《生命橋》教學設計
指名一個學生上去畫。
（2）結合剛才所畫的詞語，說說你為什么這樣畫。（綠、紅兩種粉筆教師描，可以修改）同學們抓住這些表示動作的詞語，就很清楚地畫出了羚羊的逃生線路。
（3）在這一連串的表示動作的詞語里，你覺得哪個詞最能敲擊你的心靈（相機板書：蹬、升、墜）
a“猛蹬”，學生說感受，能把你的感受讀出來嗎，這一蹬蹬出了什么？（讀得好，用來頂到更高的高度，讀得不好，用來提升讀。）
b“墜入”，學生說感受，能把你的感受讀出來嗎，鳥的翅膀是用飛翔的，羚羊的跳躍是用來逃生的，而老羚羊卻用它逃生的技能跳向了死亡，跳向了萬丈深淵。（讀得好，用來頂到更高的高度，讀得不好，用來提升讀。）
5.現在我們回過來看看“剛好”這個詞語，這對羚羊為什么配合得這么好呢，再去好好讀
一讀第一自然段，你會有更深的體會和發現。
（1）出示“幾分鐘以后，……一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。”
（2）.“應聲”是什么意思？（答應、回答、隨著聲音，速度很快）它們配合得如此默契，心意相通，如果我們能聽懂羚羊的語言，你覺得在分隊之前那短短的幾分鐘里（點紅），它們會說些什么呢？（a方法上，它會想什么方法呢？b情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊會鼓勵它嗎？c升華，這只老羚羊很可能就是它的爸爸媽媽？）
（給學生好好思考的時間，充分給學生說，要有耐心，可以靜場）
6.這“一叫”“一應”的背后是一種默契，這種默契的背后就是獻身，是撕心裂肺的痛，但它們還是義無返顧地開始了試跳。（教師配樂讀）
7.試跳成功（停頓4秒），看第二對也緊跟而上！（全班讀）
（二）品讀“鎮定、團結”部分。
1.——緊接著——教師讀（緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時——學生讀到生命橋。）
2.我們平時所見的橋墩起什么作用？那老羚羊的死亡支撐起了什么呢？（年輕羚羊的生命，家族的延續）是啊，每一只年輕羚羊獲得新生，都伴隨著一只老羚羊的死去，雖然摔得粉身碎骨，但它們無怨無悔。
（你說得真好，能把你體會到的讀出來嗎？）指名讀，讀不好就教師范讀，再指名讀。
（四）、感悟獵人的表現。
1、這情景是何等神圣，獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。要知道他們可是以打獵為生的獵人，而且捕捉藏羚羊對他們來說意味著巨額的財富。
2、是什么打動了獵人們讓他們放棄了這絕好的機會？
（1）羚羊們為了生命的延續表現出來的獻身精神，震撼了他們。
（2）羚羊群面臨絕境表現出的臨危不亂與團結合作，震撼了他們。
（3）溝起了獵人內心深處善良的本性。（是的，將心比心啊，你已經觸摸到了獵人的內心深處，誰來說說看，獵人心里還會想些什么呢？其實，何止是善良啊，更是對生命的敬畏！）
3.整合全文，排讀——這神圣的一幕，這驚人的奇跡，相信將永遠定格在獵人們的心中。
讓我們回顧這個故事，把那一幕、一幕也永遠定格在我們的心中吧：
（1）面臨絕境，它們毫不猶豫：“年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去……”