
v治理方案：一、牧林為主
v二、保護森林恢復植被
v三、明白道理
v通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
v（四）、拓展延伸，談談感想
v讓學生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談談讀后的感想。
v同時在精讀課文的基礎上，出示小練筆：以小組合作的方式，為治理黃河提一條合理化的建議。