生命橋教學設計
⑵把你的感受帶進去再讀一讀。
⑶請同學們拿出沈石溪《斑羚飛渡》的原文，看看他本來是怎么描寫這對羚羊的？抓住比喻句（宇宙飛船對接、跳板、火箭殘殼、斷翅的鳥）
⑷望著這只年輕的羚羊越到了懸崖的對面，而這只老羚羊筆直地、默默無聲地墜入了山澗，你的心情怎樣？心里怎么想的？
⑸這是一只怎樣的老羚羊？（指名上黑板書寫）教師小結（結合板書）：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神，它對死的無所畏懼深深打動了我們每一個人。
【對照沈石溪的原文，補充課文所省略的細節，點撥和引導學生通過理解比喻句更深刻的體會老羚羊的精神。】
⒍ 看到這悲壯的一幕，我們的心都被震撼了，你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎？
⑴再次出示幻燈：“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為發生了———（意想不到的事，就是文中的“奇跡”。就在大家都以為年輕羚羊要墜下山澗時，意想不到的事發生了，老羚羊———這“奇跡”讓獵人們個個驚得目瞪口呆）。獵人們為什么不由自主地放下了獵槍呢？————是啊！即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。
⑵獵人被感動了，我們被感動了，你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎？愿意的同學請站起來。齊讀。
【以商量的口吻鼓勵學生有感情地朗讀。再次回到課文的引子，緊扣住獵人的反應，反復誦讀、體會，并在反復的朗讀中加深學生對文本的感悟，在不知不覺中訓練學生的朗讀，培養學生的語感。】
⒎其實令人感動的情景還有。指名讀。出示幻燈。“試跳成功！緊接著……”
自由朗讀，能講講它令人感動的地方嗎？
⑴“試跳成功！”令人感動。因為是試跳，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。
⑵指名讀試跳。因為有了它們的試跳，才給后面的羚羊以勇氣和力量。
⑶ “沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動，聯系上文，羚羊當時處境怎樣？（有一個狩獵隊……）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險，誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。
⑷他們為什么能做到沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？
這是一群怎樣的羚羊？（上黑板板書）把我們的感受帶進去一齊讀。
【板書加深感受，帶著感受去讀，即要求學生用心去品讀，將學生之情與作者之情融合在一起。】
8.面對槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，面對死亡那么從容，那么鎮定。隨著一對對羚羊的騰空躍起，“頓時，山澗上空劃出了……”出示幻燈，自由朗讀。
⑴你能把這座橋畫下來嗎？如果請你給這座橋添上顏色，你會給他涂上什么顏色呢？為什么？
⑵原來生命橋只是————幾道轉瞬即逝的弧線，不是真正的橋，我們就給生命橋加上引號（板書），然而就是這轉瞬即逝的弧線橋，卻比世界上任何一座橋更令人難忘。