以讀導寫——我教《九寨溝》（精選15篇）
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：51
教學《九寨溝》，我確定兩個重點，一是九寨溝的自然風光；二是九寨溝的珍禽異獸。也是課文中詳寫的段落。自然風光我抓住湖水和瀑布的不同形態，引導學生學習。珍禽異獸，我抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。
一、整體把握。
開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？
引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。
在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？
二、精讀感悟
學生自由的讀課文第三段�？偨Y出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
教師過渡：風景迷人的九寨溝有哪些可愛的動物呢？
學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？
學生開始暢所欲言，教師將不可能出現在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。
三、弱化一二段，疑問帶過。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。
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四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。
【評析】：本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么，而是交給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。
語文與生活結合有多種途徑，其中一條就是善于捕捉住學生的心理活動和真實情感。因勢利導，進行語文教學，進行讀寫聽說訓練。確實，語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物；而結合了生活，就有豐富的內容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力。
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以讀導寫——我教《九寨溝》 篇2
《九寨溝》說課稿
一、說教材
（一）教材分析
《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創設一個研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨的美。于是我設計了基于網絡環境下的教學流程，這利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識目標——了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。
2、情感目標——激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標——
用校園網、互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網絡進行拓展性學習，了解更多的九寨溝的自然風光和人情風俗，能自主設計生成綜合性學習專題。
二、 說學法
學習方式：網絡環境下的自主學習和探究學習。
在教師引導下學生自主探究九寨溝的自然風光和異獸珍禽，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。在這基礎上全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。
三、說教法
本課教學中，我充分激發學生對九寨溝的興趣，采用“發現問題——學法指導——確立目標——自主學習——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，發現問題。
新課伊始，我和學生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界，人間仙境？再請學生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進行歸納整理，以學生的疑問為突破口組織教學，將學習目標定位在學生自身的需要上，體現了以學生的學為中心的教學思想。整個導入簡單而不簡約。
（二）學法指導，確定目標。
多次網絡教學，讓我有了這樣一個感受，那就是學生一看到網上資源，立刻被吸引了，而當老師讓他們自主學習時，他們往往左看右看，忘了學習的目的，這對于剛升入四年級的學生來說尤為明顯。基于這個原因，所以我在讓學生自主學習前，先指導學法，然后提出目標，讓學生學有所向，學有所法。
（三）自主探究，解決問題。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點。學習時，運用任務驅動式教學方法，以問題引導探究，學生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進行資源查找，實現資源共享，這樣不但解決了問題，還擴大了學生語文課外閱讀量，提高了語文教學效率。
�。ㄋ模﹨R報交流，突破難點。
在學生充分自主學習的基礎上，讓大家進行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學習交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設計的：引導他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢？繼續前進，你還會看到什么動物？請發揮想象，照書上的樣子也來說一說。學生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實現了第二次資源共享，又突破了網絡與語文整合的教學難點；實現了借助網絡，落實語言文字訓練的目的。
�。ㄎ澹┚W上留言，知識擴展。
新課程指出，教師和學生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學生，學生與學生，學生與文本交互中產生的資源是鮮活的、有價值的。因此學完課文，我讓學生暢所欲言：“學了課文，你最想說什么呢？”學生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學、老師一起探討，進行評價。
課堂結尾不應畫句號，所以我讓學生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導學生利用網絡資源進行深入體驗感悟，建構起良好的語文背景知識。
作為課改實驗的老師，我常常在想：給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網絡課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網絡環境下追求語文的本真，讓網絡環境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰的過程，它也可能會出現很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐、追尋！
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇3
之二
作者：語文教研組
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
2、學會本課8——10個生字，認識其它七個生字，理解生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。
4、通過品讀感悟，提高學生審美及理解的自我診斷與矯治能力。
教學時間：3課時。
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示課題。
二、基礎性診斷與矯治。
1、解釋“溝”，指山溝。
2、根據課題質疑。如：九寨溝在哪里？為什么取名叫九寨溝？它是怎樣一個山溝？……
3、生帶著問題自讀課文。
�。�1）對照生字表劃出生字詞，讀準字音。
�。�2）思考剛才的問題。
4、檢查自讀。
�。�1）指名逐段朗讀，讀通讀順。
�。�2）說說課文內容梗概。
三、理解性診斷與矯治。
1、讀第1、2自然段。
�。�1）自由朗讀，思考：九寨溝在哪里？它的名字是怎么得來的？找出關鍵的詞語。（神奇）引導朗讀這句話。
�。�2）提問：看到這句話你想知道什么？
�。�3）討論問題“九寨溝是怎么樣的？”
�。�4）朗讀1、2自然段，說說根據1、2段的介紹，你想象中的九寨溝是什么樣子的？。
2、讀第3自然段。
�。�1）自由讀第3自然段，看文中介紹了哪幾處景觀？逐句找找，劃出你最欣賞的一處。
�。�2）指名把領略到的神奇美麗朗讀給大家欣賞。
（3）討論交流：從第一句“插入云霄”、“銀光閃閃”你想象到什么？從第二、三句中你有感受到什么？是從哪里感受到的？說說“五彩池”、“五花�！毙纬傻脑蚴鞘裁�？練習用自己的話說說；九寨溝還神奇在那里？
（4）邊討論邊指導、練習感情朗讀。
�。�5）最后，生再練讀第3自然段，進一步感受體會。
3、讀第4自然段。
�。�1）回憶第3自然段的學習方法：看介紹了幾處景觀；邊讀邊品；討論交流體會；感情朗讀。
�。�2）生依據學法自學。
�。�3）討論交流：課文介紹了哪四種珍稀動物？他們的主要特點是什么？你有什么感受？
�。�4）朗讀，體會動物的機靈可愛。
4、讀第5自然段。
�。�1）聯系上下文邊自瀆，邊思考：省略號前面和上文的關系？省略號后面與上文的關系？
（2）討論交流，明確前半句是對九寨溝風景名勝的概括，總結了全文；下半句和“一進入景區，就像到了一個童話世界”互相照應。
四、發展性診斷與矯治。
1、試試當個小導游，向人們介紹九寨溝。
2、提供關鍵詞語幫助學生背誦。
3、生練習背誦、指名背誦。
五、發展性練習。
搜集描寫祖國名勝的文章，進行課外閱讀、課內交流。
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇4
教學目標 ：
一.學生能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
二.學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
一.介紹九寨溝自然風光的第三小節是重點也是難點。
1.湖泊多，湖水清，湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。
教學準備：
投影圖片兩張，寫有文章內容的投影片一張，掛圖兩張（瀑布、湖泊），小黑板兩塊。
教學過程 ：
一.導入 激情
教師飽含感情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染�！�
二.教學新授
�。ㄒ唬┘氉x第一段
1.學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
a. 九寨溝的地理位置——讀原句。
b.九寨溝名字的由來——讀原句。
c.一進入景區，象到了一個童話世界。板書：童話世界
過渡：到底是怎樣的一個世界呢？課文第二段為我們做了介紹。
�。ǘ┘氉x第二段
1.學生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。
師相機板書：自然風光珍禽異獸
2.師配樂朗誦該段，讓學生閉眼想象九寨溝的美景。
3.四人小組合作學習第三段。
（1）出示自學方法：
a. 找自己最喜歡的一處風景，讀一讀；
b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來。
（2）學生小組合作學習。
�。�3）細致體會感受：
*學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。（以下教學設計顯示的是點撥內容，針對重難點，話語在具體教學時可能有改動，順序不一定如此）
“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”
a. 學生交流讀懂了什么。
b.教師相機出示投影圖片，配合學生的講述。
c.朗讀。練讀，指名讀。
“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”
a. 學生交流體會。
b.從哪些詞語可以看出來，讀一讀，講一講。
大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。
c.朗讀。指名讀，齊讀。
“從河谷至山坡，遍布著原始森林”
a. 說體會，找詞語。
b.朗讀。指名多生讀。
“每當天氣晴朗時……五花海，五彩池呢”
a. 這池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。
b.教師出示圖片，講述：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的朗讀讓我們來領略這種美嗎？
c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
“由于河谷高低不平……蔚為壯觀”
a. 指名讀。
b.出示掛圖。師述：因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞——高低錯落。
c.談感受。如果你站在旁邊，會看到、聽到、感到什么？
你最想用哪句話來贊美這瀑布？
師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。
朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
�。�4）齊讀第三節，配樂鋼琴曲。
�。�5）積累內化。
a.學生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。
b.在音樂聲中，讓學生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。
c.朗讀或試背全小節，音樂環繞于耳際。
過度：現在讓我們繼續向縱深行進去看一看吧。
4.細讀第四小節。
（1）生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么？
——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學生用資料分辨）
（2）四人小組合作學習該小節。
A. 出示學習方法。
a. 每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。
B. 學生學習，教師巡視點撥。
�。�3）交流學后成果。
喜歡金絲猴的有哪些同學，交流。
金絲猴——體態粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。
朗讀。指名幾生讀。
羚羊——突然竄出來，又消失了。
朗讀。指名幾生讀。
大熊貓——翰態可掬（是什么意思：樸實可愛）
朗讀。指名讀，要讀的慢一些。
小熊貓——行動敏捷，美滋滋照鏡子。
朗讀。指名讀。
�。�4）齊讀該小節。
（5）同桌互讀最喜歡的一種動物的句子。
師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。
（三）細讀第三段
師述：如此美妙瑰麗的九寨溝，令人熱切向往。難怪作者在最后一小節動情地贊嘆道……
齊讀第五小節。
三.總結全文
師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風光與各種異獸珍禽的完美結合，九寨溝真不愧是一個充滿詩情畫意的人間仙境！
相機板書：人間仙境
四.小導游活動
同學們，這么美的地方真得去看看�？上КF在不行。那我們就先找個小導游來介紹一下，飽飽耳福吧�！в谓庹f。
五.作業
摘抄課文中的優美語句。
六.板書
九寨溝
自然風光
童話世界 人間仙境
異獸珍禽
教學設計意圖：
這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優美的樂曲范讀了課文第三小節。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學習的方式配合老師的幫助，自讀該節。再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四小節的學習方法與第三小節類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。為了讓學生學得活，再組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇5
設計理念：
1.《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”因此，努力體現自主、合作、探究的學習方式，凸顯學生的課堂主角地位，滲透并培植學生獨立學習和終身學習的意識，是我設計本課導學的基點之一。
2.在語文教學中，依據文本的實際特點，恰如其分運用現代多媒體信息技術，努力激發學生參與課堂的興趣，拓展學生視野，豐富課外資源，提高課堂教學效益，是我設計本課導學的基點之二。
導學目標：
1.知識目標：學會本課“恰、禽、竄”等10個生字，認讀“鑲、宛、攀、窺、憨、嚼”等8個生字，理解由生字組成的詞語，尤其是“詩情畫意、蔚為壯觀、憨態可掬、若無其事”等四字詞語。
2.能力目標：能正確流利有感情的朗讀課文；在朗讀中感知品味九寨溝詩情畫意般的美景；了解總分總和前后呼應的寫作方法。
3.情感目標：激發學生對祖國河山美景的熱愛之情。
導學重點：
1. 在朗讀中感知品味九寨溝詩情畫意般的美景；
2. 了解總分總和前后呼應的寫作方法。
導學準備：powerpoint課件。
導學時間：3課時。
教時分配：
第一課時——依據提綱，自主預習。
第二課時——預習反饋，自主品悟。
第三課時——對照練習，自主測評。
導學過程：
第一課時
一、揭示課題，激趣促讀。
引導學生談談對九寨溝的感性認識。
二、初讀課文，掃除障礙。
1.以小組為單位，學生自由小聲讀課文，畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
2.以小組為單位，預學生字詞，組長分好工后小組內練讀互評。
三、再讀課文，感知文意。
1.以小組為單位，組長分工初讀課文（讀正確、讀通順、讀流利），互評互正。
2.以小組為單位，匯報初讀課文后的收獲，組長分好工，小組內匯報互評�？梢越榻B課文的大體內容、重點段落的主要內容、作者表達的情感或其他方面。
第二課時
一、導入新課，明確目標。
上一節課大家自主預學了課文《九寨溝》，下面請大家對上節課的預學情況進行匯報。
二、依托提綱，自學反饋。
1.指名小組從生字詞讀音、字形掌握等方面來匯報字詞方面的自學成果，教師相機點撥疑難字詞的理解與書寫注意事項；
2.指名小組自行分工初讀課文，要求是能把課文讀得正確、通順、流利。
3.指名小組簡單匯報對課文的初步理解情況，主要包括課文的大體內容、重點段落的主要內容、作者表達的情感或其他方面。
三、合作探究，品味感悟。
通過大家的匯報，可以看出同學們的自學成果還是非常突出的，匯報也比較精彩。通過自學，大家知道課文介紹的是九寨溝的秀美景色，對這樣的課文，我們的學習重點一般有兩個，一是看看作者抓住九寨溝的哪幾個方面寫的，有哪些好的寫作方法值得我們學習；二是美美地把自己認為寫得美的有趣的段落讀一讀，讀出自己的感受。好，下面，就請大家先默讀課文，自主思考，然后在小組內交流感受，團結合作，互相幫助，提高學習效果。
�。▽W生默讀思考、交流互助。）
四、展示交流，點撥升華。
同學們，剛才你們的讀書思考非常認真，合作也非常積極。那么學習的成果如何呢，下面就請大家來展示交流。
（一）指名小組匯報第一個問題，教師相機引生評價點撥；
【先寫九寨溝的位置、得名來由，再具體介紹九寨溝的山水風景、珍禽異獸。寫作方法有：總分總、首尾呼應、打比方、用詞精美等等。】
教師小結：
對這些好的寫作方法，我們一定要活學活用，提高自己的寫作水平。
�。ǘ┲该〗M匯報第二個問題，教師相機引生評價點撥。
那么，你們找出了自己喜歡的段落了嗎，能通過朗讀，把自己的感受表現出來嗎？
1.指名小組試讀。
2.引導評價，取長補短，集中智慧；
聽了大家的評議，我相信每一個同學對如何讀好課文都會受到很大的啟發。
同學們，對九寨溝的美景，如果大家沒有去親眼目睹過觀賞過，那么僅憑大家讀課文發揮想象還是不夠的，為了讓大家能夠身臨其境，更真實的感受一下九寨溝詩情畫意般的美景，我搜集了幾幅關于九寨溝的圖片，請大家欣賞。【播放幻燈片，并相機引生用課文中的詞匯描繪畫面�！�
好，欣賞了九寨溝的風景，又聽取了很多同學的建議，我想大家對讀好課文讀好自己喜歡的段落一定有了更深的感受。下面再請同學們自由練習一下朗讀。指名或全體朗讀。
五、簡要總結，布置作業。
要想更好地學習作者的寫作方法，提高自己的習作水平，光讀是不夠的，只有熟讀成誦，才能得到更大的收獲。請大家課下練習背誦三四五自然段。
第三課時
鞏固練習（略）
附板書設計：
九寨溝
山水秀美
童話世界 人間仙境
異獸珍禽
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇6
案例:
師:昨天游覽九寨溝,給大家留下了怎樣的印象 (板書:童話世界 人間仙境)
師:是啊!童話般的九寨溝在哪呢 (大家各自讀第一自然段,指名交流讀.)
師:這里為什么會被稱為九寨溝呢 用"因為……所以……"指名說.
師:這么神奇的九寨溝吸引了各地的游客,也吸引了我們大家,讓我們再次走進人間仙境,走進這童話世界,領略一下這里的美景.
生各自快讀課文,找出課文中哪個自然段在描寫九寨溝的美景
師:說說你讀到了九寨溝有哪些美景 把你最喜歡的景點介紹給大家.(指名交流,讀,說說你為什么喜歡 再請別的同學補充說說為什么喜歡 )
*雪峰:抓住"一座座","插入云霄","銀光閃閃",想象連綿不絕的雪峰高聳入云,皚皚白雪在陽光下銀光閃閃的景象.真是雄偉瑰麗!
指名幾人讀出氣勢,再齊讀,讀出雄偉的氣勢.
*湖泊:這是些怎樣的湖泊 突出"大大小小","顆顆寶石","鑲嵌","彩帶般的溝谷".指導看圖讀好這些詞,從這些詞中感受到"湖泊很多,形狀大小不一,晶瑩剔透,清澈明亮".從"鑲嵌"體會到搭配之巧妙,結合之完美.
師:這些大小不一的湖泊是如此清澈明亮,站在湖邊,游人們可以看到什么呢
*五花海,五彩池:(出示"五花海"的圖片,指名說)
師:人們為什么把這些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢
師:看來,"五花海","五彩池"真的是名副其實.引讀"每當……時,……說明了什么 (只要天氣晴朗,湖水中就會有倒影,這時來到湖邊,可以看到湖中有怎樣的景物 )再讀突出理解"難怪",指導朗讀句子,指名讀,評價后齊讀.
*瀑布:指名交流,說說為什么喜歡 突出"一級級","一道道","高低錯落","白練騰空","銀花四濺","蔚為壯觀"感受瀑布的多姿多彩,神奇迷離.看到了這些瀑布,你能用一句話描述一下你的心情嗎 (請帶著這種心情來讀這句子.)
師小結:九寨溝的神奇迷離,變幻無窮給每一個前去游覽的人留下了深刻的印象,讓我們再次朗讀課文第三自然段,一起去感受吧!
【簡析】
在教學中,先讓學生整體感知九寨溝的神奇和獲得的殊榮,并讓學生抓住重要信息,了解九寨溝的地理位置,名稱的由來.接著,又緊抓"一進入景區,就像到了 一個童話世界"一句,進行朗讀訓練.并且因勢利導,把"童話世界"作為突破口,自然而然地過渡到了下一教學板塊,為后來的精讀品味做好了鋪墊.在教學第三自然段時,先讓學生充分讀課文,整體把握課文的內容,然后再進行朗讀品味,感受語言的魅力.這一過程中,讓學生交流朗讀自己最喜歡的部分,并介紹自己的感受,突出學生的主體性.從中引導學生深入品味語言,和學生一起體會用詞之妙.將圖畫與課文中的語言信息聯系起來,理解"倒映"的意思.接著巧妙設疑,抓住"每當……時",讓學生體會語言的準確性.引導學生思考琢磨語言,體會句子中的情感,領悟其中的深層意蘊.讀得有層次,讀得有深度.
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：46
| by: liyan ]
學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實，教師只是“傳道、授業、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關系到他們自己的接受知識、培養能力的程度。
針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權力。教學《九寨溝》時，一開始我就把學習的主動權交給學生，帶領他們“進入”九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導他們進行朗讀。而且在教學中我還設計了這樣的一個環節：在學了九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。結果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九寨溝）
此問轉載
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇8
片斷實錄（1）
師：我們隨著作者進入九寨溝的珍稀動物區，看到了體態粗壯的金絲猴此時正在干什么？
生：金絲猴正攀吊在……向你窺視。
師：“窺視”什么意思？
生：悄悄地看
師：此時金絲猴悄悄看什么？
生1（脫口而出）：看我們有沒有亂扔紙屑。（生笑）
師：這肯定是一只有環保意識的猴子。（生又笑）
生2：（想了想）悄悄看獵人有沒有拿槍進入森林。
師：這也許是一只曾經受過獵人捕殺的猴子。（生臉色沉重）
生3：看我們游人有沒有帶刀。
師：我們人類都沒有好人嗎？
生：（微笑）悄悄看我們有沒有拿吃的東西給它們。
師：真貪吃�。。ㄉ中Γ�
師：�。【汀案Q視”一詞讓我們品出了金絲猴的什么特點？
生：機靈（板書：機靈）
師：好一群體態粗壯、機靈的金絲猴。你能讀出它的樣子嗎？
生把“眨巴”讀的重而快，“窺視”讀地輕。
點評：
片斷實錄（2）
師：大熊貓又在干什么？
生：正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。
師：“若無其事”是什么樣子？
生表演一幅悠閑自在的樣子。
師：“若無其事”意思是——
生1：好像沒有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管別人。
師：這么若無其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——
生1：這竹葉的味道真好�。ㄉΓ�
生2：它一定在想，看我吃的這么香，難道你們肚子不餓嗎？
生3：管你們怎么看，俺大熊貓的臉皮可厚著呢�。ㄉ笮Γ�
師：（笑著）誰來讀讀大熊貓的句子。
生紛紛舉手。
點評：
片斷實錄（3）
師：小熊貓們，你們面前就是清澈見底的河水，趕緊美美地照照吧！
全班生對著桌面在美美地表演，一片笑聲。
師：（高興）你們在照什么？
一男生（脫口而出）：臭美�。ㄓ猩胶停�
師：愛美之心，人皆有之，不是臭美！（生點頭表示同意）
女生1（不好意思）：我照照自己的頭發是不是梳整齊了。
男生1（摸摸身體）：我看看自己身上的毛干凈不干凈。
男生2（拍拍身體）：我照照自己的臉有沒有灰塵。
女生：我照見自己頭上的蝴蝶結多漂亮！
……
師：小熊貓們，把你們的高興美美地讀出來吧！
全班齊讀，把“美滋滋”讀的特好�！懊馈獭獭�
師：充滿神奇的九寨溝就這幾種珍禽異獸嗎？（生搖頭）此時你在九寨溝，一定會見到什么動物？它們在干什么？趕緊把你們見到寫下來吧！
生動筆，師巡視，發覺學生寫得真不錯。
生1：我看見在茂密是樹林旁，一群體態粗壯的大象正津津有味地吸河里的水。
師（點頭）：真不錯！能靈活地用上書中的詞語。
生2：我看見勤勞的小刺猬，身上沾滿了紅紅的小果子，正搖搖擺擺地在草地上走著。（生拍手）
師；真勤勞的小刺猬。
生3：樹上有一只穿著黃衣裳的小鳥，站在枝頭若無其事地唱著優美的歌兒。
師：好生動的擬人化手法。歌聲——（生補充：歌聲真動聽�。ㄕ坡曉俅雾懫穑�
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
2、學會本課8——10個生字，認識其它七個生字，理解生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。
4、通過品讀感悟，提高學生審美及理解的自我診斷與矯治能力。
教學時間：3課時。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
二、基礎性診斷與矯治。
1、解釋“溝”，指山溝。
2、根據課題質疑。如：九寨溝在哪里?為什么取名叫九寨溝?它是怎樣一個山溝?……
3、生帶著問題自讀課文。
(1)對照生字表劃出生字詞，讀準字音。
(2)思考剛才的問題。
4、檢查自讀。
(1)指名逐段朗讀，讀通讀順。
(2)說說課文內容梗概。
三、理解性診斷與矯治。
1、讀第1、2自然段。
(1)自由朗讀，思考：九寨溝在哪里?它的名字是怎么得來的?找出關鍵的詞語。(神奇)引導朗讀這句話。
(2)提問：看到這句話你想知道什么?
(3)討論問題“九寨溝是怎么樣的?”
(4)朗讀1、2自然段，說說根據1、2段的介紹，你想象中的九寨溝是什么樣子的?。
2、讀第3自然段。
(1)自由讀第3自然段，看文中介紹了哪幾處景觀?逐句找找，劃出你最欣賞的一處。
(2)指名把領略到的神奇美麗朗讀給大家欣賞。
(3)討論交流：從第一句“插入云霄”、“銀光閃閃”你想象到什么?從第二、三句中你有感受到什么?是從哪里感受到的?說說“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么?練習用自己的話說說;九寨溝還神奇在那里?
(4)邊討論邊指導、練習感情朗讀。
(5)最后，生再練讀第3自然段，進一步感受體會。
3、讀第4自然段。
(1)回憶第3自然段的學習方法：看介紹了幾處景觀;邊讀邊品;討論交流體會;感情朗讀。
(2)生依據學法自學。
(3)討論交流：課文介紹了哪四種珍稀動物?他們的主要特點是什么?你有什么感受?
(4)朗讀，體會動物的機靈可愛。
4、讀第5自然段。
(1)聯系上下文邊自瀆，邊思考：省略號前面和上文的關系?省略號后面與上文的關系?
(2)討論交流，明確前半句是對九寨溝風景名勝的概括，總結了全文;下半句和“一進入景區，就像到了一個童話世界”互相照應。
四、發展性診斷與矯治。
1、試試當個小導游，向人們介紹九寨溝。
2、提供關鍵詞語幫助學生背誦。
3、生練習背誦、指名背誦。
五、發展性練習。
搜集描寫祖國名勝的文章，進行課外閱讀、課內交流。
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇10
一、 導入新課
1、 師：同學們，現在已經到了春天，春回大地，萬物復蘇，到處鳥語花香，一派春意盎然的景象，在這美好的季節里，你最想干什么？
看來，春天漫步在大自然里是我們大家共同的心愿。今天老師就滿足大家的心愿，帶領大家去一個神奇的地方——九寨溝。
�。ò鍟�；九寨溝）
2、師： 不過，今天的游覽有點特殊，我們乘上的是網絡快車，要在網絡中欣賞九寨溝的美景。大家來看老師準備的網站有以下幾個方面的內容： 九寨由來；美文欣賞、神奇九寨、自然風光、異獸珍禽、四季九寨，相關連接以及；九寨頌歌，
3、師： 聽了老師的介紹，你是不是有點迫不及待了。我們先隨著作者優美的文字游覽九寨溝的美景，下面請同學們打開課本放聲朗讀課文，也可以點擊美文欣賞，聽聽錄音。腦中想象那是怎樣一幅幅的畫面。
二、讀課文，交流感受
1、學生自由朗讀課文。
2、師：剛才，老師發現同學們讀書讀得特別認真，特別投入，讀書就應該這樣，讀完書之后有什么收獲嗎？
生：九寨溝的湖泊真美
生：九寨溝的瀑布美
生：九寨溝有很多動物。大熊貓、小熊貓。
3、師：那你能用哪一個詞語來概括九寨溝呢？
生：人間仙境、世外桃源、風景如畫、五彩繽紛、神奇誘人、神奇、
（板書：人間仙境）
師：同學們回答得真好，九寨溝是一個充滿詩情畫意的人間仙境。景色太美了，那么文章中，哪一自然段描寫了九寨溝這么美的自然風光？
下面我們來朗讀第三自然段，看看文中哪處美景吸引了你？然后把你的感受告訴大家。好嗎？）
3、學生讀課文
4、交流
生：、我喜歡九寨溝的湖泊。
九寨溝的湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚
生：我覺得九寨溝的湖泊很美，大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲(xiāng)嵌在彩帶般的溝谷中。
生；我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花�！薄ⅰ拔宀食亍蹦�。
師：你知道你知道五彩繽紛指的是什么？
生：顏色很多，很多種顏色。
師：這兒為什么有這么多的顏色？
生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
白云、綠樹、藍天、花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。誰愿意把美景讀出來呢？
5師展示屏幕
學生讀。
指導讀，男生讀，女生讀。評價。
6生：我喜歡九寨溝的瀑布。
生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。
師：“白練”是什么意思？“銀花”指什么？
生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花
師：那白練騰空就是__
生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。
師：，假如，你現在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩句來贊美它“飛流之直下三千尺，疑是銀河落九天”
多么壯觀，多么美麗。愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？
學生讀。指導讀，齊讀。
師：這么美的景色，想不想親眼目睹一下。
那么就趕快點擊神奇九寨和自然風光
三、欣賞神奇九寨和自然風光
1、學生欣賞神奇九寨和自然風光
2、欣賞了優美的風景又有什么收獲？
生：我看到九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，顯得銀光閃閃
生：我覺得九寨溝的原始森林森林很多�！皬暮庸戎辽狡�，遍布著原始森林。
生：我看到樹木的葉子很綠，郁郁蔥蔥，環境特別好，我想那里的空氣一定很清新。
生：九寨溝的水比我想象的還要清還要美。
四、接近異獸珍禽
過渡： 九寨溝不但風景優美，而且生活著許多珍貴的野生動物。還記得這里都住著哪些動物嗎？
生：大熊貓，小熊貓，金絲猴，羚羊。
2、如果你去九寨溝，每次都能見到這些動物嗎？
生；能：經常出沒
生；不能：林深葉茂看不見
生；表示不肯定，不一定。看你的運氣
師：運氣好，就可以看到。如果運氣不好，就很遺憾了。不要緊，老師在網頁中給你準備了許多這些動物的圖片，你最喜歡哪一種？就仔細觀察，然后把它讀好了，并說說為什么喜歡它？ 就采用剛才第三段的學法，如果遇到不懂的問題，你可以提出來，也可以和左右的同學交流。
3、學生讀課文。教師巡視，學生質疑
若無其事、窺視、攀吊。
4、左右交流，詢問。
4、交流：
（1）生：我喜歡大熊貓：憨態可掬
抓住“若無其事”體會，（相機結合圖片，你們瞧，傻乎乎的，多可愛，真是“憨態可掬”）
（2）生：我喜歡小熊貓：“行動敏捷”、“愛美”
抓住“跑”、“美滋滋”體會，朗讀。
�。�3）我喜歡金絲猴 ：“體態粗壯”、“機靈”
抓住“攀吊”、“窺視”結合圖體會“機靈
�。�2） 我喜歡羚羊 ：“善于奔跑”
抓住“突然”、“竄”，再朗讀。
這么優美的風景里，生活著這么多珍貴的動物，作者情不自禁地贊嘆到：齊讀課文最后一句。
這里有個省略號，知道是表示什么意思嗎?
五、欣賞四季九寨，瀏覽相關連接
過渡：九寨溝的風景遠遠不止我們看到這些。九寨溝有五絕：彩林、疊瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者選取了九寨溝最富有代表性的四絕來寫。還有一絕，就是藏情。深厚的藏羌文化形成為九寨溝的另一道靚麗的風景線。如果你想欣賞九寨溝萬紫千紅的春天、濃蔭滴翠的夏日、五彩斑斕的金秋、冰清玉潔的隆冬 ，就進入四季九寨，如果你想了解九寨溝濃郁的民族風情，就點擊相關連接。
六、贊頌神奇九寨
同學們，欣賞了這么奇麗的景色，看到了這么多活潑可愛的珍稀動物，了解了那么多的民族風情！此時此刻，你能一兩個詞或一兩句話來贊美九寨溝嗎？
生：九寨溝是神話世界。
九寨溝是人間天堂。
九寨溝是令人神往的人間仙境。
此水只應天上有，人間哪得幾回見！……
同學們說得真好，九寨溝太美了。不但作家描寫，詩人稱頌，還有歌唱家的高歌。我們來聽一曲神奇的九寨。（師點擊九寨頌歌）
結束：
九寨溝，充滿夢幻與詩意的童話世界，是大自然的杰作，，是我們回歸自然的理想家園，也是我們旅游的佳選之一。喜歡旅游的同學都知道，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波；蘇州園林、布達拉宮、西雙版納、桂林山水……迷人的景色，數不完，道不盡。我們可以到祖國各地去旅游，欣賞祖國壯麗的山河；也可以讀讀其他作家游覽名山大川后的游記，在文字中感受山河之美。
同學們，讓我們在這優美的音樂聲中，結束今天這節課。
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇11
《九寨溝》教案
一、導入新課。
1、在我國四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有著幾條神奇的山溝。因為在山溝的周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是個童話般的世界，在那里到處都充滿著神奇的景象。
那么，在初讀課文后，同學們想進一步了解有關九寨溝的哪些內容呢？讓我們一起來看看課后同學們在留言板上提出的問題。
2、點開“大話九寨”，讀同學們提的問題。（點姓名）
3、（歸納問題）：同學們真了不起，提出了這么多的問題。老師總結了一下，同學們最關心的問題主要是有關——
*九寨溝的風景和那里的小動物們。
二、學習第三自然段。
1、（過渡）：看來，九寨溝那神奇的風光已經深深地吸引了大家。那么，就讓我們趕快去看看作者筆下的九寨溝風光，究竟是個什么樣？好嗎？
2、（明確要求）：讓我們打開語文書，自由去讀讀課文的第三自然段，體會一下九寨溝風光里，那些景象給你留下的印象最深刻？好嗎？
3、學生自讀
4、匯報：
（1）、“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”
（2）、“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”
*這么美的地方，你愿意再給大家讀讀嗎？
（3）、“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”
*清澈的水中，透著各色的石塊，太迷人了。誰來給我們讀讀看。
�。�4）、“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”
*這么神秘的地方，我真想親眼看一看。
�。�5）、每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林、都倒映在湖水中，構成了一幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
�。�6）、“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”
5、讀完了作者筆下的九寨溝，那里的一山一水、一草一木都是那么得漂亮、神奇。我們多想親眼去看一看哪。是不是？（是）
好！讓我們趕快登陸九寨溝的學習網站，進入“走進九寨”這個欄目，點開“九寨溝風光”這個板塊，去欣賞一下那里的湖泊、雪峰、森林、瀑布�？赐旰螅胂肽銓φn文中的哪些內容又有了更多的認識？
6、學生上網看圖片，可以討論。
7、匯報：
*我最喜歡哪一幅圖片，因為 ，就像書上說的 。
*品讀課文
��？相機擴充五彩池水色成因
在這么漂亮的五彩池邊，我忍不住輕輕捧起一捧水，我突然發現，手中的水沒有什么特別呀。而池水中的倒影早已被波動的水碾碎了�？珊念伾珔s更加的鮮艷、奪目，這是為什么呢？
讓我們趕快去“九寨溝探秘”這個板塊中去找找“水色成因”的答案。
�。ㄋ猩L著水綿，輪藻，水蕨等植物。死后大量堆積在湖底，反射湖面，呈現出黃、綠、藍等五彩、無花。）
這水實在是太神奇了，誰再來讀讀這一句。
8、總結。
暢游在九寨溝里，銀白色的雪峰，深綠色的森林，寶石般的湖泊，珍珠般的瀑布……這一切都在水中留戀、蕩漾。
三、學習第四自然段。
1、過渡。
有了這樣神奇的山水，怎能少了小動物們的身影。這樣的美景會吸引哪些小動物呢？讓我們一起去樹林深處看一看。
2、明確要求。
請同學們自由讀讀課文的第四自然段，找找看，我們碰到了那幾種小動物？
�。ㄋ姆N：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓）
3、九寨溝原始森林里的這些小動物們，都有著什么樣的特點呢？給你留下印象最深的是什么？請同學們再去讀讀課文的第四自然段，請用1，2個詞語概括一下。
一會兒，請大家分小組合作完成“大顯身手”這個板塊中“走進動物”這個表格。
4匯報。
評價表格（用詞準確）
回到書本，讀出味兒來。
5、這些小動物真是可愛。森林中還有許多動物，讓我們趕快去“九寨溝風光”這個板塊中去看看那里的“珍禽異獸”。
學生上網
6、在森林里行走，作者說，我們也許會碰到機靈的金絲猴，也許會碰到愛美的小熊貓，也許我們什么也碰不到。瞧“也許”這個詞用得多準確呀。
繼續前進，也許你還會遇到什么動物呢？他們正在干什么呢？請你發揮想像，仿照課文的樣子，也來試著寫一句話，好嗎？在“大顯身手”中的“句式仿寫”中完成。
7、匯報。
學生可以自由查看。
讀最欣賞的句子。（自己，別人）
8、總結。
九寨溝，這里雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
四、布置作業。
1、學完課文，你又產生了哪些問題呢？課后，可以繼續寫在留言板上。
2、在“課外拓展”這個欄目里，有一個活動，有興趣的同學課后可以做一做。
網絡技術要為完成課程目標服務
在網絡教室上蘇教版語文第七冊中《九寨溝》這篇課文，我發現最關鍵的問題是要解決好語文課堂教學與信息技術的整合問題。信息技術與語文課堂教學的整合決不是兩者簡單的相加，而是要以語文課堂教學為出發點，讓信息技術服務于它，要能更好地完成課程目標。因此，我們努力挖掘信息技術在哪些方面有利于學生更好地學習《九寨溝》這篇課文。能使學生完成哪些在傳統的語文課堂教學中所做不到的事。或者能讓學生掌握傳統教學中難以學到的一些重要技能。
例如：在導入新課文這個環節中，我們讓學生先看課前在留言板上所提出的問題。以最快捷、直觀的方式讓學生們互相了解彼此感興趣的問題。然后，教師針對學生的提問進行課堂教學。這一環節的設計比傳統的口頭置疑更具直觀性與交互性。
在學習九寨溝風光的過程中，我們設計了讓學生充分的去讀課文，與書本對話。然后再一起交流讀后的感受。 在同學們交流的過程中，會產生一種越來越強的，想親眼看一看這神奇的九寨溝的風光的欲望。這時， 我們再讓學生登陸九寨溝的學習網站，讓他們盡情的去欣賞那里的風景。想看什么 ，就看什么。 喜歡看的還可以多看一會兒。學生對這樣個性化的在網上閱讀，興趣非常濃厚。同時也克服了傳統教學中信息含量較少的弊端。讓學生充分感受到了九寨溝的美。對語言文字的理解更透徹了，從而解決了教學難點。
在學習九寨溝里的小動物的過程中，我們運用合作學習，讓學生按要求自學第四自然段，并完成網上的表格：用一、二個詞語概括這些動物的特點。這既是扎扎實實的語言文字訓練，又能充分發揮計算機及時、有效的反饋機制。 在這個過程中學生不但能認真回答問題，同時還能在第一時間查看到其他同學的回答情況。互相學習、互相交流。既直接又快捷，這是傳統課堂中所無法做到的。而仿寫句式的練習，同學們不僅讀自己寫的句子，也能同時讀到別人寫的句子，互相說說、議議，學生興趣濃厚，學習效果較好。
最后,在課外作業的設計上，我們也充分發揮了網絡的優勢。讓學生將產生的新的問題繼續寫在留言板上，這樣學生們課后仍可以網上交流，共同解決。同時，我們更側重培養學生探究性學習的能力。讓學生課后通過查找九寨溝的有關資料，來當一當文學家、科學家、畫家等等。
綜上所述，這節課是我們進行的一些有意義的嘗試。在實際操作的過程中取得了一定的成效，但也產生了許多值得思考的問題。今后，我們還將在信息技術與課程教學如何更好的整合的問題上繼續探究、實驗。希望各位老師多提寶貴意見。
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：39
| by: 俞敏 ]
利用電教手段教《九寨溝》
《九寨溝》是蘇教版小語第七冊中的一篇課文，介紹了九寨溝蔚為壯觀的自然景色。課文語言優美，感情充沛。怎樣教好這一篇文質兼美的文章呢?我作了以下的探索。
一、利用投影片激發興趣
位于四川省北部的九寨溝很美，但離我們這里遙遠，學生對其知之甚少。為了激發學生的興趣，我讓學生閉上眼睛，聆聽老師的一段導語：“同學們，九寨溝景色美不勝收，九寨溝的動物妙趣橫生。今天，老師就帶領大家坐上火車去那里游覽。(稍停，我打出幾張九寨溝美麗風光的投影片)九寨溝車站到了!請同學們盡情飽覽吧!”同學們睜開眼睛，看到一幅幅精美的圖片，不禁發出了驚嘆——“��！九寨溝真美，真奇特!”學生的積極性一下被調動了起來，產生了求知欲望。
在教學第四自然段時，我出示了高低錯落的瀑布投影片，讓學生在投影片上標出難理解的詞——“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”等。然后，通過錄像畫面品味意思，最后通過有感情地朗讀，領會語言美，感悟意境美，培養語感。
二、借助錄像指導背誦
在本課的教學中，我借助課文錄像指導學生背誦，收到了事半功倍的效果。課文第三自然段“五彩池”寫得很美，為了讓學生通過背誦積累下來，我放了一段錄像，讓學生一邊看，一邊對照課文小聲跟讀。為了讓學生活記背，我這樣引導學生：“同學們，這段錄像沒有解說詞，你愿不愿意給它配上解說詞呢?”學生躍躍欲試。由于錄像的畫面與課文描寫的順序一致，學生背起來思路清晰，一幅幅生動有趣的畫面，使學生身臨其境，激發了學生背誦的興趣，降低了背誦的難度，使背誦成了具有欣賞性質的“美讀”。
遵循閱讀教學從整體到部分再到整體的原則，在全文學完后，我安排了一個賞讀品味的環節。我將《九寨溝》的錄像從頭至尾放了一遍。在優美的富有地方特色的音樂聲中，出現了高聳入云的雪峰、色彩斑瀾的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。畫面一轉，一只體態粗壯的金絲猴正吊在一棵大樹上，不知什么時候，忽的竄出一群羚羊，一只憨態可掬的大熊貓正貪吃呢！在播放的同時，請一個朗讀好的同學將課文配合著錄像朗讀一遍。學生用眼看、用耳聽、用心品，多種感官參與學習，語言文字在他們的腦海中跳躍起來，既培養了學生的審美能力，又激發了他們熱愛祖國山河的感情。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九寨溝）
此問轉載
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇13
知識目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。
2、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。
能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。
情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。
教學時間：二課時
第一課時
課時目標:
知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
教學準備：課件
教學過程:
一、揭示課題
學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？
同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？
出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）
今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？
（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？……）
二、初讀課文
1.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。
2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。
3.檢查自讀情況：
(1)出示生字詞，正音。
(2)讀課文中的四字詞語。
(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。
三、再讀課文
1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。
2、讀后討論，逐步歸納出：一、二段主要寫九寨溝的地理位置。三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。
3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）
四、細讀課文第一段
1、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。
了解九寨溝位置。
2、九寨溝那是個什么樣的地方？
�。�1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？
�。�2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）
“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）
�。�3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？
3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。
五、生字書寫指導
1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。
2、抄寫課文中的生字詞。
第二課時
課時目標:
知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。
能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。
情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。
教學準備：課件
教學過程:
一、復習導入：
朗讀課文一、二自然段。
你心目中的童話世界是個怎樣的世界？
在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？
1.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。
學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就……”的句式說。
2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。
抓“一……就……”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）
抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？
3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境�。�
讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。
知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。
4.齊讀大屏幕上的兩句話。
5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？
下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。
二、學習課文第三自然段
1.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。
板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）
金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）
過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）
2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。
課件出示文中好詞：
插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空
色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小
雪峰：
森林：
湖泊：
瀑布：
一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？
3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。
重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）
△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”�！胺屙斻y光閃閃”是因為終年積雪不化。
△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。
（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）
彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
△森林：（多）相繼理解“遍布”。
△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。
隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。
4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。
讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。
三、學習第四自然段
1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示：
a.自由練讀，整體感知。
b.逐句朗讀，理解詞句。
c.想象畫面，加深體會。
d.感情朗讀，練習背誦。
2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？
3.課件出示連線。
體態粗壯的大熊貓
善于奔跑的金絲猴
行動敏捷的羚羊
憨態可掬的小熊貓
4.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。
5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？
a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下：
先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）
b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）
c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）
6.課件出示:雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境�。�
讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）
7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）
三、小結
1.課文學到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）
2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境�。⊥瑢W們有機會一定要親眼去看看。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。
板書設計
九寨溝
�。ㄗ匀伙L光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童話世界人間仙境
�。ㄕ湎游铮┙鸾z猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇14
前提：
本次開放周，語文同題異構選的是四年級一篇寫景散文《九寨溝》。我和張立華老師昨天已經分別上過，晚上進行了熱烈的討論。就寫景散文教什么達成了臨時性的共識，具體“怎么教”才能達成習得寫景散文的能力是繞不過去的障礙。干國祥老師今天為我們現場進行了演繹。
課堂：
第一課時
清晰的確定目標
干老師出示了ppt:
書讀百遍，其義自現。
就這篇文章來說，是：
“書讀百遍，其‘景’自現。
干老師進一步解釋：
就是透過文字，在腦海中出現清晰的畫面，不僅有各種景物，而且有層次、條理、過程，是一幅完整的圖畫，一段清晰的電影。
后面整節課的教學應該說都是圍繞這個主要目標來進行的。
學生對這樣的教學形式顯然很感興趣，眼睛紛紛亮起來。
在板書課題，按字理教學了“溝”和“寨”兩個生字后。
干老師告訴學生，用你的耳朵來聽，老師讀，你聽，構建九寨溝的畫面。
有意思的是，當有學生指出老師多錯了兩個字音時，干老師先表揚了他，又指出，我們現在要關注的是能否構建清晰的畫面，不能只關注錯誤而失去了一段美麗的風景。
抓一點突破全篇
接著，干老師和同學們把視線移到了課后習題上。
5、默讀課文，想想最后一個自然段在全文中起什么作用。
幾乎全班學生異口同聲說：總結全文的作用。另有學生補充說，還有首尾呼應的作用。
老師請學生齊讀最后一段：
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境��！
按字理理解生字“禽”：【禽字怎么記住它？出示甲骨文“禽”字，你看它像什么？一個網兜，下面是什么？手，一個人手里拿著網干什么，去撈魚，去捕鳥，這個字念什么？學生喊是禽，干老師表揚他，你真厲害，甲骨文你都認識。后來有個人在上面加了提手旁，捉什么，學生齊答，捉鳥。所以后來這個禽字就專指鳥類�！扒堋本蛯Ｖ盖苣昧��！�
干老師提出新的要求：
能否用文中的一個字，概括這一段，也概括全文的內容？學生在這樣的概括能力面前可能遇到了難度。紛紛找出了“美、詩、情、仙、滿、畫”，學生顯然沒有理解真正的答案是什么。
干老師繞過去了：為什么這段話概括全文？這次學生能回答，因為用了四個詞語，描繪了課文講述的內容。老師追問：哪四個詞語？學生回答：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。老師請大家把跟四個詞語對應的句子一一找到的舉手。學生可能以為是在最后一段中，都很快地舉手了。老師提示是在文中找，因為學生此時是投入的，很快小手又都舉起來了。
學生很順利地找到了古木參天和雪峰插云所指的句子。接著找到了平湖飛瀑的平湖。在找“飛瀑”時老師表揚了一個給前面同學補充的同學，說她很善于傾聽。在找“異獸珍禽”時，學生指出是第四自然段，老師沒有請學生來讀。告訴學生，第四節，我們先放一放。
干老師把前面的問題重新拋出來，我們知道四個詞語把全部內容都概括起來，現在要你用一個字把這四個詞語再概括起來，剛才哪個字能概括這個呢？
學生大聲回答：畫。并且有學生很清楚地指出，這里面既有動物，也有植物。老師概括，既寫到自然風光，又寫到了珍稀動物。這都是內容。
學生紛紛點頭。干老師追問，最后一個練習題有沒有好處��？這下學生意識到了：有。
分散學習構建畫面
干老師出示了下面的投影：
4、讀讀你認為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。
這一篇課文怎么叫讀得傳神？一名男生回答：要讀得有感情。老師追問，這一篇課文怎么叫讀得有感情？又有學生補充，就是要理解了。老師繼續追問，這一篇課文怎么叫理解了？這時，一個女生站起來搶著說，就是腦子里要有畫面。
是的，老師肯定了她的回答。接著老師征詢大家的意見：這篇課文能不能打亂順序來學？學生選擇了不打亂順序來學。
先學寫雪峰插云的句子。
一個學生讀本句，讀得很好。接著是齊讀。
再讀寫古木參天的句子。剛才有個不敢舉手的女生讀了這個句子，老師表揚了她讀得到位的地方，指出有一個字的輕重沒處理好。學生感覺出是“遍”沒有讀好。老師追問，為什么“遍”要處理好？學生敏銳的感覺到，“遍”說明原始森林很多。老師請學生齊讀。
接著老師按學生要求和學生一起進行了其他畫面的建構。
在學其他部分時，老師充分發揮了文本細讀的能力。如，引導辨析“大大小小”、“色彩斑斕”等，使學生栩栩如生的領會了詞語和句子的原初意思。
這時，老師請學生再讀，把畫面讀出來。
再讀“飛瀑”部分時，老師也引導學生經歷了細讀文本之旅：“這是怎樣的瀑布，如果沒有高低錯落，那么瀑布都會是什么樣子？由于高低錯落，所以這樣的瀑布才會白練騰空（老師插入“白練”的理解，是白的絲綢帶子），才會銀花四濺（銀花，是什么顏色的？）。
學生再讀，從臉上表情看，很多同學確實進入了畫面中。
第二課時
第二課時開始了，干老師一上來，告訴大家剛才有同學指出“寨”字寫錯了。老師笑著說，我是寫錯了，下面是什么呢。學生說，是“小”字加一橫。干老師說，我沒對，你們也沒對。下面確實是“木”字，只不過，是木字的變形。
然后干老師意味深長的說：同學們發現錯誤的眼光真是敏銳啊，不僅老師會有錯誤，書本也會有錯誤。不過我們學課文是不是只是為了發現他那個錯誤��？我們要學習課文中好的東西，學會了再把錯的找出來糾正。
回到整體構建畫面
接著老師引導學生回顧：畫里有哪些內容？
學生很準確的回答出，有雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。
老師強調：把他們割開來一段一段學了，這是不好的，最好的是放在整體中去學習。要求讀的時候要注意呈現畫面，完整地清清楚楚的呈現。
老師出示了第三自然段。學生齊讀——看得出，有部分學生已經構建了畫面。但也有部分學生似乎很難清晰的呈現畫面。
干老師看出了這一點，說，從大家的讀中，我感覺景物朦朦朧朧看到了，但是景物還不清晰，你感覺到你在哪里了？學生一時很茫然。
老師提示，“一座座雪峰……”這時，你在哪里？
學生此時恍然大悟，哦，原來是在遠處。老師描述了一下：在雪峰的遠處，遠遠地就看到九寨溝那邊，一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。他這時看到了，激動得一顆心就撲棱棱地飛過去了，飛到哪里了？
老師和學生一起梳理了“大大小小的……”作者的敘述方位——很簡單，只有在高處才能看到。
此時的干老師像一位詩人：
下去吧，多么美啊，湖水……湖中石塊……再抬頭看看吧：啊，古木參天……再低頭看到了什么：每當……
學生不待老師提示輕輕的讀起來。
干老師繼續往下引導：
這時我看到了一個湖，還想去看另一個湖，湖泊與湖泊之間有什么？我肯定就會看到瀑布。
由于河谷……
大家知道了作者是怎么一路路看來的，能不能打亂。
學生明白了作者的敘述順序，齊答，不能打亂。
老師要求，現在大家按照作者看到的順序，自由讀。
這時，出了第四自然段，其它段落都讀到了。
老師問，這一段寫的是什么？
學生齊答：異獸珍禽。
看來學生并沒有覺察出有什么不妥。
干老師繼續把文本細讀的過程呈現給學生。
首先是結構的梳理。
老師告訴大家，這一段文章采用了總分的方式來寫。
在理解總寫的部分，老師提出什么是“出沒”？第一位學生說是出現。第二為學生糾正道：是出現和消失，沒的意思是消失。
繼續往下梳理：
這段分別寫了哪幾種珍稀動物？
學生輕松回答：四種。
老師插入學習了生字“繼”。【絲－刀－斷。再接起來�！�
第一種動物：金絲猴。
老師請了男孩子讀。讀得很好。老師問，什么叫窺視？窺視能看出什么？學生此時靈感迸發，很快回答，窺視可以看出金絲猴很機靈。
老師又問，為什么要用也許？學生回答，可能看見，也可能看不見。
第二種動物：羚羊。老師請了女生讀，讀得很有意思，讀出了羚羊的輕快靈活。老師順帶用字理教學的方法學習了生字“竄”。
學習“大熊貓”一句。老師引導：什么是憨態？憨厚。什么叫可掬？笑容很多，憨態很多，可以捧起來。若無其事什么意思？金絲猴窺視，羚羊竄出來，就大熊貓若無其事坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。所以，讀起來是不一樣的。指導后，學生再讀時也不由得憨態可掬起來。
學習第四種動物小熊貓一句。老師穿插講了生字“敏捷”的學習。這是干老師提出了一個很有意思的問題：講了四種動物，有可能看見可能看不見。九寨溝是不是因為這些聞名的？學生回答，不是的。
老師說，是的，主要是九寨溝的水。有人講，黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。
然后，干老師問，這種寫法叫什么？（學生都不知道，老師告訴學生：這叫做排比。）老師追問，這四種動物能調換順序嗎？學生思考后，一名男生回答，是可以換的，因為順序換了意思是一樣的。
在此，干老師繼續拋出了前面設伏的一個問題：這一段講的什么？
學生還是異口同聲：異獸珍禽。
老師笑著追問：是不是？
學生還是回答：是。
老師沒有再往下追問。
轉換后，老師引導，這幅美妙的畫叫什么名字呢？在哪里呢？為什么叫九寨溝呢？引導學生齊讀一二自然段。
老師評價讀得好的地方和讀地不好得地方，順帶講了“縣”這個生字。
回到全文建構畫面
最后，干老師又有意識的回到了全文。
干老師說，我們來印證一下你們這節課構建的圖畫。是你心里想的九寨溝更美，還是畫面的九寨溝更美。
老師呈現了與課文一一對應的相片。相片后呈現了文字。請學生輕輕的齊讀。
在調查誰比照片想象的更美的時候，只有一個孩子舉起了手。
老師表揚了他。告訴他，你太幸福了，每一本書里都有著比世界上最美妙的東西。
在課的結尾，干老師出示了一段話：
九寨溝
是一首詩
是一幅畫
是一個童話
九寨溝
一首美妙的詩
一幅繽紛的畫
一個永遠看不厭、講不完的童話
一個人類可以到達的仙境
學生輕輕誦讀后，老師布置今天的作業。一個是完成課后的一題中的背誦和二三題的生字抄寫。一個是課文中有一個大大的問題，回去后和自己的老師交流自己發現了沒有。
課后：
第一課時后，我采訪了一名女生，請她評價這一課時。
她說，老師上的蠻有意思。老師講的很明白，生字的教學，很新鮮。老師講的我都理解了，因為練習比較多。
不足是，老師黑板上的“寨”字寫錯了。讀課文讀的不好。
第二課時后，我采訪了六七位學生。
有的說，老師讓我們想象畫面，很有意思。我知道怎么想了。
有的說，生字的學習，老師很有辦法。
有的說，這節課很有意思，很愿意再上。
我問，課文的大問題找出來沒有。
他們都搖頭，笑著說，沒有。
諸向陽校長課后很興奮，連聲說，上的很成功。并逮住干國祥老師進行了熱烈的討論。說，從這一課中，我們得到了很多很多啟發。
我個人的感想：
這是寫景散文教什么，怎么教的一個范例。
一是，教什么，明明白白。老師要教的就是要學生養成閱讀寫景散文的能力，具體一點就是以文字構建畫面和文本細讀的過程呈現。
二是，怎么教。清清楚楚。老師的環節很簡單，但符合寫景散文的內在規律。甚至有意識的像數學老師學習數學教學的準確。讓學生清清楚楚的不但知其然，而且知其所以然。
趕緊打住，我只負責描述，評述還是以后再做吧。
《九寨溝》部分ppt：
以下ppt原為動畫，圖片無法顯示其效果。
以讀導寫——我教《九寨溝》 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：40
教學目標：
1、能夠讀準本課生字、認清字形。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀和背誦優美詞句。
3、能夠培養學生邊讀邊想象的良好的閱讀習慣。
4、了解九寨溝美麗的自然風光，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1、有感情地朗讀和背誦優美詞句，體會九寨溝美麗的自然風光。
2、能夠培養學生邊讀邊想象的良好的閱讀習慣。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境、激趣導入。
1、播放九寨溝風景圖片（兩三張），抓住學生的興奮點，追問。
2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）
3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國著名的風景區，每年，都吸引著國內外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！
二、初讀感知、整體把握。
1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然后再放聲朗讀課文。
2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。（雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。
3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。（指名讀、齊讀）
4、師：你們發現這組詞語有什么共同特點嗎？（描寫景色的）
5、播放課件、配樂朗讀2—5段，學生欣賞后，師問：此時，你最想說什么？（一個詞或一句話都行）相機板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布、異獸珍禽、人間仙境
6、作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子，齊讀。）
[設計意圖：給予充分的時間讀詞、讀句、鼓勵學生有感而發，其目的是培養學生對課文的整體感知的能力，同時積累語言。]
三、品讀感悟、想象創造。
1、師：在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？請大家輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊用黑點或橫線劃出你最喜歡的詞語或句子，劃完后再放聲讀一讀。
2、小組交流劃的詞語和句子，說說為什么喜歡這些詞語和句子？
3、全班匯報交流，師相機出示句子、圖片，指導朗讀（自由讀、賽讀等）、背誦。
[設計意圖：在寬松的自讀自悟、生生交流的氛圍中，實現學生與文本的真正對話，教師只是一個橋梁作用；在采用多種方式的讀、背的過程中完成對語言的積累。]
[想象說話練習：]
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃，就像。
第三句：湖底石塊色彩斑斕，有色、有色、還有色，。
湖水清澈見底，一眼就能看到。
第五句：當天氣晴朗時，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪……
[設計意圖：旨在培養學生豐富的想象力和創造力，以想促悟、以想促讀，同時又發展了學生的語言。]
四、小結。
走進九寨溝，看到高聳的雪峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林、高低錯落的瀑布，這所有的一切融合在一起，就好象是走進了一個童話世界，來到了一個人間仙境，你還想繼續往縱深行進嗎？那好，我們先休息一會，再接著去感受大自然所創造的一個又一個杰作！
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