《生命的壯歌——生命橋》說課稿
②指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。
（注：把課文讀通，整體感知課文大概，是學生、教師、文本之間對話的基礎）
（二）精讀課文，讀出感受。
現在我們進行讀書學習的第二步，把自己感動的地方，多讀幾遍，待會兒匯報、交流。
1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。
（注：教師的隨機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。）
2、匯報交流。（順學生思路進行教學）
估計學生可能有以下一些匯報交流。
①第一節的第4句。“年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。”
讓學生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時交流讀書學習的方法。如聯系上下文讀書思考。
②文章第二自然段。
映示第二片段內容。
a：先說說為什么感動，再讀一讀。
b：評讀，重點評一評讀的好的地方。引導學生體會“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。
師（指圖）：年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請同學們再讀讀這段話。
c：學生試讀。
d：指名讀后齊讀。
③第三自然段。
“一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。
讀讀議議，教師也可講講自己的感受。
“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。
教學策略：
a、指3人連讀這句話。
b、教師作簡筆畫并激情講述。
這是一座懸崖，這是懸崖的對面，年輕的羚羊快速向對面飛躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時——（學生接讀）