《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)理念]
本節(jié)課遵循語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，依據(jù)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讀書訓(xùn)練為主線的理念。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)文章進(jìn)行深入探究。重視預(yù)設(shè)和生成的同時(shí)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)過程中，把讀書訓(xùn)練始終放在重要位置，以“讀”為本，使學(xué)生在多種形式讀書的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和感悟，然后再帶著不同體驗(yàn)讀文。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟中，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目的
1.了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2.用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3.朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重點(diǎn) 用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn) 了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇成語故事，題目是《欲速則不達(dá)》。
2、誰知道 “欲”什么意思？用“欲”組詞或說詩句，并說出“欲”在詞、句中的意思。“欲速”是什么意思？（想要）
二、初讀課文，整體感知：
1、下面請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師巡視，并板書。
同學(xué)們，我們一起看黑板上有幾個(gè)字很難讀，剛才大家讀書的時(shí)候出現(xiàn)了問題，我們一起再來看看。
馭、驛、騶 這些字都是“馬”字旁，跟馬有關(guān)。 怎么跟馬有關(guān)？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚淖x一遍課文，看看有沒有什么不懂的問題，一會(huì)兒提出來。
師梳理：為什么這樣著急？ 急成什么樣？真不知道走路比駕車慢么？
三、研讀課文，解決問題
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文。
出示自學(xué)提示：
1、聯(lián)系上下文，解決提出的問題。
2、借助資料，理解課文內(nèi)容。
3、劃出重點(diǎn)語句，作批注，練習(xí)有感情地朗讀。
小組交流。
匯 報(bào)：
（一）解決“為什么急”？
1、“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王伙速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了。” 你從哪感受到了什么？（體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
①請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關(guān)系。（出示晏嬰的資料）
②驛使飛馬而至，到景公面前，會(huì)怎樣報(bào)告？請(qǐng)你填一填：一名驛使從都城飛馬趕來，（ ）地向景公報(bào)告說：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王伙速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了。”
③現(xiàn)在你就是從京城飛馬而來趕來報(bào)信的驛使，帶著你的感受趕快讀一讀。
（二）解決怎樣急？
看來景公與晏嬰的關(guān)系是相當(dāng)不一般，已經(jīng)把晏嬰看作是自己的左膀右臂了。齊景公聽到這個(gè)消息，怎樣著急？