10* 黃河是怎樣變化的（3篇）
4.本課有8個要求認識的字，應讓學生獨立自學，讀準字音。要注意“侵”是一聲，不要讀成qǐn；“營（yíng）不要讀成“yín”。對于課文中出現的關于河流方面的專業(yè)術語，可以通過圖片或簡單的圖示及查字典引導學生了解，如“數管齊下”可聯(lián)系科學家設計的方案理解。
5.資料的搜集在課前或課后布置，并適機交流，若在學習完本文后布置，則可在“展示臺”中交流與展示。不管是課前還是課后搜集資料，都要培養(yǎng)學生“有目的搜集資料”的能力，即“搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意”，有興趣有條件還可以寫成調查表、建議書等寄送有關部門。
《黃河是怎樣變化的》a、b案
學習目標
①認識8個生字。
②朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
③搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。
課前準備
①教師準備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
②教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。
③學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。
a案
●激情導入，扣題質疑
①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）
●觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？
③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？
教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？
④指導方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。
●讀思結合，圈點勾畫
①自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。
②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。
③選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
●全班交流，讀中點撥
由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發(fā)表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。
當交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。
當交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因：
當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。
●聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯(lián)系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
●小結學法，延伸拓展
①學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。
③布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。