《扁鵲治病》教學反思
“老師，我知道了”“我也知道了”我被他們喚醒了。
“說說吧！”
“因為蔡桓公生病了，扁鵲三次勸他，所以梁老師寫了三個‘勸’字。”
“我還知道蔡恒公不聽勸告，最后扁鵲發現他的病無法醫治，就不再勸他，但又怕蔡恒公責怪自己治不好病，于是提前跑到蔡國去了，所以梁老師寫了一個‘跑’字。”
“那為什么三個‘勸’字越寫越大呢？”
“這個我知道”，一向沉穩而又愛動腦筋的任浪終于忍不住了，“因為蔡桓公的病越來越厲害，扁鵲越來越著急，也是越來越努力地勸他治病，所以三個‘勸’字越來越大！”
“從哪兒可以看出蔡桓公的病越來嚴重。另外，能通過你的朗讀讓大家感覺到蔡桓公的病越來越嚴重，扁鵲也是越來越著急地勸告嗎？”
理解課文內容這個教學重點就這樣在輕松，愉快的師生，生生對話中有序地展開著，“要虛心接受別人的批評，幫助，不能掩飾自己的錯誤缺點，不要諱病忌治”這一寓意的揭示也在理解課文內容，感悟語言文字中順利地得出了。
當學生或扮蔡桓公或扮扁鵲，興趣盎然地分角色朗讀，表演時，我在心中暗暗地感慨，誰說孩子們越來越不喜歡學習，誰說我們的孩子越來越沒有創意，只要為師者，巧設教學環節，他們就是學習的主人，他們就是一個個等待點燃的火炬！我要為此而努力！