《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計2
（課件：兩種場景比較錄像。）
第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；
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�。◤倪@兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩……）
5、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？
首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？
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我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？
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我們一起來讀一讀，好嗎？
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6、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？
請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：
�、拧W生自己讀書，劃記。
⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。
�、恰R報：
① 師：體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。
�、凇煟和瑢W們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？
根據學生交流出示課件：
“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）
b、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。
c、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；
7、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。
（生齊讀。）
�、拧枺盒∽髡邔τ谧骷覙O其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。
⑵ 誰來讀讀最后一句？
�。ㄖ该x，指導讀──突出“綠”。）
“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。