《特殊的葬禮》教學(xué)實(shí)錄
1.我寫一個(gè)生字，“葬”，認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的讀一下（1）指名讀――齊讀
（2）你怎么認(rèn)識(shí)的？（我通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的）
你是今天才認(rèn)識(shí)的嗎？（學(xué)生：這個(gè)字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學(xué)語(yǔ)文，真了不起
2.下面我們組個(gè)詞語(yǔ)。“板書：葬禮”
（1）知道葬禮是什么意思嗎？
（2）師生交流
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。】
3.老師再寫一個(gè)詞語(yǔ)“特殊”
（1）這個(gè)詞語(yǔ)在文章中是個(gè)生詞，會(huì)讀的，齊讀
（2）齊讀“特殊”、葬禮
（3）再讀課題
4.看到這個(gè)課題你們有什么問題？
（1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決？
（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí)，所以請(qǐng)大家可以看看書后的生字表或者問問同學(xué)問問老師，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。
【以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑。】
二、新授
1.學(xué)生初讀課文。
2.剛才有問題想問的，后來有人解決的？
（1）學(xué)生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮？
學(xué)生說這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的
還有原因嗎？（巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮）
說它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。
特殊的理由是
（2）學(xué)生說：我的問題是這個(gè)葬禮為誰(shuí)主持的？
（3）出示“塞特凱達(dá)斯”
指名讀――齊讀
出示“菲格雷特”
（4）小結(jié)：
【外國(guó)的一些名稱，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。】
3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現(xiàn)什么畫面，浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
（1）學(xué)生說：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場(chǎng)面
學(xué)生說：過去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。
學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子
學(xué)生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。
（2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。
教師板書：
一幅是昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布教師板書：昔日
一幅是現(xiàn)在的瀑布的樣子 板書：今朝
【對(duì)于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，教師在這里運(yùn)用了“想象”，但是應(yīng)該讓學(xué)生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學(xué)生的腦海，是否有些勉強(qiáng)？】
4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。
（1）師生交流
學(xué)生說；氣勢(shì)磅礴的瀑布（教師點(diǎn)評(píng)）
學(xué)生說：令游客流連忘返的瀑布（教師點(diǎn)評(píng)）
你能不能通過你的朗讀把這個(gè)令人流連忘返的感覺給讀出來。
課件出示：圖文結(jié)合
還有水能讀讀
（2）在你心中還是一條什么樣的瀑布？
學(xué)生說：“龐大”的瀑布
請(qǐng)你讀――指導(dǎo)朗讀
（3）在我心目中這時(shí)一條氣勢(shì)很大的瀑布。
指名讀
還有哪個(gè)同學(xué)通過朗讀讓我們感受瀑布的咆哮？
再指名讀
（4）這是一條滔滔不絕地瀑布。
指名讀（讀出滔滔不絕的感覺）
（5）這是一條一瀉千里的瀑布
指名讀――指導(dǎo)朗讀
【教師抓住各個(gè)角度去理解“昔日”瀑布的形態(tài)、聲音……用意是讓學(xué)生能夠多角度地發(fā)展自己的語(yǔ)言。當(dāng)然，教師不能忘記所得的最終要注意文本的充分利用。】
5.在這個(gè)段落中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這條瀑布？
（1）學(xué)生說：咆哮
（2）學(xué)生；雄偉壯觀
（3）正因?yàn)樗桥叵模钊肆鬟B忘返的，所以說它是雄偉壯觀的。