《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計
板書設(shè)計: 16.天鵝的故事 掛？（后改成！） 老天鵝： 率先破冰 勇敢奉獻(xiàn) 群天鵝： 一齊破冰 團(tuán)結(jié)拼搏 三、點評：1.長文短教。抓住文中的兩個情感的震撼點設(shè)計教學(xué)，既突出重點，又兼顧整體，讓學(xué)生從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感，從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲；圍繞“為什么掛獵槍”這個中心問題，讓“質(zhì)疑——存疑——初步解疑——深入解疑”貫穿整教學(xué)始終，減少了頭緒，優(yōu)化了教學(xué)過程。 2.品味探究。抓住重點詞品味，如“騰空而起”、“石頭似的”，通過對這些關(guān)鍵詞的挖掘，讓學(xué)生深切體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。多形式多層次的朗讀品味也是教學(xué)的亮點，范讀、個別讀、對讀、賽讀、引讀，初讀、悟讀、精讀、賞讀……在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生逐步感受到天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。 3.補(bǔ)充空白。教學(xué)中多次讓學(xué)生換角色品味、琢磨，當(dāng)老天鵝，當(dāng)旁觀的天鵝，當(dāng)斯杰潘老人，一次次的角色轉(zhuǎn)換促使學(xué)生進(jìn)入課文情景與文本對話，與文中的角色對話，與教師對話，獲得強(qiáng)烈而又獨特的內(nèi)心體驗。這種設(shè)計獨具匠心，來自教師對文章主題的把握，對課文空白處的深入挖掘。