生命的壯歌教案（精選5篇）
生命的壯歌教案 篇1
17 生命的壯歌教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，理解由生字組成的詞語。讀懂兩則小故事。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一則自己喜歡的故事背下來。 3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神。4、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。 教學(xué)重、難點：通過朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻團英雄們把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》，齊讀課題。題目中的“生命的壯歌”，哪個詞分量最重？請你給它組詞。讀課題后你有什么感受？這篇課文中有兩個小故事，思考：這兩個故事分別講了什么內(nèi)容？二、初讀課文：1、 能說說這兩個故事的主要內(nèi)容？2、 課文贊頌了哪兩種動物？三、學(xué)習(xí)《蟻國英雄》（一）初讀課文1、要求：看誰字音讀得準(zhǔn)，字形認(rèn)得清，課文讀得順。2、檢查初讀情況：正音，辨形，讀課文。3、再讀課文，找出讀不懂的地方。4、提出讀不懂的地方，簡單的指名回答，較難的小組討論解決。（二）精讀課文1、“蟻國英雄”講了一個什么樣的故事？2、按事情的起因----發(fā)展----高潮----結(jié)局給課文分層起因----草叢起火，圍向小丘發(fā)展----螞蟻被圍，情勢危急高潮----蟻團突圍，至死不渝結(jié)局----同心協(xié)力，突圍成功3、螞蟻們遇到絕境了嗎？遇到怎樣的絕境？那些詞語表現(xiàn)了情勢非常危急？邊讀邊劃下相關(guān)語句4、指名朗讀，讀出身處絕境的緊張氛圍，營造適宜的情感基調(diào)。5、在絕境中，螞蟻們是怎樣做的呢？學(xué)生邊默讀邊劃出相關(guān)語句6、“蟻國英雄”是指誰？為什么？他們的英雄行為你是從哪里讀出來的？指名讀，重點理解“竟”、“顯然”、“蟻國英雄”，指導(dǎo)朗讀，感受“壯”。理解什么叫“竟”？為什么用“竟”？體會游客的驚嘆。指導(dǎo)朗讀，感情讀到位。什么叫“顯然”？“顯然”什么？為什么？用“因為……所以……”和“雖然……但是……”來說。7、師總結(jié)：是��！外層螞蟻的英勇壯舉，使它們無愧于“蟻國英雄”的稱號。讓我們讀出它們的悲壯吧！8、再讀課文四、總結(jié)《蟻國英雄》1、讀了這個故事，你胸中涌動著對英雄怎樣的感情？請你帶著相應(yīng)的感情再讀一下“蟻國英雄”！2、指名嘗試背誦課文。 第二課時一、復(fù)習(xí)“蟻國英雄”1、“蟻國英雄”主要講了一件什么事？2、指名背誦課文二、學(xué)習(xí)“生命橋”（一）激qing導(dǎo)入：1、（簡筆畫橋）指名說說生活中，你見過哪些橋？師述：石塊、木頭、鋼筋，不同的材料組成了千姿百態(tài)的橋，生活中處處可見，而這座橋卻是與眾不同的一座橋，是一座神圣的橋，它就是？板書：生命橋2、看到這個課題，你想到了哪些問題？（“生命橋”是什么樣子的橋？為什么叫“生命橋”？）今天，我們就帶著問題閱讀課文。（二）整體感知。1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這個故事的內(nèi)容？（一群羚羊被獵人逼到了懸崖邊，老羚羊們用自己的生命架起了一座生命橋，讓年輕羚羊到達(dá)對岸，獲得新生）2、出示圖片：看，這就是故事的主人公，他們生活在一片寧靜的大草原上，善于奔跑和跳躍。然而此刻，出示第一句話“有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉�！苯處煯嫼喒P畫，描述：前有萬丈懸崖，后有獵人追趕，這么寬的山澗，它們無法跨越，它們面臨著？（面臨著死亡，面臨著絕境）問：在我們?nèi)丝磥�，羚羊還有逃生的可能嗎？3、陷入絕境的羚羊是怎樣做的呢？用筆勾畫出來。根據(jù)學(xué)生回答，教師在簡筆畫上畫出弧線后問：這種情景真是出乎我們的意料，所以作者把這種情景稱叫什么？（板書：奇跡）4、討論：我們怎樣才能通過朗讀把這出人意料的奇跡表現(xiàn)出來呢？學(xué)生自由練讀→指名讀→評議→再讀。5、“那情景是何等的神圣”，指的是什么情景？為什么說是神圣的？能用一個詞語說說你讀完這個故事后的感受嗎？（感動、震撼、憤怒......）6、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經(jīng)歷這個故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示句子：“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍�！敝该x。7、 什么震驚了他們？是這一群處于絕境的羚羊們，是這一群不甘于屈服的羚羊們。8、指導(dǎo)說話：⑴年輕而勇敢的羚羊啊，你們 。⑵甘愿用死亡作橋墩的老羚羊啊， 。⑶獵人，我要勸告你們 。（三）總結(jié)“生命橋”1、齊讀“生命橋”2、指導(dǎo)背誦“生命橋”（遇險----老羚羊獻身----飛躍成功）三、總結(jié)全文1、這兩篇短文歌頌了一種什么精神？2、課題中的“壯歌”指的是什么？3、談?wù)剬W(xué)后的感受 板書：蟻國英雄 生命橋 奇跡 神圣扭成一團 滾動著 不見縮小 生死攸關(guān)時刻，團結(jié)合作，犧牲自我
生命的壯歌教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己喜歡的故事背下來。
2、會讀會寫本課10個生字，理解詞語“肆虐、束手待斃、肝膽俱裂”。
3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊的團結(jié)合作，勇于獻身的精神。
教學(xué)重難點：理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學(xué)過程：
一、揭題引讀，感知文章結(jié)構(gòu)
1、這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》，板題，學(xué)生齊讀課題。
2、預(yù)習(xí)課文時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文與其他的課文有什么不同？（一篇課文有兩個故事組成，（說出故事的名字）這兩個故事雖然題材不同，但是主題卻是一致的，這是這篇課文寫作上的獨特之處。）
二、學(xué)習(xí)“蟻國英雄”
（一）初讀感知
1、師：我們先來學(xué)習(xí)第一個故事“蟻國英雄”。（板書──“蟻國英雄”）
2、螞蟻，在人們的印象中，它是非常弱小的，而在這里卻稱它們?yōu)橛⑿郏@到底是為什么呢？請大家拿起課文，自由讀讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著用自己的話概括故事起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、檢查初讀情況：
�。�1）出示詞語，開火車指名讀，集體評價跟讀。
項鏈 丘陵 可憐 惋惜 火神肆虐 束手待斃 火舌舔動 肝膽俱裂
�。�2）指名分層讀課文，適時點撥指導(dǎo)。
�。�3）交流故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：草叢起火、蟻群被圍，抱團突圍、成功脫險。
（4）師小結(jié)課文的主要內(nèi)容，點明：把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是故事的主要內(nèi)容。（板書：了解大意）
�。ǘ┚x感悟
1、理清了故事的線索，（課件）默讀課文，思考蟻國英雄是誰？畫出自己描寫它們英雄行為的句子，把自己的體會標(biāo)注在旁邊。
2、指生讀，相機出示
a、蟻國英雄是誰？
b、描寫它們英雄行為的句子
�。�1）“可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。”的理解。（在危險面前的沉著、和團結(jié)）
�。�2）“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）
螞蟻們遇到的危險情形，我們能不能用一個詞來形容？
�。ㄡпЭ晌�、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境……）
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習(xí)，我們的語言將會及其豐富。
（3）“這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。”的理解
我們學(xué)過一個詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）�？墒沁@些外層螞蟻到死也沒有松動絲毫。是什么支持著它們呢？（勇敢的精神、團結(jié)的力量、種族的生存）
（4）為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？用上“因為……所以……”來說一說。
4、小結(jié)學(xué)法：品味詞句
�。ㄈ┗貧w整體，深化主題
1、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：的螞蟻
2、現(xiàn)在，讓我們再來看看課文的題目，在這個題目中哪個字的分量最重？你能不能用“壯”字組幾個最適合于這篇課文的詞語？（壯烈、悲壯、壯麗、雄壯等）
3帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來自由的讀一讀這則感人的故事。（板書：朗讀感悟）
4、學(xué)法小結(jié)：剛才在老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了“蟻國英雄”，讓我們一起來回顧學(xué)習(xí)的方法，依據(jù)板書總結(jié)：了解大意、品味詞句、朗讀感悟。
三、布置作業(yè)
運用學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的方法，自學(xué)“生命橋”這則故事。
教材分析：
《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。
生命的壯歌教案 篇3
生命的壯歌
金壇市洮西中心小學(xué) 呂偉忠
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并任選一則自己喜歡的故事背下來。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫。理解由生字組成的
詞語。
3、讀懂這兩則故事，了解文中螞蟻和羚羊逃生的不同的方法，感悟其中蘊涵
團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)重難點：在語言文字中去感悟“壯歌”二字的深層含義，從中體會文章所表
達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體上感知課文講述的內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)《蟻國英雄》，體會在肆虐的火海中，外層被灼焦的蟻國英雄們至死不放棄自己的崗位，肝膽俱裂也要保護內(nèi)層螞蟻的勇于獻身的精神。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
1、上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》一文，直到現(xiàn)在，我的耳邊仍回蕩著外層螞蟻被燒焦后發(fā)出的爆裂聲，我還仿佛看到蟻團沖進河里升騰起一層薄薄的煙霧螞蟻用自己卑微的生命譜寫出生命的壯歌令人感人肺腑�，F(xiàn)在咱們一同學(xué)習(xí)課文中令一個故事《生命橋》。
教師板書課題：《生命橋》
來，咱們一起來讀課題，“橋”？大家都見過，可是在這兒是——，生命橋，這座橋是用什么鑄成的呢？為什么稱它為生命橋？我想每位同學(xué)讀完課文以后，對課題都會有自己的理解和感受。來，打開書，翻書92頁，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。想一想，課文向我們講述了怎樣的一個故事，好，開始。
二、初讀課文，整體感知。
1、有誰能簡單地說說課文向我們講述了一個怎樣震撼人心的故事？
聽你剛才說的話，讓我看到了這樣的情景，這就是懸崖，這就是年輕的羚羊，這就是 （老羚羊），看到這樣的畫面，有誰能用簡單的話說一說課文向我們講述了一個怎樣的故事。三、聚焦重點，自讀課文，與文本靜心對話。
1、聽到你的發(fā)言，又把我?guī)У搅四求@心動魄的一瞬間，那你們剛才在讀這個故事的時候，文中的哪幾個自然段令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢，有嗎？快，一樣的沒關(guān)系，你？你？你？看來，咱們的心是相通的。當(dāng)老師讀這兩個自然段的時候心中也感到久久不能平靜�？磥�，這幾個自然段，咱們非讀好它不可，是不是？
2、好，讓咱們靜下心來，仔細(xì)默讀這幾段話�？纯�，從這幾段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的地方畫上橫線，還可以在句子的旁邊做批注。試一試，你能行！
3、學(xué)生自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注，靜心與文本對話。教師相機給予讀書方法的指導(dǎo)。
4、沒有寫完沒有關(guān)系，咱們現(xiàn)在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？
四、精讀課文，細(xì)細(xì)品味
1、當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！�
讀到這兒，你看到什么？你想到些什么？
a：斷了翅的鳥，筆直墜入山澗
�、� 如果鳥兒沒有翅膀會是怎樣的？由此你想到了什么？
�、� 老羚羊為了年輕的羚羊即將失去生命，墜入萬丈深淵，此時此刻我們的心被緊緊地揪著，你能把這一部分讀一讀嗎？
③通過剛才他的朗讀，你們對他讀的這一部分還有新的想法嗎？你能再將這一部分讀一讀嗎？ 老羚羊明知道自己會死去，仍勇敢地向懸崖飛躍，為的是以自己的死換來年輕羚羊的生。這是何等的偉大？
b、讀到這段話，你們還看到什么？有什么想說的嗎？
c、（心甘情愿）從你剛才的發(fā)言中我注意到了這樣的一個詞“心甘情愿”，你你怎么會有這樣的感受？從這段話的哪些字里行間你看到了老羚羊的“心甘情愿”？
剛好
�、� 剛好是怎樣的？從這一段話中你看到了怎樣的情景說明它們是剛好的呢?還有嗎？（理解：猛蹬，升高并輕巧，筆直墜入）
�、� 羚羊為什么能做到剛好呢？這可是羚羊飛渡成功的關(guān)鍵，請大家自由地讀課文前面的內(nèi)容，說一說你從中看到些什么？你又想到些什么？
�、� 笑，你將課文又給我們讀了一遍，可我還是不明白它們?yōu)槭裁茨茏龅絼偤�，你們明白嗎？你能不能跟大家說一說，從你讀的這幾句話中你怎樣看出，他們能做到剛好原因呢？
④ 你給我們講到了年輕羚羊和老羚羊配合剛好需要一前一后，僅僅只有這個原因夠嗎？還有嗎？
⑤ 它們?yōu)槭裁茨芘浜系萌绱四酰鯓泳湍苤缹Ψ降南敕�，做到恰好是一前一后，一高一低呢？（理解：�?yīng)聲）
⑥ 正是由于一老一少配合得剛好，所以這一剎那間讓我們看到了是當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了……（引讀第二節(jié)）？
⑦ 試跳成功！同學(xué)們，試跳就意味著有怎樣的可能？這一老，一少，兩只羚羊知道有這樣的結(jié)果嗎？請同學(xué)們再一次地讀一讀課文第一自然段，看到此時此景，你又有什么新的想法？
a你猜一猜這一老，一少，一叫，一應(yīng)，會說些什么呢？
b是呀，這叫出來的年輕羚羊也許就是老羚羊的孩子，它們是在用生命為羚羊群探一條生存的路。
d、看到這樣的情景怎能不令人感動，你們能通過朗讀把這樣的心情表達(dá)呢？
在剩下的部分你們還看到什么，想到什么？
方案一：
2“緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍�！�
① 從文章中那里可以看出羚羊們“秩序井然”？
�、� （書寫：井）同學(xué)們，你們看！這“二”多么像那寬寬的懸崖，羚羊們是自覺地分成兩隊，一隊是年輕羚羊，一隊是老羚羊，它們沒有 ，沒有 ，秩序井然，快速飛躍。
③ 這段文字中，從那里可以看出羚羊們是那么的秩序井然？
3、“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣�！�
① 為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？
② 這座橋不是用鋼筋、水泥，是用什么做成了橋墩？
�、� 對，是老羚羊用自己的死亡做橋墩托起了年輕羚羊的生命，它是一座生命橋，這情景我們何曾見過，想去看一看嗎？（課件）
它們明明知道前面就是懸崖峭壁，可我們分明看到的是
它們明明知道這樣會墜入山澗，可我們分明看到的是
它們明明知道會被摔得粉身碎骨，可我們分明看到的是
師：是呀，看著這么可貴的生命，看著這么悲壯的一幕，我們的心靈被深深地觸動了，老羚羊用自己的生命做橋墩，在生與死之間為年輕的羚羊搭建了生命橋，這是世界上最偉大、最神圣的橋——生命橋，難怪獵人們個個是驚得目瞪口呆，一個個都放下了獵槍。咱們一起再來讀一讀這一段話。
方案二：
1、“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣�！�
①為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？
�、谶@座橋不是用鋼筋、水泥，是用什么做成了橋墩？對，是老羚羊用自己的死亡做橋墩托起了年輕羚羊的生命，它是一座生命橋，這是何等的壯烈。誰愿意將這一句讀給大家聽一聽。
③除此以外，你還看到了什么？
2“緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍�！�
�、購奈恼轮心抢锟梢钥闯隽缪騻儭爸刃蚓弧�？
�、冢〞鴮懀壕┩瑢W(xué)們，你們看！這“二”多么像那寬寬的懸崖，羚羊們是自覺地分成兩隊，一隊是小羚羊，一隊是老羚羊，沒有 ，沒有 ，秩序井然，快速飛躍。
�、劾狭缪蛴米约旱乃劳鰹闃蚨�，在生和死之間為年輕羚羊搭建了生命橋，排在后面年輕羚羊冒著被打死的危險，把生的希望留給別人。多么悲壯！想去看看嗎？
（出示課件）
它們明明知道前面就是懸崖峭壁，可我們分明看到的是
它們明明知道這樣會墜入山澗，可我們分明看到的是
它們明明知道會被摔得粉身碎骨，可我們分明看到的是
這種情景我們何曾見過。連獵人都驚得目瞪口呆，放下了手中槍。讓我們齊讀這兩節(jié)。
四、總結(jié)全文，感情升華，課外延伸
1、多么壯烈，多么神圣，看到此時此景，有誰不會產(chǎn)生心靈的震撼，有誰不被老羚羊那為求群體生存，甘愿墊腳的高尚精神所打動，羚羊為自己，也為人類唱響了一曲悲壯的生命之歌。當(dāng)老師讀完這篇文章時不由的想到這樣的一個真實的故事。
那是一個秋天。陽光明媚，一對夫婦帶著他們的兩歲孩子去旅游，他們非常高興地上了高空纜車，由于是節(jié)日，纜車上的人特別的多，當(dāng)纜車行駛到50米的高空時，意想不到的悲劇發(fā)生了。纜車運行到中途突然墜落，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽不約而同地用雙手托起自己兩歲的兒子，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽倒在了血泊當(dāng)中，永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，而由于力的緩沖作用，孩子成為唯一一位幸運者存活了下來。有一位歌手，將這個真實的故事寫成了一首歌，來，讓我們一塊聽一聽。
同學(xué)們，生命對每一個人來說是寶貴的；生命對每一個生命的個體來說也是寶貴的。人的生命、動物的生命都是生命，都是最可寶貴的。當(dāng)生命受到威脅、當(dāng)種群遇到滅頂之災(zāi)，斑羚尚且以慨然赴死相拯救，這的確令萬物之靈的人類汗顏、警醒！善待生命、敬畏生命、關(guān)愛一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂園 （來，讓我們再一次地讀題）
第三課時
一、 回顧全文體會課文中兩個小故事與課題之間的聯(lián)系。
二、 選擇其中一個小故事背下來。
生命的壯歌教案 篇4
課題：第17課 課題名 《生命的壯歌》
課時數(shù)：2
教材解讀：（略）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a類
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的課文。
2、準(zhǔn)確掌握生字新詞。
b類
1、朗讀課文，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
2、體會側(cè)面烘托的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
c類
�。o）
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考課后練習(xí)4.
4、閱讀動物小說。
教學(xué)板塊
第一板塊——初讀課文，鞏固字詞【目標(biāo)a\15分鐘】
1、揭示課題。
理解“壯”，怎樣的生命是悲壯的？
2、學(xué)生開火車讀課文，師生共同評議，同時疏通部分字詞類基礎(chǔ)知識。
3、生字詞檢測。
第二板塊——細(xì)讀課文【目標(biāo)b\40分鐘】
《蟻國英雄》
1、你覺得這是個怎樣的故事？
故事中的哪些地方最令你感動？默讀課文，畫出有關(guān)的句子。想一想：為什么這些內(nèi)容能深深打動你的心？然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并進行朗讀訓(xùn)練。
重點指導(dǎo)：
☆可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
�。�1）你從這句中讀出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會螞蟻在危險面前的沉著和團結(jié)，并體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
（2）點撥：“弱”是與“強”相對而言的，現(xiàn)在對螞蟻的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習(xí)朗讀。
寫火勢的強盛有什么作用？寫我們的表現(xiàn)呢？
火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反，它們采取了團結(jié)逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子
☆蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被灼焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動”“ 不斷發(fā)出”“ 爆裂的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動著”“ 不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。
指導(dǎo)朗讀。
☆顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
說說這段文字為什么令你感動？理解“肝膽俱裂”。
練習(xí)有感情地朗讀。
�。�2）從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？為什么稱它們?yōu)?ldquo;蟻國英雄”？
（3）再讀這句話，讀出作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。
3、引讀：（一會兒……）
想象螞蟻到達(dá)對岸后的情景。
生存的螞蟻會怎樣痛悼犧牲的螞蟻呢？
�。А⒀诼袷w、蟻王講話：兄弟姐妹們，由于大家的團結(jié)合作，我們終于脫離了危險。然而，我們不能忘記，蟻國英雄們?yōu)榱宋覀兊纳踩�，自己卻犧牲了。我提議向它們致默哀。我們要化悲痛為力量，精誠團結(jié)，更好地把我們的工作做好，以告慰蟻國英雄的在天之靈。蟻國英雄們，安息吧……）
4、練習(xí)背誦課文。
《生命橋》
1、自由朗讀第1節(jié)，想象羚羊的處境。
引導(dǎo)交流：
�。�1）你覺得羚羊的處境怎樣？（走投無路、走上了絕路、無可奈何、九死一生、千鈞一發(fā)）
�。�2）出示：一只老羚羊走出羊群……走到了懸崖邊。
引導(dǎo)想象：老羚羊“叫”了一聲，你們聽懂了嗎？誰根據(jù)這一節(jié)的內(nèi)容翻譯一下？
�。ɡ狭缪颍汉⒆觽�，別怕！來，你先后退再奔跑著向懸崖對面跳過去，我跟著跳，讓你在我背上一蹬，你就會落到對面懸崖邊上了。
小羚羊：知道了，媽媽。但這樣做，你不是要喪命嗎？
老羚羊：事不宜遲，別想那么多了！快跳呀�。�
那么它們是怎么配合的呢？
（3）讀一讀，并談?wù)勛约旱捏w會。
交流后，出示填空題：
老羚羊和年輕羚羊跳的目的不同：一個是（為年輕羚羊架起生命橋），一個是（為了脫離危險，求得生存）；跳的方法不同，從時間來說，一個（先跳），一個（后跳）；從高度來說，一個（跳得高些），一個（跳得低一些）；從落腳點來說，一個（落在半空），一個（落在老羚羊背上）。從跳的結(jié)果來說：一個（獻出了生命），一個（脫離了危險）。由此可見，老羚羊具有（勇于獻身）的精神。
2、學(xué)生朗讀第3節(jié)，邊讀邊想象那一座座“生命橋”，并畫出使自己受感動的句子。
引導(dǎo)交流：
（1）緊接著，一對對羚羊……快速飛躍。
（兩個“沒有”意味著排在后面的羚羊要冒著被獵人打死的危險，這說明老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“他人”，心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。）
指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�2）頓時……生命橋。
為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？（這是用老羚羊的生命筑成的橋，這是給小羚羊生命的橋。）
為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？（年輕羚羊的成功飛躍是以老羚羊的生命作為代價的。如果沒有老羚羊墜入山澗前的那一剎那的支撐，年輕的羚羊就不能完成第二次飛躍而獲得新生。所以說老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋。）
3、指導(dǎo)讀好這兩句話。
4、讀最后一句，想想這是為什么？獵人可能想什么？寫獵人的表現(xiàn)有什么作用？
5、引導(dǎo)想象，升華感情。
a、小羚羊踏著用老羚羊生命筑成的橋墩，終于脫險了，到達(dá)對面的懸崖邊。面對為了自己生存而墜入山澗的老羚羊，小羚羊想些什么，說些什么？請寫下來。
b、出示：展開想象，接下去寫。
小羚羊站在懸崖邊，一起哀悼老羚羊，有的說……有的說……有的說……
6、學(xué)生練習(xí)背誦課文。
第三板塊——側(cè)面描寫練習(xí)【目標(biāo)b\25分鐘】
1、……同學(xué)生病了，（……）他堅持參加了期中考試，只見（……）
2、今天，老師給我們講了感動中國人物何玥的故事……講到這里，老師……同學(xué)們……
附：
何玥，女，12歲，廣西桂林人，小學(xué)生。因腫瘤擴散至腦部組織，2012年11月腦死亡。在她聽說自己的生命只剩3個月時，決定將自己的器官捐獻給需要的人。
“雖然我們的女兒沒了，但我們幫她完成了心愿，我們很欣慰！”在演播室，何玥的父母從走上舞臺的那一刻起，就幾度泣不成聲。
去年4月，何玥即將小學(xué)畢業(yè)之時，被查出患有高度惡性小腦膠質(zhì)瘤。9月初，她的病情突然復(fù)發(fā)，腫瘤擴散至腦部組織。在聽說生命只剩3個月時，何玥做出了父母親人都難以理解的決定……
那天，何玥對剛打工回家的父親說的第一句話是，“爸爸，我想把器官捐出去，行不行？”嚇了一大跳的父親把何玥罵了一頓，因為按桂林老家的風(fēng)俗，人死后尸體被剖開無異于大逆不道。何玥哭了：“我希望能盡自己的能力給別人生的希望。”最終，爸爸媽媽含淚同意了。11月17日凌晨0時10分，小何玥在醫(yī)院里走完了短短12年的人生路。凌晨4時，她的兩個腎被送到解放軍第181醫(yī)院捐給了兩名患者，她的肝也救助了需要的病患。
在旁人眼里，何玥一直是個品學(xué)兼優(yōu)有愛心的孩子。家里滿滿一面墻貼著“三好學(xué)生”之類的榮譽獎狀。2008年汶川地震時，她曾讓父母捐出一個月的工資。被查出腦瘤后，學(xué)校為她捐錢，她卻要把錢捐給更需要的人……
為了給小何玥治病，何玥父母已經(jīng)欠下了10萬元的債務(wù)。但為了完成女兒的遺愿，他們拒絕了器官捐獻的補貼，也從未主動找過接受何玥器官救助的患者。他們想以最美的方式，實現(xiàn)女兒的“最美愿望”。
生命的壯歌教案 篇5
課程標(biāo)準(zhǔn)
正確流利的朗讀課文，知道對文章的理解來學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會心理來描寫。事物過程的寫法。感悟團結(jié)合作、勇于獻身的精神
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂兩個故事，了解螞蟻和羚羊逃生不同的方法，感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
評價人物設(shè)計
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
出示生詞，觀察那些為一類，分別是描寫什么的。
二創(chuàng)設(shè)情境揭入課題
講述地震中發(fā)生的母女感人故事，體會生命的偉大，人與人之間有溫度，動物會不會這樣？今天我們一起聽聽螞蟻的故事。
三分析螞蟻形象
a可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情
b、蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛。越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢
d：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。
四感情升華
從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
五作業(yè)布置
從課外書中讓你了解的有關(guān)生命的故事寫一篇關(guān)于生命的作文。
生命橋
課程標(biāo)準(zhǔn)
�。ǎ�1）你從哪些句子中看出羚羊們的沉著冷靜？（學(xué)生讀句子，談體會）你覺得哪個詞最能體現(xiàn)出沉著冷靜？（幾分鐘以后）
（2）哪些句子能體現(xiàn)出老羚羊的勇于獻身的精神。（學(xué)生交流）在跳躍時，奇跡出現(xiàn)了，是怎樣的奇跡？（學(xué)生答：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下）剛好是湊巧嗎？不，是老羚羊早就估算好的，羚羊能估算的這么好，真是一個奇跡��！但這一跳卻帶來了不同的結(jié)果，是什么？（生答：年輕羚羊輕巧的落在對面的懸崖邊，老羚羊筆直地墜入了山澗）同學(xué)們，生命只有一次，失去就不會再有，生命是美好的，更是寶貴的，但老羚羊卻用自己的生命換來年輕羚羊生存的希望，讀到這里，你想對老羚羊說點什么？（生答：你太偉大了你真了不起）帶著我們的感動讀課文，讀出老羚羊勇于獻身的精神。（生讀課文）
�。�3）哪些句子看出團結(jié)合作？（生答：）哪幾個詞最能體現(xiàn)團結(jié)合作？（生答：沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍）同學(xué)們，面對強大的獵人，后面的羚羊最危險。在這生死攸關(guān)的時候老羚羊把生的希望留給年輕羚羊，自己卻從容赴死。這種以生命為代價的逃生方式是多么悲壯呀。老羚羊用自己的生命譜寫了一曲壯歌，讓我們一起為老羚羊唱起贊歌吧。（學(xué)生齊讀）
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)《蟻國英雄》，交流。
學(xué)習(xí)提綱：
1、課文講了什么事？
2、劃出感受最深的句子，談體會。
3、感情朗讀。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得
三、課外延伸
你還知道那些動物或人勇于獻身、團結(jié)合作的故事嗎？（生講收集的故事）
四、作業(yè)
收集、了解更多的關(guān)于動物或人勇于獻身、團結(jié)合作的故事
本文是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第17課《生命的壯歌》，全文共有兩個小故事《蟻國英雄》、《生命橋》組成。兩個故事主題相似，都是用飽含深情的筆觸再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本領(lǐng)，謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時候所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神，讀起來震人心魄、扣人心弦。因此，教學(xué)中，主要通過引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀深入理解，體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給他人，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神。這也是這篇課文的重點。
四年級的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有初步的獨立識字能力和自讀自悟能力。但學(xué)生自己的閱讀可能僅限于將課文讀通順，淺顯的理解內(nèi)容。所以教授本文時我將重點放在學(xué)生最喜歡的故事《生命橋》上，第二個故事放給學(xué)生自學(xué)。
在導(dǎo)入時，我從課題的一個“壯”字中讓學(xué)生了解這里的壯是悲壯的意思，抓住這個字讓學(xué)生走進課文。先整體感知課文的主要內(nèi)容，然后讓孩子重點品讀能體現(xiàn)羚羊特點的句子，體會老羚羊的勇于獻身和團結(jié)合作，最后學(xué)習(xí)羚羊的這種精神。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個故事后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)另一個故事就簡單得多了。
教學(xué)中存在的問題：
1、在學(xué)生感受到老羚羊的特點板書時，浪費的時間太多。
2、學(xué)生讀書習(xí)慣培養(yǎng)不到位，聲音太小。
3、在體會老羚羊的獻身精神時，沒有進行體會感悟，直接指導(dǎo)朗讀效果差。
改進的措施：
1、培養(yǎng)孩子正確的站立讀書姿勢，訓(xùn)練學(xué)生課堂上發(fā)言時聲音要響亮一些。
用更加富有激情的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進故事情景當(dāng)中，真正的感受到可貴的品質(zhì)。