《生命橋》教學設計
(7)教師小結:這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。
5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。
——是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。
⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學請站起來。齊讀。
6、其實令人感動的情景還有。我們接著交流。
b、“試跳成功!緊接著……” (課件出示)
自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?
⑴“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。
⑵指名讀“試跳成功!”。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以勇氣和力量。
c、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯系上文,羚羊當時處境怎樣?(有一個狩獵隊……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。
(1)他們為什么能做到沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?(課件出示)
因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻身精神和團結的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。(板書:團結協作)
(2)教師小結:面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為(出示課件——),這讓他們怎能不放下獵槍呢?
7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了……” (課件出示)
⑴ 沒學課文時,我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋,現在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫。可以在小組內交流討論。
(2)(課件出示)交流、品讀重點句:“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
說“弧線”(展示學生畫的弧線,讓學生陳述理由。)
點評參考:
△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。
△這是一條死亡的弧線,怎么會是生命橋呢?
△僅僅是一條嗎?是的,那是令人眼花繚亂的弧線,每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。
這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?
(3)老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。
(4)如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。
(5)(出示課件)如果我們要給橋涂上顏色,你認為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)
(6)現在你對 “生命橋”是否有新的理解,生命橋的真正內涵是什么?
一只只老羚羊都甘愿犧牲自己,用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁,讓一只只年輕羚羊逃脫死亡,求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以,我們要為它加上引號。(板書:“”)