《紀昌學射》實錄及評析
（三）學習紀昌第一次練眼力的自然段
1.過渡：在飛衛的指導下，紀昌開始了練習。出示課文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分別用三種顏色顯示。請學生自由朗讀，思考：老師換了三種不同的顏色，想想是為什么？
2.交流小結：三種顏色的句子分別為飛衛提出的要求、紀昌學習的過程、學習之后的結果。總結：看來我們要想弄懂一段話，就要弄清其中的每一句講什么。
評：只是稍稍變化一下顏色，就變由老師講為讓學生自主發現，調動了學生的積極性，培養了他們自主學習、自主發現的意識。
3.指名讀要求部分，你能不能學著飛衛的樣子，向紀昌提一提要求？
4.那紀昌是怎么做的呢？指名讀。再自由讀，問：你體會到什么？引導：抓住重點詞語來談體會。
（1）學生談到“躺”，引導：織布機特別矮小，躺在下面舒服嗎？帶著你的感受，來讀讀這句話。
（2）學生談到“注視”，引導：注視是什么意思？換成“看”行嗎？讀出你的體會。
（3）由學生的發言中引出“梭子”，問：梭子是什么樣的？
（4）播放織布時梭子快速穿過兩層線的視頻，問：看到了嗎？
（5）提示學生認真看，再次播放梭子穿過的視頻，問：看到了嗎？
（6）播放梭子連續穿過的視頻，睜大眼睛，注視這個梭子，問：你有什么感覺？結：其實我們剛才注視這個梭子才四秒鐘。
評：一段小小的視頻，便把學生真的帶到了織機旁邊，他們看到了一閃而過的梭子，體驗了注視梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了紀昌練習眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教師對于這段視頻的三次運用，第一次不做提醒，很多學生根本沒有看到，讓學生感受梭子穿過之快；第二次進行提醒，讓學生真的看見，為下面的“注視” 做好鋪墊；第三次連續播放梭子穿梭的鏡頭，讓學生注視四秒，體驗辛苦。三次運用目的各有不同，層級逐漸加深，讓我們不得不佩服教師的獨具匠心以及心思細膩。
（7）總結：抓住重點詞語，我們就感受到了紀昌的恒心和毅力。
（8）妻子看到紀昌練得那么辛苦，對他說：“別練了。”紀昌說什么？朋友也勸紀昌：“別練了。”紀昌說什么？紀昌就這樣，一練就是兩年，你想對他說什么？
（9）配樂：紀昌就這樣練習著，剛開始，練一會兒眼睛就刺痛難忍，可他……引讀（女生）：躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。幾個月下來，冰冷的地面讓他腰酸背痛，可是當妻子織布的時候，他……引讀（男生）。日復一日，年復一年，紀昌就這樣練習著，他……引讀（全體）。刻苦的練習后，紀昌取得了什么成果？（指名讀）
評：創設情境進行說話和引讀，鞏固了學生的所悟，升華了學生的情感，使平淡無奇的一篇寓言也具有了打動人心的魅力。
5.紀昌的功夫這么到家了，能放箭了嗎？還要繼續練習。請同學們把2、3自然段對比閱讀，看看有什么發現？（相同：都分為要求、過程、結果三部分；不同：要求更高了、過程更艱辛了、取得的成果更大了）
6.練習的過程更艱辛了，你從哪兒讀出來的？
（1）學生談到“聚精會神”，問：什么意思？讀出自己的感受。
（2）學生談到“每天”，過渡：第一次練習，紀昌每天躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二次練習，紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。出示兩次練習眼力的過程，其中動作標紅，問：你發現了什么？（用動作來突出紀昌的恒心和毅力）