蘇教版小學語文第八冊第五單元《生命的壯歌》教學設計
有了《“蟻國英雄”》的閱讀感受作鋪墊，再揭示《生命的壯歌》這個總標題就顯得水到渠成，課后的延伸也顯得順理成章；學法總結不僅再次鞏固了《“蟻國英雄”》閱讀歷程，更為《生命橋》的高質閱讀作好鋪墊。
第二課時
回顧讀，遷移學法。
1.上堂課，我們學習了《“蟻國英雄”》這則故事，請大家再讀一讀這則撼人心魄的故事，邊讀邊想，在學習這則故事的過程中，你有什么收獲？2.今天，我們就運用學習上篇課文的方法來閱讀《“生命橋”》這則故事。
談收獲。
學生閱讀能力的真正提高依賴的還是學生自己“真刀真槍”地磨練，課堂上，我們滲透了學法就應該讓學生真正地“下水”閱讀。
疏通讀，把握大意。
1.自由朗讀《“生命橋”》，把故事讀正確、讀通順之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意，思考：要想把這則故事敘述完整、全面，需要提取出哪些關鍵的詞語？2.（交流并出示關鍵詞語：分為兩群、老少配合、秩序井然、放下獵槍）同桌間相互講述故事大意。
用自己的話簡單說說故事的大意。
抓住關鍵詞語來把握課文大意是一種相當重要的概括方法，與《“蟻國英雄”》學法不同的是，把握《“生命橋”》的大意需要學生自己尋找關鍵詞。這是一個模仿并創造的過程。
自主讀，會文悟情。
1.再次默讀故事，圈畫深深打動自己的句子，讀一讀，細致體會，并在書頁的空白處寫上自己的體會。 2.交流感受，同時行朗讀訓練。 （1）相機出示：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 問題輔助：那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？…… （2）相機出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 （3）引出第一自然段。