永遠的白衣戰士教學設計

四、學習1、9兩個自然段： 1、出示1、9自然段,指名讀一讀： 2、從同學的朗讀中，你感受到了什么？再讀一讀。（這兒出現多種形式的讀，齊讀，小組讀，再指名讀） 3、出示葉欣的遺像。從遺像中我們看到的是什么？仿佛聽到了什么？ 4、出示詞語“花圈如海、淚水如雨”，說說意思。讀了這兩個詞后有疑問嗎？（為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念？） 五、作業： 1、在習字冊上寫字。 2、正確流利地朗讀課文，體會葉欣的不普通之處。 3、觀察書中葉欣的遺像，寫一段話介紹她的外貌。   第二課時 教學內容：學習課文2——8自然段，抓住關鍵詞語感受護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體現葉欣的精神。 教學過程： 一、復習導入：     同學們，今天我們繼續學習第11課(齊讀課題)。通過上節課的學習，我們認識了一名普普通通的醫護人員廣東省中醫院的護士長葉欣，她在搶救非典病人時，不幸感染了非典病毒，不幸去世了。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別，追悼會現場花圈如海，淚水如雨。為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念？ 二、學習課文2——8自然段： 1、自由讀課文，劃下最讓你感動的語句。 2、重點交流下列句子。 3、出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。老師質疑：葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的？你從課文的哪些地方感受到“高風險”、“高強度”、“高效率”的？ a、體會“高風險” （1）討論2、3自然段： 哪些詞語說明風險高？（極具、沒有硝煙的戰爭） （2）“為了保持患者呼吸道通暢……多名醫護人員的倒下。” b、體會“高強度、高效率” 這是一場沒有硝煙的戰爭，葉欣明知自己面對的是危險和死亡，她是怎樣工作、搶救患者的？默讀4——6。 （1）你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。指名讀一讀含有“身先士卒”的這句話，并說說你從中體會到什么？指導朗讀。 （2）課文的哪些地方體現了葉欣身先士卒？自己認真讀一讀課文，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再抓住關鍵詞，想一想你體會到了什么？在書上寫下自己的感受。（緊扣“身先士卒”這個詞語討論交流。） （3）同學們，作為一個醫護人員，她深深地知道非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？      （體會“心甘情愿”） （4）同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“舍己為人”。            舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話？