生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞意思。
2、感悟課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身的精神。
3、懂得生命是寶貴的，要尊重每一個(gè)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備： 電子幻燈
資源利用：前面學(xué)過了《天鵝的故事》、《“蟻國英雄”》，孩子們或多或少明白了生命的意義，再補(bǔ)充沈石溪的《斑羚飛渡》，幫助體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文的特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，采用變序教學(xué)法，以課文最后一句引發(fā)學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中設(shè)疑引讀，以情激情，重在學(xué)生對(duì)文本的自讀、感悟。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶。同時(shí)注重把朗讀訓(xùn)練揉合在教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶感染，思想得到啟迪。補(bǔ)充《斑羚飛渡》原文，使得語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課文，補(bǔ)充兩句名言，介紹電影等，使學(xué)生懂得生命的可貴，從而自發(fā)的尊重生命！泰戈?duì)栒f：教育的目的是向人類傳遞生命的氣息。所以，我設(shè)計(jì)拔高了課文所傳遞的舍己為人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想。
教學(xué)過程：
一、引入課題
⒈板書：橋。對(duì)于橋大家一定不陌生吧！都見過什么橋？指名說。
⒉今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，這座橋不是鋼筋水泥造成的，但這座橋無比神圣，這座橋令人震憾，它就是——。板書：生命
⒊齊讀，再讀。 “生命橋”
⒋讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問吧？指名說。
帶著心中的疑問趕緊打開課本，自由朗讀課文。
【以“橋”導(dǎo)入，告知學(xué)生課文中的這座橋非同尋常。使學(xué)生在閱讀文本之前就一下子被文中的“生命橋”所震憾。反復(fù)讀課題，初步體會(huì)，說疑問，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。】
二、感悟生命
⒈讀完關(guān)于生命橋的故事，你們的感受是什么？（請(qǐng)學(xué)生到黑板上來書寫）
⒉一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文。
【重視學(xué)生的自我感受，自己書寫的東西更能令他們心靈震撼！同時(shí)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的整體感受。】
⑴指名說。出示幻燈：“獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”
⑵理解“目瞪口呆”，可以用動(dòng)作來表示，然后用朗讀來表示。
⒊（過渡）到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍呢？
⒋請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把那些令人感動(dòng)的情景找出來，并想一想它為什么令人感動(dòng)。
【緊扣文章重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本與思考，找出“那些令人感動(dòng)的情景”，思考“他為什么令人感動(dòng)”。學(xué)生的閱讀有明確的目的。】
⒌最感動(dòng)你的是那一句？出示幻燈。 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……”指名讀。說說它為什么令你感動(dòng)。
⑴抓住“猛蹬一下”談自己的感受。你愿意再讀一讀嗎？