《欲速則不達》教學設計及反思
2、 教師要敢于創新，不墨守陳規，在扎扎實實教語文的同時，要努力培養學生的語文學習能力，教給學生讀書的方法。
教師要善于思考，要從學生的角度出發，清晰把握學情，啟發學生思考，調動學生的各種情感及思維活動，創設質疑情境，變“被動接受”為“主動探究”，培養學生想象能力，啟發學生有感情朗讀，引導學生在情趣中、品味中習得語言，積累語言。
在這篇課文的教學時，我運用了以讀代講地方法，讓學生一步步走近了齊景公的心理，理解了齊景公的心理一步步的“急”，并讀出了文本所蘊含的情感。但是，在教學中，我們發現這樣一篇短小，僅有180多個字的文章在四年級的第十單元，教師引領過多，不敢放手，學生亦步亦趨的跟著老師，這樣沒有更有效的利用時間，讓學生的智慧和能力沒有充分得到發揮、提升，滿老師在聽課后，指導我們理解教材，提出在教師引導學生學習時，可以抓住重點畫面，比如：處理第一幅“報信”的畫面創造好情景就好，要重點處理景公“十分焦急”的畫面，讓學生充分想象，腦子里產生“景公趕車”、“景公徒步走”的畫面，然后指導朗讀就可以分層次的去感悟景公的心情，這時在處理課題“欲速則不達”就水到渠成了。