生命橋教學設計
【這里讓學生用圖畫來解讀文本，使他們對“生命橋”的內涵有直觀形象的理解。那被設計成紅色的橋墩，更能使學生感受到老羚羊的自我獻身精神的可貴。】
⑶這座奇特的橋，為什么被稱作“生命橋”？（指名回答）師生共同小結：它雖然只是——但是，這座橋是以——為橋墩，這座橋以—— 托起——，這是一座——的橋！這是一座——的橋！（再齊讀這一句）
【水到渠成之時，抓住“生命橋”這一課的靈魂，讓學生去傾訴自己的心語。對學生的獨特感受教師表示尊重。同時不忘“讀”，因為這是語文課的靈魂。】
⑷目睹這一切，獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。（再次出示這句話）獵人們個個驚得目瞪口呆是因為這一幕——（神圣），油然而生的敬意讓他們不由自主地放下了獵槍。
那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現在我們眼前，更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座———（再讀課題）
【這一教學環節，抓住“課文哪些情景令人感動，它為什么令人感動？”這一問題，引領學生與文本直接對話，找出文章的重點語段，讓他們在各自的閱讀中思考、感悟、交流感受，并從語文課程的特點出發，采用不同的方法引導學生多次反復的朗讀，使學生在與文本的對話中，從語言文字中受到熏陶感染。同時緊扣住“獵人們為什么會個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍？”這一問題，深刻地理解課文的重點與難點——“奇跡出現了……““那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”“那情景是何等的神圣”層層遞進。】
9.學完課文你們最想說的話是——
三、尊重生命
1.我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索————（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）讓我們聽聽本文作者沈石溪寫這篇文章時的真實想法吧！
出示幻燈：我們人類應該尊重動物特有的生存方式，并更多地關愛它們，為它們創造自由的環境。可以這樣說，我是為生命而寫作。（齊讀）
2.勇敢破冰的天鵝告訴我們生命的可貴，肝膽俱裂也不放棄崗位的螞蟻告訴我們生命的可貴，英勇赴死的老羚羊更告訴我們生命的可貴！生命是寶貴的，生命是神圣的，同學們，讓我們善待這世界上所有的生命吧！著名生物學家達爾文說：關心動物是一個人真正有教養的標志；一個社會的文明程度越高，其道德關懷的范圍就越寬廣。（出示、齊讀）
3.如果你感興趣的話，課后可以再仔細的讀讀沈石溪的《斑羚飛渡》，也可以找找沈石溪其他的動物情感小說，老師再向你們推薦一部電影《灰熊的故事》，相信你讀、看了以后，對生命會有更深的理解！
【這樣的安排，既是對課文教學的總結，也是對本單元課文的總結，并以“我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索”這樣深刻的問題啟發學生去深層次地思考，從而進一步升華本課。最后，介紹學生看的小說和電影，學生也會有大收獲，課堂延伸到了課外，這就是語文！】