《鳥語》教學設計 蘇教版四下語文教案
（教師再次播放鳥兒活動的錄象片段）
2）學生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機會。這個環(huán)節(jié)的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。]
3）過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
（投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……）
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認識到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學到了 。
[《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文教學必須重視語言情境的創(chuàng)設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學習語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學中，無論是讓學生根據(jù)創(chuàng)設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富了學生的語言積累，提高了學生運用語言的能力。]
6、賞讀課文，加深感悟。
學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。
三、總結談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选？墒窃谖覀兊纳钪校瑓s有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢？（學生自由交流）
3、（教師投影出示，學生齊讀）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天！