生命生命教學設計
（三）學習“心臟跳動”事例
過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？
1.出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
（1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩而有規律的跳動）
（2）創設情境，感受心臟跳動：
同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）
（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）
（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”
（1）“糟蹋”是什么意思？（浪費、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現象）
（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯系課文內容來說說。
（3）比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
（第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。）
（4）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。
出示杏林子的資料：
杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“中國臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為中國臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。
（5）此時此刻，你想說什么？
（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命
三、感悟生命，升華情感
過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。
出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齊讀，談體會。
2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。
a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）
b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創造了無限的價值？來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的雷鋒……）
3.朗讀。這就是在有限的生命里體現了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。
4.作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現出無限價值呢？生結合實際談體會。