天鵝的故事
你想用什么樣的語氣讀這段文字。
指導學生個性化解讀文本。
你還想用哪些語氣讀，請用你們喜愛的語氣讀出你們的感受吧。
4、看插圖，寫場面
具體描述出這個勞動場面中一只天鵝破冰的樣子。先于同桌交流在全班交流。
（為了感悟群天鵝熱火朝天的勞動場景，先通過角色轉換和看圖感知場面的壯觀，再引導學生走進文本，進行個性化的感悟和朗讀，同時相機進行語言的積累，深化對群天鵝團結、拼搏的精神的感悟。隨后指導看圖，對文本進行補白，既發展學生的想象和創造能力，也對老天鵝如何破冰進行間接的復述，為下一節課的復述作了良好的鋪墊。）
（三）、回顧破冰全過程，滲透寫法指導。
1、孩子們，老師想和你們一起讀這群勇士破冰的過程，可以嗎？你們想讀哪個部分？
2、比較老師和學生所讀部分的不同，知道它們各自是寫什么的。
3、進行勞動場面描寫的指導。
（以師生合作朗讀回歸故事整體，引領學生感知場面描寫的內容，再通過板書總結點破場面描寫的方法要領，為下節課的練寫打下堅實的基礎。因為學生首次接觸場面描寫，難度較大，本堂課進行練寫難以達到應有效果，故放在第三課時，這里先進行滲透。）
三、體驗破冰工作完成后的喜悅
引讀第七節
如果它們有人類的語言，會歡呼些什么呢？
四、回顧故事整體。
孩子們，還記得它們找不到吃的，那著急無助的叫聲嗎？（女生）
還記得它們破冰時那激動人心的勞動號子嗎？（男生）再一次為它們發出勝利的歡呼，一起來：“克嚕—克哩—克哩！”
這三次叫聲從無助到激動到歡樂，串起了故事的前因后果！
五、引讀最后一節。
這叫聲就像一曲英雄的贊歌。它縈繞在我們心間，也縈繞斯杰潘老人心頭。所以：（引讀最后一節）
六、寫感受
在三十年過去了，掛在墻上的獵槍早已銹跡斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地記得這個（指讀《天鵝的故事》），心里仍涌動著感動，請讓我們拿起筆，寫出他內心深處的那份感動吧！
七、延伸課外，升華拓展
推薦《動物有靈性》一書。
（借助文本自身的張力進行練寫表達人物的內心世界，提升學生的認識和表達能力，并在總結升華文本主題的同時，再次激發學生珍愛生命，保護動物的情感。同時，在總結中溝通課堂與課外，激發學生課外進行同類主題文本閱讀的興趣。）
八、布置作業
注意觀察生活中或電影和電視中齊心合力完成一項任務的場面，簡要記錄下來。為下節課做準備。
附板書設計
天鵝的故事
老天鵝 “破冰勇士” 群天鵝
頑
重 強 齊
重 的 心
撲 毅 破
打 力 冰