《構筑理想課堂》之【寓言《紀昌學射 扁鵲治病》】
新教育實驗構建理想課堂有效教學框架 __年級__（學科） 教師：干國祥課題：寓言兩則
課時數：2
教材解讀：這是兩則由古代文選改編的白話文，從嚴格的寓言體裁來說，《扁鵲治病》更接近寓言體裁，而《紀昌學射》，本不是一個寓言文本。但當它和《扁鵲治病》放在一起的時候，因為主題的相關性，以及敘事的近似，也可以當作一個寓言來看待。這兩個寓言的寓意有相同的地方，就是“漸”字。一個說明本領的習得的是漸修的，一個說明事物的發展是漸進的，由小而大，由細而巨。其中《扁鵲治病》的寓言在原文本中寫得十分明白：有形之類，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細。”是以欲制物者于其細也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細也。”千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百步之室，以突隙之煙焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭無水難，丈人無火患。此皆慎易以避難，敬細以遠大者也。…………故良醫之治病也，攻之于腠理。此皆爭之于小者也。夫事之禍福亦有腠理之地，故圣人蚤從事焉。如果說《扁鵲治病》這個文本說明了“欲制物者于其細也”，“圖難于其易也”，“慎易以避難，敬細以遠大”，那么《紀昌學射》同樣也是“圖難于其易也，為大于細也”，“天下之難事必作于易”。當然，大小之辨強調了兩個極點之間的差異，容易忽略過程的“漸進”，所以我認為，還應該強調一個“漸”字。寓言的教學，關鍵就是：寓面故事的理解；寓意的明確；寓言使用場合、適用場景的理解。此課也準備在此三方面展開。
學習目標
a類1.學習13個生字，朗讀課文；2.能夠簡潔地復述故事。
b類3.學習從故事中提煉相關的寓意；理解寓言的作用及這再則寓言適用的場景。4.理解“事物發展一定從是小到大漸進的道理”和“學習是一個循序漸進的漫長過程”的道理。
c類5.掌握“諱疾忌醫”“病入膏肓”等成語；6. 感受性學習這兩篇課文的文言原文。
預習作業
1.理解并掌握課后的生字；朗讀課文；心里試著默講一下這兩個故事，看看自己能不能保留細節。2.想一想，這兩個故事，分別會是誰講給誰聽的？為什么要給他講這個故事？3.以下有三句古代格言，想一想，它們分別是哪個故事的寓意？天下之難事必作于易，天下之大事必作于細。圖難于其易，為大于其細。慎易以避難，敬細以遠大。4.用你自己的話，試著歸納一下這兩則寓言的寓意。
教學板塊（注明各板塊解決目標序號及所用時間）
個體學習清單
第一課時
第一板塊——整體檢測及導入教學常規檢查：生字檢測，講解，其中妻、湯等字要重要講解。講故事。討論故事誰在怎樣的情況下講給誰聽，為什么。
聽寫生字詞語，校對，訂正，打分。講或聽故事，參與按要求評議。
第二板塊——精讀《扁鵲治病》朗讀及表演清理故事結構，即病之“漸”：初見（王、醫、疾）｜二見（王、醫、疾）｜三見（王、醫、疾）｜四見（王、醫、疾）｜問答成語學習諱醫忌醫、病入膏肓寓意討論原文對照學習。
朗讀課文。分角色朗讀。抄寫成語。抄錄寓意。朗讀文言文本。
第二課時
第一板塊——精讀《紀昌學射》朗讀想想《扁鵲治病》的寓意，能不能移用到這個故事？為什么？清理故事結構，即術之“漸”：先學不眨－再學見小為大－最后學練射歸納寓意。想想下面兩個成語與兩則寓言的關系：千里之行，始于足下千里之堤，毀于蟻穴