《13、夜鶯的歌聲》第二課時教學實錄
生：軍官認為他是個什么都不懂的、頑皮的孩子。
師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
生：要讀出小男孩的天真。
師：我想請兩個同學來讀讀22和23自然段。
生：分角色讀。
（5）
生：經過我們小組討論，我們認為第7自然段“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他�！北憩F了小男孩的機智。
師：快活是什么意思？
生：快活是小孩子的性格特點，是快樂、活潑的意思。
師；誰來讀讀這句話。
師：從這“快活”你體會到什么？
生：我體會到小男孩面對入侵自己國家的野獸般的敵人很鎮定，很有膽量，很勇敢。
師：指導讀。
（6）
生：經過我們小組討論，我們認為我們找的是20自然段的第二句“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！� 體會到小男孩的機智和勇敢的。
師：這句話哪里能體現小男孩的機智和勇敢呢？
生：這句話寫小男孩在帶路時有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫，這是小孩子的頑皮的表現。
小男孩之所以這樣做，是為了麻痹敵人，讓他們更相信自己是個貪玩的不懂事的孩子，以便他后來不知不覺地與游擊隊聯系。
師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動作）你們覺得孩子怎么樣？
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
師：句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。
生：“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”都能反映出小孩子的特點。
師：小男孩這樣從容的目的是什么？
生：小男孩這樣從容的目的是在麻痹迷惑敵人，讓敵人相信他是個不懂事的孩子，以便把他們引入游擊隊的包圍圈。
師；小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？
生；讀。
師：讀著讀著，你們有沒有發現這個句子的特點？
生：是個排比句，用上三個有時候更充分體現了這小男孩的天真活潑，進一步讓敵人相信他。
師：還有沒有不懂的地方？
生：沒有？
師：那我來問：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的？
生：軍官是用火機引誘小孩的。
師：課文中哪一句話突出地表現了德國軍官的兇惡？
生：第19自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎？”這一句表現得敵人最兇惡。
師：你能把敵人的兇讀出來嗎？
生；能。
師：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？
生：在衛國戰爭中，全國的人民都投入到保衛家園的斗爭中，小孩就由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，鎮定自然。
師：你說得真好�，F在讓我們分角色朗讀一下小男孩與軍官的對話。一二三組讀小男孩的，四五六組讀軍官的，我來讀旁白，準備好沒有？
師生：合作讀對話。
師：讀了這些對話你有什么感受嗎？
生：小男孩是個勇敢的孩子，我很佩服他。我也要學他那樣愛自己的國家。
師；找學生演一演第一部分。
生；演。
師：小男孩的天真和活潑麻痹了敵人，那小男孩后來是怎樣配合游擊隊員消滅他們呢？我們下節課再來學習，好嗎？