9、九寨溝（兩教時）
三、教學小結。懂得寫景文的基本要點。寫出特點，寫出自己的真切感受。
授后小記：（第一課時）
《九寨溝》是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進行教學，主要應該是讓學生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達到的。
第一課時的教學，我主要安排了生字詞的教學、課文的朗讀。在生字詞的教學中，將生字詞分為兩組，一組是四會生字，另一組是比較難讀的和對理解課文內容有幫助的詞語。在四會字的教學中，把生字分成三組，一組著重講解字音，一組著重剖析字意，一組著重記憶字形。但又不是孤立地進行講解，而是進行交*整合。比如“竄”，它是一個三拼音、平舌音，同時又容易和常州方言混淆，所以要重點指出它的讀音；它也是一個形聲字，上面的“穴”字頭形象地表達出了老鼠竄進竄出的樣子，下面的“串”又表達了它的音，教學中應該把這兩者結合起來進行教學。生字中還有一個“捷”，學生容易把筆順寫錯，我就進行了范寫，讓學生明確筆順。
接下來出示了一些四字詞語，先讓學生自己讀，并說說理解了哪些詞語，還要求他們把詞語的意思通過讀表達出來。后來學生還發現，我出示的詞語又可以分成描寫風景的和描寫動物的，我就趁機讓學生在課文中找出相應的小節，聰明的學生馬上會明白這篇課文的段落結構。
授后小記：（第二課時）
我首先以欣賞九寨溝的迷人風光導入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風光，引得學生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問，學生就顯得沉悶了。教學第三自然段時，我讓學生用書上的話自己介紹一處景色，這一環節處理得不太合適。因為之前朗讀的環節進行的很少，所以在此處讓學生自己脫離課本有點難度，如果改為“從課本當中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應該更好，既能練習朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類似，在指導朗讀詞語積累部分時，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應的句子或段落就更好了。
另外，在知識的安排上有欠妥當，對詞語的積累應放在第二課時比較好。而第一課時，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色優美，感悟大自然的美好。這一教學手段需要加強練習，而且形式多樣。
課后小記：
今天連續上了兩堂語文課，覺得很過癮，學生也應該覺得很過癮，課堂上他們表現得都很積極，連一些平時愛開小差的小調皮也踴躍發言。學生學習興趣應該是第一位。我想學生感興趣你的課，關鍵在自己。關于今天的課學生之所以感興趣，大概有以下幾個原因：一是教師做了比較充分的準備。作為準備首先是你的教學目標十分明確，所定的目標學生通過努力能達到，你的課堂始終不偏離這個目標，很集中。其次是課前的準備工作要充分，我用了吳老師先前制作的課件，優美的圖片、視頻和音樂深深地吸引了學生，而且能將學生的所感、想說的充分地給予展示出來。二是教師的教學語言始終在沖擊著學生的學習熱情，尤其重視鼓勵，評價的語言要十分尊重學生的每一點進步，而且這種評價的語言很重視學生的當前表現，實際行動。教師的教學語言同樣很重要，生動抑揚，同樣吸引著學生。三是設置學生能通過努力企及的學業。本課的主要學習內容是借助語言學習一個很淺顯的方法，即讀課文，找關鍵詞語，想其間的特點。這是一個循序漸進的過程，通過教師的指導和學生的自學交流，學生漸漸能達到這樣的目標，因而學習興趣有了空間，得到了張揚。四是上課有張弛有度。顯得教師上課有自我效能感，不停地在趕著學生動腦動筆動嘴，學生覺得不能停下思考的腳步，前面總有一個問題在招引著他；當然課間也有松弛的環節，讓學生有一個喘息的機會，有一個調節的空間。