鳥語說課稿
三、解讀文本，隱寫法指導于課文學習中
在教學第一自然段時，我提問：“從這里看作者愛鳥是分哪兩個方面來寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結:“題為文眼，根據課題我們就可以確定文章主要內容。”簡單的一個小環節，讓學生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會偏題。
課文要讓學生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來快樂的！聽爺爺講公冶長的故事時我內心多么渴望，和布谷鳥對話時那么無拘無束，對喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我帶來無窮的樂趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進的動力嗎？基于這樣的解讀，在教學完布谷鳥與燕子的部分，我提問：“這兩部分都是從哪些方面來寫的？”通過同學們的回答，我再總結：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業小練筆做好鋪墊。
在教學第七小節時，我拋出問題：“上文作者寫了和布谷鳥對話，聽喜鵲報喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發現了詳略不同的特點。但我并沒有停留至此，而是進一步提問：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進行具體描寫呢？”，目的是讓學生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點面結合，有詳有略。
不斷地試上是一個磨礪的過程，感謝所有幫助我成長的老師，同時也讓我清醒地認識到自己存在的很多問題。也請各位在座的師長們能多提寶貴意見。當然，在今后的日子中，我將繼續努力，爭取更大的進步！