《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計

㈣學(xué)寫生字。 1.交流需要注意的生字字形。 2.書寫生字，提醒寫字姿勢與書寫要求。 ㈤作業(yè)：朗讀課文。   看圖片，聽介紹，獲得對貝加爾湖的初步印象。       自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通讀順課文。 認(rèn)讀生字詞。 小聲讀課文，解疑、存疑，找出下一步應(yīng)探究的重點問題：獵人為什么放棄唾手可得的獵物，并且從此不再打獵，把獵槍一掛就是三十年？ 默讀課文，嘗試用一兩句話概括課文主要講了天鵝的什么故事。     快速默讀課文，思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。         嘗試把自己放進故事里，在讀中體驗。     讀讀說說評評。 在讀書的基礎(chǔ)上提煉自己的觀點，與同學(xué)討論。          練習(xí)寫生字、生詞。    美麗神秘的貝加爾湖一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，使開課變得趣味盎然，同時也為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。   強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入文本世界進行感受和體驗性閱讀。   書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，讀書必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。           讓閱讀沾滿學(xué)生的個性化色彩，強調(diào)閱讀體驗對學(xué)文的重要作用。           書寫規(guī)范化。   第 二 課 時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 ㈠整體入手，設(shè)疑導(dǎo)入。 1.    回顧課文的主要內(nèi)容。 板書：老天鵝、群天鵝 2.    回憶上節(jié)課存下的重點問題 。     3.    嘗試初步解決問題。 板書：率先破冰、一齊破冰   ㈡直奔重點，走近老天鵝。 1.出示過渡句：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。教師引導(dǎo)：什么樣的舉動能讓一群天鵝驚住？  2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂第五自然段。 3.品讀重點詞句，讀懂文意。   重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重地”    播放天鵝起飛、降落圖片，讓學(xué)生與文中老天鵝的行為對比，凸顯老天鵝的精神。板書：勇敢奉獻(xiàn) 4.賽讀老天鵝第一次撞冰的句子。 5.層遞式導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境場。 師：寒潮突然降臨，湖面結(jié)了厚厚的冰，天鵝們沒法覓食，面臨著生與死的考驗。突然，一只個兒特別大的老天鵝——    師：經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的湖面被震得顫動起來。老天鵝頭有些暈了，眼有些花了，但它還是努力站起來，第二次——    學(xué)生想像練說老天鵝第三次、第四次撞擊冰面的情景。 穿插播放老天鵝撞擊冰面的畫面。 6.此時，站在不遠(yuǎn)處的斯杰潘——