《生命橋》教學設計
生：猛蹬一下（師板書）
師：為什么要猛蹬一下？
生：正因為猛蹬一下，小羚羊下墜的身體又突然升高，并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
師：而老羚羊就像一只斷翅的鳥兒，筆直地墜入山澗（板書：墜入山澗）
師：“筆直”是什么意思？
生：很直。
師：為什么是筆直地墜入山澗？
生：因為年輕羚羊在老羚羊身上猛蹬一下，下降的速度非�？�，所以筆直地墜入山澗。
師：這可不是一般的山澗，而是萬———萬丈深淵
摔下去一定是———粉身碎骨
老羚羊明知自己會死去，而———（心甘情愿）地去死，為的是———以自己的死換來年輕羚羊的生。
師：這是一種什么精神？
生：這是一種舍己為人、自我犧牲的精神。
師：讓我們帶著對老羚羊的這份感動，深深的敬意，再讀一讀這一段。讀出老羚羊自我犧牲的大無畏精神。
（2）、生：我覺得第三自然段的第二句話很感人。
出示：這句話
生：我從“一隊隊”中想象到老羚羊死去了許多，不是一只兩只，這些老羚羊死得很悲壯，一隊老羚羊的死才換來另一隊年輕羚羊的生。
生：我讀到“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”時很感動，羚羊很有次序，一只接一只地跳，不凌亂，好像有誰在指揮似的。
師：你能讀出自己的理解不錯，能否再聯系上文想一想，體會體會呢？
生：課文開頭第一句話就寫了“有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。”有獵人的追捕，越是后面跳的羚羊越危險，“沒有擁擠，沒有爭奪”也體現后面跳躍的羚羊的精神可貴。
生：“一隊隊羚羊沒有擁擠，沒有爭奪”使我想到5.12地震發生后，有一個學校2200多名學生，上百名教師。全沖到操場，用了1分36秒。他們同樣也是“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然。”
師：葉志平不愧為最牛的校長。
生：我讀了“試跳成功！”這句話很感動。因為有了第一只老羚羊和第一只小羚羊的試跳成功，才給了后面的羚羊以勇氣和力量，才有后面一隊隊羚羊凌空騰起，第一只老羚羊十分可貴，為其他的老羚羊做出了榜樣。
生：我覺得第一只小羚羊同樣可貴，因為它是試跳的，也沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能，我覺得這一老一小同樣值得我們尊敬。
生：我覺得第三自然段的第三句話很感人。
出示：“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
師：請同學們讀讀這句話，把你對這句話的理解寫在書本上。
學生人人動筆寫話、交流。
（其中有一位學生寫道：山澗上空，一道弧線的完成，意味著一個生命的終結；另一道弧線的完成，意味著另一個生命的新生。老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，支撐起了小羚羊生命的支點，小羚羊由此獲得了第二次生命。那令人眼花繚亂的弧線，不僅僅閃現在我們眼前，更鐫刻在我們的心上。那情景是何等的神圣，何等的悲壯，令我們終生難忘。）
師：請同學們把這句話背下來。
（3）師：你能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的 “生命橋”畫出來呢？（用簡筆畫，）