《李時珍夜宿古寺》教學例談
今天學習了課文，在教學時抓住了一個“苦”字提領課文第一、二部分，覺得效果不錯。特記下其中片段：
師：同學們，李時珍帶著徒弟四處走訪，你們覺得他們苦嗎？
生：苦啊（不苦！）
師：請你帶著這個問題認真讀書，主要讀第一到第八節，你覺得有必要，也可以讀讀全文，抓住關鍵的地方來談談你的看法。
（學生仔細讀書，不時與同桌交流著）
生：我覺得他們生活得很苦，課文第四小節描寫的古寺很破敗，到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛網。
師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎？
生：我知道是“垣”是“墻”的意思，“斷垣殘壁”應該是“墻壁倒塌”的意思。
師：是啊，倒塌的墻壁，厚厚的灰塵，那么簡陋，那么荒涼，所以作者說這是一座（齊答）“破敗”的古寺。
生：我要給補充，說不定古寺的屋頂上還有個破洞，古寺里還經常有老鼠蟑螂出沒，怎么會不苦呢？
生：我覺得他們不苦，李時珍笑著問他的徒弟“覺得苦嗎”，能笑著說明他不覺得苦。
生：另外李時珍說“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，他認為這值得，就不苦了。
師：可見，李時珍是個怎樣的人？
生：為了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！
生：這只能說明他不怕吃苦，事實上的確是很苦的。“先生快50歲的人了，都挺得住”，“挺”就說明生活苦，很難熬，另外“長年累月”的奔波難道不苦嗎？
師：知道“長年累月”的意思嗎？“累”的意思呢？（回答略）
生：我還想說：“住在廟里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在溫暖柔軟的床上，可現在只能啃干糧、喝泉水、住破廟，連桌子也是磚頭壘起來的。
生：“饑餐渴飲”、“曉行夜宿，”又“走了好幾個月”，現在連住店也錯過了，我想他們不僅僅今天是這樣，而是一直都過著這樣的生活，真是很辛苦。
生：但是李時珍并不認為這樣苦。
師：大家說德都很不錯，尤其能緊緊抓住課文中的關鍵詞句，老談自己的體會，從剛才的交流中，我們感受到，李時珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個月的生活，的確很苦，然而李時珍卻并不覺得苦，那是因為——
生：他不怕吃苦，他要為老百姓修訂《本草綱目》
……
思考：本來在組織學生理清課文脈絡的時候，就發現學生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告訴學生，只要能說明理由，并且讓大家信服，我們認為這樣的理解方法都可以。
所以在教學第一、第二部分時，我采用了這樣的方法，抓住一個“苦”讓學生去讀書。有了這樣一個提領性問題，學生的讀書就有意義了，并且讀得深了，一部分學生通過字詞句來說明“李時珍察訪藥材的生活是很苦的”，課文中有大量相關語句的描寫，在學生交流的過程中，我就有機穿插有些重點詞語的理解，如“斷垣殘壁”、“長年累月”、“饑餐渴印”等等；一部分學生抓住李時珍的話來闡述自己的觀點“李時珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比，由苦和“不覺得苦”的對比，由因“萬民得福”而覺得值得的體會，學生更進一步認識到，李時珍的以苦為樂、愿意為民造福。