19、生命 生命教學設計
一、教學目標：
1、知識技能目標：認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、情感態度目標：引導學生思考人生，感悟生命的意義，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
二、教學重難點：聯系生活實際理解三個事例中蘊含的道理，感悟生命的意義。
三、教學時數：兩課時
第一課時
（一）、暢談生命，激發情感
1、談話導入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？
2、學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？
3、我們今天要學習的這篇課文就是中國臺灣作家杏林子對于生命的感悟。
（二）、初讀課文，讀通讀準
1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。
2、小組合作學習：搶讀生字生詞，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
3、全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。
（三）、再讀課文，整體感知
1、自主學習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。
2、合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
3、自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。
第二課時
一、欣賞圖片，激情導入：
1、配樂出示一系列體現美好生命的圖片，教師深情描述。
（美麗源自于一種蓬勃生命力的綻放；無拘無束的追逐嬉戲展現了生命的美好；無限殘缺的身體依然展現出生命的力量。）
師：（低沉）大自然中一切有生命的事物都在昭示著生命的活力與頑強（板書），帶著你剛才的感受，你能讀好這個課題嗎？
2、昨天我們初學了這篇課文，我們知道作者圍繞“生命”這個話題，寫了哪幾件事？（學生用自己的語言歸納，老師適當概括進行板書：飛蛾求生、瓜苗挺立、心臟跳動。）
3、節課，就讓我們來細細地品味，看看就是這樣幾個小小的事例將會帶給我們哪些更深的觸動呢。
二、細讀品味二、三自然段：
1、首先我們來看看小小的飛蛾、纖弱的瓜苗又是怎樣對待生命的呢？（配樂出示課件，掙扎著的飛蛾，瓜苗破土而出）
2、問：同學們，看著這樣的情景，你想到了什么？說一句你最想說的話！
3、師引：面對著這樣一只弱小的飛蛾，凝視著這樣一棵纖細的瓜苗，想一想你最欣賞誰？說一說你為什么欣賞它？讀一讀相關的句段。
4、根據學生匯報，進行二、三自然段的學習、品讀：
飛蛾求生片段：
a、根據學生的匯報出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
問：在這句話中，你會抓住哪些詞來體現小飛蛾？
設想1、：“強烈”、“鮮明”是什么強烈？是什么鮮明？你能讀好這個句子嗎？你來讀！那么你又是從哪兒看出了生命力強烈、鮮明？