《永生的眼睛》教學賞析
師：好。讀了這個故事，你們是否還記得故事主要講了哪些人物？他們做了什么事？
生：主要講了琳達和他的爸爸，還有溫迪。爸爸答應警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人，最后自己也把眼睛角膜捐給了盲人。
師：還有誰？一起說。
生齊：溫迪。她也要捐贈自己的眼睛角膜。
（板書）： 媽媽——捐贈眼睛角膜
爸爸——捐贈眼睛角膜
溫迪——也要捐贈眼睛角膜
（點評：閱讀文章，不管長短，首先要善于理清文章的脈絡，即圍繞一條什么樣的主線，抓住哪幾個環節。許老師在這點上，思路非常清晰，線索簡潔自然：圍繞三個人捐贈眼睛角膜展開三個環節的教學，一分鐘完成對文章脈絡的梳理，快速地為接下來的學習指明了方向。）
二、爸爸的捐贈——永生的眼睛。
師：同學們，你們是否知道他們一家為什么都想捐贈眼睛角膜？讓我們一起走進琳達一家的世界。讓我們一起回顧當年他們三代人是如何對話的？老師想請三位同學和我一起來再現當年的對話場景。（挑選了一個“警察”，一個“琳達”，一個“溫迪”）其他同學要注意觀察他們的表情，傾聽他們的語氣，再想象他們當時的內心在想什么？
生：（三位學生模擬表演警察、琳達和爸爸的對話情節。）
師：謝謝你們！同學們，你們是否聽出來了，琳達在捐贈角膜這件事情前后思想上發生了……
生：變化。
師：發生的變化大嗎？（大）從小時候，對爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去，她感到非常的……
生：驚訝。
生：痛苦。
生：很生氣。
生：堅決不同意。
師：你說，她能理解父親的做法嗎？
生齊：不能!
師：傷心的琳達，不滿的琳達，不理解的琳達。讓我們來聽一聽琳達的心聲。哪位同學讀出傷心的琳達？
生：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”（聲音低沉地讀）
師：誰來讀一讀不滿的琳達？
生：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”（非常焦急、生氣的樣子，得到老師和同學的掌聲）
師：咱們再一起讀讀不理解的琳達。（老師引讀，領著學生“不理解”地齊讀）
（點評：新課程改革提倡學生的閱讀要有個性化的體驗，這里包含了兩個關鍵詞“體驗”和“個性化”。體驗最有效的方式莫過于角色感受，它不僅能再現人物表面的言行，還可以深入人物的心靈世界。許老師正是利用了角色體驗的作用，為學生呈現了文本的故事情節，讓他們更真實地接近人物的言行和內心感受。有了充分的體驗，學生對人物的理解自然個性了、豐富了、多元了，譬如“驚訝”、“痛苦”、“生氣”、“不同意”、“不理解”等等。老師在交流中并沒有束縛孩子的思想情感，而是引導著他們共同體驗更多、更復雜、更打動人心的感受。）
師：同學們，面對父親的做法，琳達不理解，很不滿。假如你是琳達，你會怎么做？為什么？
生：老師，我有個問題，就是假如人死掉了，眼睛還可以用嗎？
師：眼睛角膜取出來以后，可以保存一段時間，然后再給盲人進行角膜移植。
師：假如你們是琳達，你們會同意嗎？
生：我不同意。我會一直哭，對爸爸很生氣。因為媽媽很愛我，我不想讓媽媽沒有了眼睛角膜，痛苦地離去。
師：讓她在九泉之下也不完整。你是一個愛媽媽的好孩子。
生：我不同意，因為媽媽很愛我。如果把媽媽的眼睛角膜取出來了，那這樣媽媽在九泉之下就沒有眼睛了。