《為中華之崛起而讀書》說課稿
第三，潛心品讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1-6自然段，自由讀，讓學(xué)生獨(dú)立思考他到東北知道的第一件事是什么？由“焦點(diǎn)”一詞引出答案，知道以后他是以怎么樣的語氣問的？然后以問題的形式轉(zhuǎn)入下一部分的學(xué)習(xí)“同學(xué)們有著強(qiáng)烈的好奇心，周恩來爺爺小時候也一樣，那他是怎么做的呢”？
2、指名讀第7-8自然段，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫面，讓學(xué)生充分感受。然后再讓學(xué)生細(xì)讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。讓學(xué)生像周恩來一樣體會“中華不振”一詞的含義。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的體會。拋出這樣一個問題“ 他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學(xué)習(xí)。
塞繆爾?約翰遜說過：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”這兩部分的學(xué)習(xí)以提問題的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的好奇心是非常強(qiáng)的。
3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長提出的一個問提來開始的，校長讓同學(xué)們說說自己“為什么讀書?”從引出周恩來的見解，讓同學(xué)們明白了他常常一個人在沉思的原因。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)他回答時，校長有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學(xué)生體會他是怎么說的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場景。在進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。體會周恩來的學(xué)習(xí)決心。這樣的設(shè)計(jì)，一是為了更好的讓學(xué)生體會課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
第四、拓展。
在上課文前，學(xué)習(xí)周恩來的一首詩《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學(xué)生對周恩來的愛國情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，有益于激起學(xué)生的愛國情感。
四、 說板書設(shè)計(jì)。
25、為中華之崛起而讀書
初到東北 中華不振 疑惑不解
立志原因
周恩來 闖進(jìn)租界地 中華不振 深深體會
修身課上為中華崛起而讀書鏗鏘有力 立志表現(xiàn)
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本篇板書我把文中的重點(diǎn)詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。