《九色鹿》小記（精選16篇）

《九色鹿》小記 篇1

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　　聽了朱老師執教的研究課《九色鹿》，再結合整合課題研究的內容，至少在以下幾個方面能夠體現出利用圖片資源的整合對學生語文素養發展起到的作用：

　　一、圖片在關鍵處的使用有利于突出人物形象，在幫助學生積累人物表象的同時促進學生積極思維。例如在學習調達看到皇榜心生發財之心的一段內容時，這兒調達的心理活動有必要讓學生通過想象感受和體會。這時出示一幅調達看皇榜的圖，圖中的調達人物畫得一幅小人樣，可以這樣啟發學生：“圖中哪一位是調達？你是怎樣看出來的？從他的表情你能想象得出他看到皇榜會怎樣想呢？”這樣的人物形象，學生看過之后肯定在腦海深深地留了下來，為今后學習類似的課文提供了人物表象，為今后更好地展開想象提供了具體的畫面。另外，這幅圖還有利于引發學生的思維，看到畫面中的此情此景和調達的小人樣，誰沒有表達的欲望？誰不會展開思維活動呢？還比如出示的一幅調達受九色鹿斥責后羞愧、緊張得汗如雨下的圖，因為圖是經過藝術加工的，雖然有些夸張，但對學生來說，人物心理表現出來的主要外在因素非常具體可感，因此，展開的學習活動也是豐富的。

　　二、利用六幅圖讓學生配上文字加工成連環畫，這是在訓練學生的復述能力，同時又讓學生在積累語言。復述課文，有的學生善長提綱式，有的學生善長畫面式，特別是右腦思維占優勢的學生更善長后者來展開復述。因此，這一學習活動的研究也是非常有意義的。

　　總之，現如今網絡的普及，圖片資源是空前絕后的豐富，如何合理地發揮圖片的作用，有效地提升學生的語文素養還有更大的空間讓我們去探索，相信隨著一次次研究活動的開展，一些更具體、更有深度的問題也會逐一暴露出來。

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　　此文轉載

《九色鹿》小記 篇2

　　教學目標：

　　1、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　3、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　4 培養學生的讀寫能力，通過片段練習，提升學生的習作能力，進一步地體悟課文的感情。

　　教學重點、難點：

　　重點掌握刻畫調達人物形象的詞語，通過反復品讀課文，體悟人物品質特征，聯系上下文理解詞語的意思。

　　教具準備：多媒體輔助教學軟件

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們已經學習過這篇課文了，還記得課文的故事中有哪些人物呢？

　　（板書： 九色鹿   調達   王妃國王  小烏鴉）

　　二、精讀課文，體悟“九色鹿”

　　1、你們能告訴老師，故事中你喜歡誰呢？看來大多數同學都很喜歡九色鹿，可你們為什么會喜歡九色鹿呢？它究竟是一只怎樣的鹿呢？

　　請你們自由地讀課文，讀讀相關的句子，并想一想喜歡九色鹿的原因吧？

　　2、全班交流、討論。

　　九色鹿非常的美麗。（外表美）  生板書

　　2誰能用最簡單的語言把這些人物之間發生的故事說出呢？

　　（1）

　　（2）……九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來來。（舍己救人 奮不顧身）

　　（3）“我救了你，…….就算是知恩圖報了”（不求回報）

　　（4）“陛下，您知道嗎？……難道不怕天下人笑話嗎？”（重點指導朗讀此段話）

　　你覺得此時的九色鹿會有什么樣的語氣去說這段話呢？（憤怒）

　　抓住“正是這個人”   “竟然”  

　　你覺得九色鹿對國王和調達說話的語氣會是一樣的嗎？對有了變化，朗讀才會更加的形象、感動人。

　　朗讀完這段話，你能說說你為什么喜歡它呢？（勇敢、機智  敢怒敢言）

　　過渡：多么令人喜愛的九色鹿呀，可是它怎么會這么輕易地被國王抓住，身陷險境呢？

　　（我知道是調達出賣了九色鹿。）

　　你們喜歡調達嗎？他是個怎樣的人呢？（見利忘義  恩將仇報、

　　背信棄義 靈魂骯臟）

　　是啊，他究竟做了什么見利忘義的事情？做了什么背信棄義的事情？  做了什么恩將仇報的事？請你們仔細地想想，默讀課文，借助課文描寫的調達所作所為，讓大家明白這些詞語的意思！

　　全班討論交流。

　　（1）“見利忘義”

　　點撥： 告示的重金懸賞。想象表演調達的動作、神態，以及所說的話語，進一步感知丑陋的面目。

　　（2）“恩將仇報”

　　點撥；還記得他剛被救上來時情景嗎，誰來演演調達讀讀他所說的話。（虛情假意）

　　（3）“背信棄義”

　　點撥： 誰來提醒這位健忘的小人，他是怎樣和九色鹿約定的？

　　同學們讀得好，說得更好，課文中你還喜歡誰，不喜歡誰呢？

　　自由地交流、討論。（國王  王妃   小烏鴉）

　　注意引導學生對于國王要有公正的評價，在最后他主持了正義，懲罰了調達那樣的小人。

　　國王是公正的他重重地懲罰他，還嚴厲地斥責了他。請你們來扮演這位英明的國王，將他斥責調達的話寫下來吧！

《九色鹿》小記 篇3

　　師：同學們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結一下你讀出了什么。

　　生：我讀出了國王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機智，調達見利忘義。

　　生：我補充兩點，烏鴉很仗義，王妃很任性。

　　生：做人要善良、講信義，做國王不僅要善良處理事情更要公正。

　　此時，教師話鋒一轉，問出了以下一系列的問題：“你善良嗎？你英明過嗎？你任性過嗎？你說話不算話過嗎？”學生們被步步緊逼，陷入了深深的思考。“由此，你還讀出什么呢？”教師展現展示這樣一段話：                                                                  

　　人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲學諺語

　　人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵我們行善，而另一種則鼓勵我們去作惡。 ——[法國]蒙田

　　擇其善者而從之，其不善者而改之。——[中國]孔子

　　學生讀完后，小聲討論了一會兒。

　　生：人是復雜的，有的時候好，有的時候壞。

　　生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調達則更像是人的魔鬼的一面。

　　生：我覺得，我們要不斷斥責、改正壞的一面，贊揚好的一面并且要做的更好。

　　生：尤其是國王更要懲惡揚善，要公正。

　　師：對，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？

　　『分析』：

　　在案例中有關于道德倫理的“沖突”中，不斷扣問學生的心靈，讓孩子們在道德問題前認真思考自己的行為，審視自己的心靈，在學習一篇課文的時候，審視文中人物，其實就是審視自我。如問學生救不救的問題，就是在幫助學生扣問自己的心靈，思考一個問題：我們要不要為善，我們怎么為善等道德問題。我們通過補充資料、引進明言等沖突設置方法，讓學生思考，這里的“材料”，其實代表著不同的文化，不斷與學生已有的道德觀念形成沖突，此時的教師就是一個“真理的接生婆。”

　　仔細研讀文本，我們會發現許多課文以深刻的思想，生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。如：《花瓣飄香》一課中小女孩的“偷”與“小心翼翼地摘”；《彭德懷和他的大黑騾子》一課，彭德懷很愛大黑騾子，可又為什么要殺掉它？《去年的樹》里面，小鳥要找的是樹，想唱歌給樹聽，可是最后找到的是燈火，它為什么還要唱歌給燈火聽等等。在教學過程中，有智慧的教師能扣緊“文眼”，抓住焦點，有效利用這些矛盾與沖突，引導學生通過理解、認知、質疑、創造、體驗、交流和表現等一系列的活動,完成對知識的探索和學習,得到情感體驗和撞擊,實現了語文教學感性與理性的完美結合,情感和智慧同構共生。

　　（摘自溧陽實小 殷蘭老師文章）

《九色鹿》小記 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內容。

　　2、聯系默讀，有一定的速度。

　　3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　把握前后截然不同的態度的有關詞句，認真體會，感悟理解。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、導入

　　在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。（板書）今天我們就來學習這個故事。

　　二、初讀，了解大意。

　　自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。 師總結：今后我們在概括文章主要內容的時候，也可以采用起因＋經過＋結果的方法。

　　三、深入學文。

　　導：今天我們所學的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學習。這篇文章的主人公是誰？（九色鹿）那么通過你的讀文和預習，你覺得：這是一只 的九色鹿。師結合學生的回答板書。

　　師：是啊，正像同學們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。

　　1、 美麗。（第一自然段）

　　當學生談到美麗的時候，師引導學生讀出九色鹿的美麗。

　　2、 勇敢、樂于助人（第四自然段）

　　（1）是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么？（學生找到第五自然段）

　　（2）此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應嗎？（會）

　　（3）我們來看看那個人是怎么說的？

　　（學生能找到第七自然段）指導讀出堅定的語氣。

　　（4）他的回答讓你想到了哪些詞？

　　生：知恩圖報、信守承諾 „„

　　師給學生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學生寫在本上。

　　（5）可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎？（不能）你是從哪看出來的？（學生找到了第十自然段）

　　（6）在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞？（生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等）

　　3、是呀，美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命，而他卻見利忘義，恩將仇報，實在是太可惡了！這還是一只怎樣的九色鹿呢？

　　生：可憐（第十七自然段）

　　（1）是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內心會怎樣？（氣憤）

　　（2）來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎？（指名讀、齊讀）

　　導：雖然那個人出賣了九色鹿，但是，俗話說：“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿得到了保護，這離不開一個關鍵人物——那就是國王，請大家自讀文章的后四個自然段，你覺得這是一個怎樣的國王？

　　（生：明辨是非、英明、懲惡揚善）

　　四、總結

　　這節課，我們認識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿，讓我們再來瀏覽課文，你想說什么？

　　五、推薦讀書。

　　《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》

　　板書：

　　18*九色鹿

　　九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐

　　那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報

　　國王：明辨是非、英明、懲惡揚善

《九色鹿》小記 篇5

　　師：哪些同學已經在課前讀過這個故事了？

　　生：我讀過兩遍課文。

　　師：你真是一個自覺的孩子。

　　生：我讀過五遍課文，并且將課文中不理解的詞語都查了字典。

　　師：你是一個勤奮好學的孩子！最可貴的是養成了查閱字典的好習慣。

　　生：我讀了四遍課文，理解了課文的主要內容。

　　師：你連課文的主要內容都已經思考過了，真了不起！邊讀邊思考，這是終身有益的好習慣。

　　……

　　師：（陸續出示四組詞語）課文中的這些誰已經會讀了？

　　生：（教師指名3位同學一組一組地朗讀，都讀對了）

　　師：老師相信每個同學都能通過自己的自學認讀這些詞語了，那就一起讀一讀吧。

　　生：（齊讀）

　　師：（指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這組詞語有什么特點？

　　生：都是描寫調達的。

　　生：都是寫一個人品質很壞的。

　　生：都講這個人沒有良心。

　　生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

　　師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環境骯臟”的“骯臟”有什么不同？

　　生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“環境骯臟”是說這個地方不清潔、不干凈。

　　生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。

　　師：對！同學們對這三個詞語有了自己初步的理解和體會，的確，這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達！那么，調達到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報的事？請你認真讀一讀課文，借用課文中調達的具體表現，描述一下這三個詞語的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。

　　生：（自由地朗讀課文，并結合課文內容練習講述這些詞語的具體意思。）

　　師：誰愿意來講述？

　　生：王妃做了一個夢，夢見一頭九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，國王就重金懸賞捕捉九色鹿，調達就進宮告密。

　　師：你們聽明白了嗎？

　　生：沒有聽明白。調達怎么被九色鹿救起的事沒有講，后面的內容就不清楚了。

　　師：對呀！要將事情的前因后果講完整，才能把詞語的意思講清楚。想一想，調達在被九色鹿救起后的表現？看到皇榜后的表現有什么不同，再來說一說，行嗎？

　　生：調達被九色鹿從河里救起，發誓決不說出九色鹿的住處。但是，當他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時候，心想發財的機會來了，就忘記了自己曾經發過的誓言，向國王告密。

　　師：這就叫——（生齊答）見利忘義！老師指的是他的進步！（眾笑）謝謝你，說得多具體，多清楚啊！

　　生：調達看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發財，顧不得對九色鹿發過的誓言，進宮告密，還帶著國王的軍隊前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。

　　師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應該有的道義。這就叫——背信棄義！

　　生：九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，調達本應該知恩圖報才對。誰知道他當著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處。可是，一見到國王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出賣了，進宮向國王告密，妄想發財。而且還真的帶著國王的軍隊包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報。

　　師：你們聽明白了嗎？

　　生：聽明白了！

　　師：這就叫“會講”！你這么一講，恩將仇報的意思就清楚明白了。誰還能這樣講述？

　　……

　　師：剛才我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內容。《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！今天，我們就一起來學講這個民間故事。要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個同學合作朗讀這個故事，你們認為可以怎么分工朗讀？

　　生：（小組討論分工）

　　師：哪一組同學已經有分工了？

　　生：我們一組這樣分工：一個人讀九色鹿的話，一個人讀調達的話，一個人讀王妃的話，一個人讀敘述的話。

　　師：你們為什么這樣分工？

　　生：我們是按照人物的說話來分工的。

　　師：這叫分角色朗讀！你們在朗讀時一定要將人物說話時不同的神態、語氣表現出來，要讀得有聲有色才好！

　　生：我們不這樣分工，我們一個人讀第1小節，一個人讀2到5小節，一個人讀6到7小節，一個人讀8到9小節。

　　師：說說理由？

　　生：因為我們把這個故事分成了四個部分，一個人講一個部分。

　　師：故事精彩，是因為情節曲折。你們按照故事的情節講述，一定會引人入勝的。很好！

　　生：我們小組齊讀敘述的話，然后一個人讀調達的話，一個人讀九色鹿的話。

　　師：給個理由？

　　生：因為故事里面主要就是調達與九色鹿，其他的內容就可以齊讀了。

　　師：你們抓住故事的主要人物，突出他們的語言。有道理！

　　……

　　師：現在，每個小組的同學就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！

　　生：（分工朗讀故事）

　　師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的朗讀風采？

　　生：（分角色朗讀小組）

　　師：既然是角色朗讀，就要注意角色的特點，讀出角色說話時不同的語氣、語調。（在學生讀到“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”時插話）這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當時落水人身處的險境，再讀！

　　生：（讀得急促而又緊張）

　　師：有進步！還要注意，這里是在波濤中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再讀！

　　生：（讀出了那種緊張感、危機感）

　　師：這就叫有聲有色！注意“提示語”就能讀好話語。（在學生讀到調達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，你得將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內心發出那種真誠的聲音。再讀！

　　生：（依然沒有讀出感激的語氣）

　　師：（范讀）

　　生：老師，我覺得故事中的調達不會這樣說話的。因為調達這個人本來就很壞，就算別人救了他，也不會真心感激別人，有點虛情假意。

　　師：（贊賞的）你有自己的思考，了不起！可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容易哦。你能讀一讀嗎？

　　生：（讀得很有味道，掌聲）

　　師：看來，你比老師要會看人，能從這里就看到了調達的心里！你有一雙慧眼！繼續往下讀！（早學生讀完九色鹿的話語后插話）這里沒有提示語，該怎樣讀呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，你才能讀得傳神。

　　生：（讀得很平靜）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我覺得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。

　　師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善，一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：（在學生讀至第8小節烏鴉高聲叫喊時插話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捕捉九色鹿，心情如何？體會一下，再讀！

　　生：（讀得很響亮）

　　師：對啊！這樣高聲叫喊九色鹿才會醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中間用的是逗號，聲音應該是短促的，還是延長的？自己練習讀一讀，體會一下。

　　生：應該是延長的。（讀句子）這樣讀才可以驚醒九色鹿。

　　生：我也覺得而應該是延長的，而且聲音要很響亮，因為烏鴉是在樹上，而九色鹿睡在草地上，離得很遠，一定要大聲喊叫才行。（示范讀，很入情。掌聲。）

　　師：看，如果我們能結合當時的情境，體會一下，就能讀得傳神了。（學生讀到九色鹿氣憤的指責時插話）你讀出了三分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負義！”這兩個句子，想一想，怎樣讀才能表達那種氣憤的語氣？

　　生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）

　　師：這次，你讀出了九分憤怒。但對國王的語氣和對調達的語氣都是那樣氣憤嗎？有變化才有精彩！再讀！

　　生：（讀得很出色）

　　師：你讀出了十分憤怒！了不起！不過，不要滿足。氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作表示出來。想一想，九色鹿什么時候該用手指著調達的鼻子斥責？誰愿意來讀？

　　生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人。“竟然見利忘義”時再次指著人。感情表達得很充分。）

　　師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！一起讀，要讀出“萬眾一起憤怒”！

　　生：（齊讀，很有氣勢）

　　生：（按照其他分工朗讀方法進行朗讀交流，教師進行評點。略）

　　師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。如果你是國王，面對九色鹿、調達以及他的軍隊，會說些什么呢？讀一讀課文最后有小節。

　　生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

　　師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現在，發揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

　　生：（獨立想象寫話）

　　師：誰愿意來交流？

　　生：國王非常氣憤，說：“調達，你這個見利忘義的家伙！當初九色鹿救了你的命，你現在怎么忘恩負義呢？為了金錢，你的良心竟然讓狗給吃了！我們的國家怎么會出你這樣的敗類？來人啊，將這背信棄義、恩將仇報的家伙拖出去，重打50 大板，永遠驅逐出我們國家！傳令下去，今后誰再傷害九色鹿，格殺勿論！”

　　師：斥責得很有力度！懲罰、保護得也很有法度！你是一個好國王！

　　生：國王非常慚愧，他恨不得尋條地縫鉆進去。（師插話：這就叫慚愧！寫得形象了！）他一轉身，指著調達的腦袋痛罵：“你這個狼心狗肺的家伙！竟然將九色鹿對你的救命之恩當作了驢肝肺，見利忘義、背信棄義、恩將仇報！我為我們國家出了你這樣的小人感到羞恥！我真是瞎了眼，相信你這種小人的話，差點濫殺無辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑惡嘴臉，讓我看清了你的真面目。（掌聲）來人吶，將這靈魂骯臟的小人推出去斬首示眾！”（眾笑）

　　師：（插花）你這個國王用刑嚴厲！（眾笑）

　　生：（接著讀）“我宣布，今后九色鹿可以在我們國家自由地生活，誰也不能傷害他。否則，就是調達的下場！”

　　師：（接話）斬首！（眾大笑）

　　生：國王指著調達斥責道：“調達，你這個靈魂骯臟的小人！竟然出賣你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩負義？什么叫恩將仇報？你就是這樣的小人！卑鄙無恥！來啊，將調達重打一百軍棍，發配邊疆終身服役，用你的余生贖罪吧！（眾大笑。師插話：這國王原來信佛教！眾又大笑。）公公，（師：什么？）公公是國王身邊的太監。（眾大笑不止。師插話：哦！這里還有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，從今往后就是我國的國寶，是我國特級珍稀保護動物，（眾又大笑）任何人都不得傷害！

　　師：你這個國王可真幽默！

　　……

　　師：現在請你們四個人合作，按照故事的情節變化來講故事。可以進行想象與改編，但要講得有聲有色。

　　生：（一組學生分工示范講故事，略）

　　師：（一組學生分工合作講完故事后，作聽故事的孩子狀，對四位學生）爺爺（眾笑），你說靈魂骯臟的小人是不是在說我呀？你不是經常說我是小人嗎？（眾大笑）

　　生：這里的小人是靈魂很卑鄙的。

　　生：靈魂很丑陋的人，是壞人。而你是年紀小的小孩子，不是故事里的小人。

　　師：哦，這樣我就放心了。爺爺，我還有個問題，那個叫調達的人怎么會變成一個小人的？

　　生：他見利忘義，恩將仇報，做了壞事。

　　生：他為了金錢出賣自己的救命恩人，背信棄義，實在是人人痛恨的。

　　生：他經不起金錢的引誘，就丟掉了人的良心。沒有了良心，就變成了小人。（掌聲）

　　師：看來，在金錢好處面前，最能檢驗誰是小人，誰是君子啊！爺爺，我要做君子！

　　生：好！好！（眾笑）

《九色鹿》小記 篇6

　　教學目標：

　　1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

　　2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文,板書課題

　　（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）

　　導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）

　　三、精讀課文,品讀感悟。

　　1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊,你是一只的鹿。

　　該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

　　1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。

　　（一）自主學習課文第一部分

　　1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　2、根據第一部分課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

　　（二）自主學習第二部分課文。

　　1、分角色朗讀。

　　2、想想、議議：

　　（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

　　第二課時

　　（三）自主學習第三部分課文

　　1、引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

　　2、指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過,用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！

　　1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,,我們會永遠放聲把你歌唱。

　　2、齊讀詩的結尾

　　五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文,說話

　　練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

　　你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

　　七、布置下節課內容。

　　下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、同學們,這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

　　2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？

　　過渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

　　二、學習課文第二段

　　1、這篇課文主要講到了誰？

　　2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

　　3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

　　4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

　　5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

　　（1）“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。

　　（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

　　（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？

　　6、有感情地朗讀課文第二段。

　　第四課時

　　三、學習課文第三段

　　1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自己的理解。

　　2、組織討論交流,教師相機引導。

　　（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

　　（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

　　（3）如果你在場,你會怎樣勸阻他呢？

　　（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

　　（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？

　　（6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

　　3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

　　4、從這一個故事中,你懂得了什么道理？

　　四、復述課文

　　1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

　　2、指名學生復述有關段落。

　　五、布置作業

　　1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事

《九色鹿》小記 篇7

　　設計理念：為了更好地發揮優質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優秀教師的寶貴經驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現電視中的主講老師、現場老師及學生之間的和諧互動。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。

　　3.懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。

　　教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。

　　教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的道理。

　　教學準備：電視機、dvd及優質教育資源光盤

　　教學時間：二課時

　　教學進程：

　　一、導入新課。

　　1.今天，我們繼續來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？

　　2.指名說。

　　二、新課教學

　　1.學習課文2——5小節

　　（1）學生自由朗讀課文2——5小節，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發生了什么事？

　　①自由讀。

　　②指名說。

　　（2）演一演九色鹿救調達的故事。

　　①自由讀課文，讀完后同座位練習表演。

　　②指名表演，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現出來。

　　奮力掙扎       立即       縱身跳進

　　連連叩頭                  打斷

　　鄭重起誓                  千恩萬謝

　　③指名評價

　　（3）讀一讀課文2——5小節。

　　同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。

　　2.學習6——9小節。

　　（1）小組合作，讀課文6——9小節，說一說，后來發生了什么事？

　　①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。

　　②指名說。

　　（2）學習九色鹿的話。

　　①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？

　　②交流“竟然”說明了什么？

　　③聯系調達的具體表現，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？

　　（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）

　　①自由練讀。

　　②主講教師范讀。

　　③再次練讀。

　　④與老師比賽讀。

　　（4）學習最后一段。   

　　①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？

　　②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？

　　三、拓展延伸。

　　在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發表一下你對他們的看法嗎？

　　①指名說。

　　②主講老師總結。

　　四、總結全文。

　　課文學完了，說一說你學到了什么？

　　五、布置作業。

　　課后，小組內合作講故事。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿                      調達

　　出賣

　　教學存在的問題：

　　1.主講老師總結與學生和現場老師的總結容易重復，也就是現場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；

　　2.內容多，任務多，現場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節上，現場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；

　　3.不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。

《九色鹿》小記 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：37

　　作者：丁芳 發表

　　在上《九色鹿》，用了教案，有點研究性學習的味道，就是說，九色鹿里有兩個主要人物——調達和九色鹿，小組合作，選擇一個人物研究一下，說出看法和理由。完成以下的表格：

　　研究的人物

　　我們的看法（他是什么樣的一個人物）

　　我們的理由（到書中找關鍵的詞句來說明）

　　任務布置了，教室里聽上去很熱鬧，然而在教室里轉一圈，就發現有些人是東郭先生，濫竽充數的，在那里裝裝樣子的，我走過去了，就拿起書來，大聲說“我研究的是調達……”我真是覺得……

　　交流了，研究調達的同學站起來，你們發現了什么？結果是很少的人舉手，很簡短的話。不過大家都對調達的見利忘義意見統一，沒其它的發現。當然也有說貪圖富貴的。

　　研究九色鹿的站起來，奇怪，只有小半的同學研究，也許，大家都對壞蛋更感興趣。不管它，有什么說什么唄。說善良，為什么？因為它不顧危險，救了調達。從這里還可以看出什么？他們好象都比較遲鈍，于是我就說：勇敢。它還是什么樣的動物？聰明，因為它說“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”誒，終于有同學發現了這個地方。但是這里可以多角度地去理解，從這里可以看出九色鹿的正義感，從容鎮定，充滿智慧，勇敢，愛憎分明……把這些都寫在黑板上了。

　　是誰害九色鹿的？誒，還有同學追本求源，說是王妃想要九色鹿的毛皮，國王才出皇榜，調達才見利忘義，恩將仇報。對了，這里因為時間關系，沒好好探討一下，下節課再繼續罷。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）

　　此文轉載

《九色鹿》小記 篇9

　　九色鹿這篇課文我很是喜歡，老師的教法也讓我耳目一新。最近一直在備課《九色鹿》，我也很關注著兩篇課文，那就談談我最近兩次聽到的公開課《九色鹿》。

　　在一個月前的一次，去七一三所俱樂部聽課，省內的優質課，聽到了賀曉喻老師他們信陽選送的課《九色鹿》。那天是盛華老師執教的。再說課的時候她談到：“尊重學生，以學定教。整合預設，以第八段為主，使課堂教學最優化。”

　　在課前談話時，她和學生交流：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，你手中有幾個蘋果呢？”學生答道：“一個！”師再問：“你有一個想法，我有一個想法，我們交換，你有幾個想法呢？”生答：“兩個！”“為什么呢？”“我們每個人都有想法，放在一起，就是一個豐富多彩的世界，那么就讓我們大膽的交流我們的想法吧！”分析品讀之初，她要求學生復習第一課時的內容，請兩個學生上來聽寫生字詞：恩將仇報，知恩圖報，背信棄義，見利忘義。分列于黑板的兩側，接下來作為她的板書使用。聽寫之后讓學生使用這四個詞語概括文章的大意。學生通過這個環節能夠嘗試著復述故事的梗概。這個環節設計的有些意思，但是我又覺得是不是不妥？第一課時完成的師生字詞與初讀，最終目標是復述課文，放在這里是不是過早呢？不過我們可以體會出教者的意向，一個是想檢查學生對課文的熟知情況，另一個是通過學生讀對整個故事的把握而自然過渡到她要重點講的部分——第八自然段。之后教師要求學生自由朗讀第一道地物自然段，找出給自己留下印象深刻的內容是什么。生用課文中相應的句子指出了：體會到了九色鹿的山梁，體會到了調達對九色鹿真誠的感激。針對感激，教師對這段他們的對話進行了指導。并且要求學生談談：假如你是調達，你會怎么起誓？學生的表現很精彩，有的說：我絕不會說出你的住處，否則天打雷劈！有的說：我對天發誓，如果我說出去就會不得好死！但是在這里我想，我們的學生是不是眼光有些狹隘了，是不是內心有些~孩子們的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老師接下來又指引學生體會九色鹿的美麗與勇敢，并且分角色來朗讀一至五段。

　　老師說：“調達真的這樣做了嗎？”話鋒一轉就來到了第六與第七自然段。

　　老師：調達看到皇榜的表現是什么？

　　學生：調達想也沒想對九色鹿的起誓。

　　老師：面對九色鹿的救命之恩，調達前后如何？男女生分別讀。

　　學生體會調達的前后不一，過渡到捉九色鹿的場面，自然。

　　老師：默讀課文第八自然段，用記號標上最精彩的句子，在旁邊簡單寫寫自己的體會。

　　學生：默讀課文做標記。動手寫寫自己的話。

　　老師：讀完之后，你體會到了什么？

　　學生：竟然。鎮靜。

　　在這里，學生和老師對整個故事中的任務進行了分析，九色鹿，調達，皇帝~

　　最后，老師提出：假如黑板就是整個世界，你最不喜歡什么？學生對老師板書在黑板上面的詞語進行表達，說出自己的想法，通過這個環節學生懂得了故事啟示]給我們的道理，做人要怎么樣，否則會如何？

　　最后，教師收集了一些關于誠信的名言，要求學生朗讀。

　　在作業超市中請學生選擇自己喜歡的作業來做。

　　對于這節課，老師對于學生的朗讀做的還是很扎實的，但是文似看山不喜平，總認為作為一篇觀摩課似乎歸于平淡了些。比較起昨天的課來說，我認為魏忠莉老師的課做的更自然些，更精彩些。

《九色鹿》小記 篇10

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2、充分發揮學生的想象，激發學生思維，提高學生的口語表達能 力，能有創造性的復述。

　　3.、通過閱讀課文，領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責 調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　字詞卡片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡小鹿嗎？都見過什么鹿？今天老師給大家帶來一只神奇的鹿，她就是九色鹿。今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　首先老師檢查預習生字的情況。

　　1.出示示生字詞卡片，指名讀

　　2.采用多種形式認讀生字。 開火車讀 分組競賽 全班齊讀

　　3.指導書寫。 你認為在這些生字中，哪些最難寫，請你教教大家。（重點指導：誓 魂殘 斥 棄）

　　4.描紅。（巡視提醒坐姿，提醒重點筆畫的位置）

　　三、初讀課文，將課文讀通。

　　1.接下來我們來學習課文，請同學們自由地朗讀課文。 （課件出示讀書要求） 讀準字音，讀順句子，讀不好的地方請老師同學幫忙。讀后思考：課文主要有幾個人物形象？課文圍繞這幾個人物形 象，講了一個什么故事？

　　2.檢查初讀情況。

　　⑴ 指名分節讀，評價：從字音、停頓方面評議。

　　⑵ 小組分節輪讀

　　3、課文圍繞九色鹿講了一個什么故事呢？

　　4、課文中哪幾個小節是具體寫九色鹿救調達這件事呢？

　　二、精讀課文，將課文讀透。

　　學習2——5段。

　　1、請大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調達，當時的情形又是怎么樣的呢？ 交流，細細品味。“突然，耳邊傳來：“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　（1）讀讀這句話，你覺得當時的情形怎么樣？（萬分危急）你從哪個詞看出來？ （課件在句子：救命啊，救命！下面加橫線）

　　（2）指導朗讀，抓住“呼喊”的語氣。 那你能把當時危急的情況用讀的方式告訴大家嗎？ 通過你的朗讀我好像就看到了調達在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學們咱們一起來試一試。 讀得真棒！瞧，在這萬分危急的時刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。”

　　（1）從這句話中，你知道了什么？

　　（2）指導朗讀。把你體會到的讀給大家聽。你們愿意像九色鹿一樣做一個見義勇為的人嗎？好，咱們一起來讀好這句話。（強調速度快）

　　2、九色鹿見義勇為的舉動使調達萬分感動，自由練讀調達的話。

　　（第三自然段） 謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　（1）自由讀，指名讀

　　（2）從哪些詞語中聽出感激之情？（謝謝、永遠、終身）咱們一起學著調達的樣子來感謝九色鹿吧！（齊讀）

　　3、面對連連叩頭，連聲感激的調達，九色鹿是不是乘人之危呢？

　　（1）從九色鹿的話中你能知道些什么嗎？請大家自由讀讀九色鹿 說的話。

　　（2）小結：九色鹿救了調達，但他并不求調達回報他什么，（板書： 不圖回報）只是要求調達不要泄露他的住處。

　　（3）多么善良的九色鹿啊，誰愿意來做善良的九色鹿？指名讀

　　4、一心想要報答九色鹿的調達聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調達，你會怎樣鄭重起誓呢？ 自由練說-指名說

　　5、指名小組分角色表演讀。 同學們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調達這件事有聲有色的講給大家聽的，其實我們還可以用表演的方式展示出來。現在分三人小組練習，一個演九色鹿，一個演調達，一個做旁白。看哪組同學能把九色鹿的見義勇為，不圖回報，把調達對九色鹿的千恩萬謝，鄭重起誓表演出來。

　　學習6—9自然段

　　過渡：可就是這個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢？

　　1、默讀6—9自然段，思考，交流。

　　2、想象說話練習。 調達為什么會這樣做呢？是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？（指名練說） 這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　（指名練說，體會對調達行為的憤恨）

　　九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？

　　“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。 什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？

　　國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　（板書：背信棄義）

　　聽到這里，你有什么感想？假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？（學生交流，師生共同評價） 師領讀最后一段話。

　　三、總結全文。

　　1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你想說些 什么話來勸勸調達嗎？可以用你學過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、總結：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報。

　　3、練習復述。

　　四、把今天學的這個故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書：

　　勇救

　　九色鹿　　調達

　　[見義勇為]　　出賣　　[ 見利忘義 ]

　　[不圖回報]　　　　[ 恩將仇報 ]

《九色鹿》小記 篇11

　　a1號選手：楊麗娜（云南省保山市實驗小學）

　　上課內容：四上《九色鹿》

　　時間：2010-12-1上午8:50——9:30

　　地點：南京市金陵河西會場

　　實錄：春之曲

　　師：同學們，老師把你的好朋友請來了？

　　生：九色鹿

　　師說筆畫，生書空

　　師：今天我們繼續學習這個民間故事，齊讀課題

　　課前你們老師已經帶領你們學習了，誰能說說這課的主要內容？

　　生：有個落水人，他落水了，九色鹿救了他，調達要報答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了%

　　師：能不能說得再簡練些？

　　生：

　　師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些

　　九色鹿救了調達，可調達卻出賣了九色鹿

　　這節課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！

　　師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情節最吸引你？

　　生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責調達的時候最吸引我

　　生：我覺得是九色鹿救了調達最精彩

　　生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我

　　生：我覺得是國王重重懲罰調達最吸引我

　　師：哪個情節最吸引你，你就把這個情節有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價一下。

　　讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領？

　　哪個同學讀讀九色鹿救人情節？

　　指名剛才說的那個學生讀

　　生讀

　　師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？

　　生：他好在讀書時候有感情。

　　師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？

　　生：我覺得應該讀好救命啊救命啊

　　生讀

　　師：他讀出了呼救的急促，老師有個問題，九色鹿跳進的是個什么樣的河流？

　　生：是一個洶涌的波濤

　　師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？

　　生：沒有

　　師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？

　　師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫

　　生：立即

　　師：應該把這個詞突出出來

　　齊讀

　　師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？

　　生：善良、舍己為人、偉大、純潔

　　師：老師也想到一個詞：見義勇為

　　讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為

　　齊讀

　　師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為

　　還有哪個情節比較吸引你？

　　生：我覺得是第七節。讀

　　師：同學們他讀得怎么樣？

　　生：我覺得這個地方應該注意調達知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀

　　師：好的，讀得不錯。這里有一處心里描寫，心想發財的機會來了，老師有個問題，調達這個時候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？

　　生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑

　　生：可能會想到自己享盡榮華富貴……

　　師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了……

　　生：忘記了自己曾經答應過九色鹿的

　　師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？

　　生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報……

　　師：如果背信棄義，他就是個骯臟的小人，這個小人來到了優美的樹林中

　　出示：山林之中……

　　應該怎么讀？

　　生：美美地讀

　　生齊讀，讀得很柔美

　　師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒

　　師生同讀

　　九色鹿會怎樣？

　　生：會很氣憤

　　師：誰能讀出九色鹿此時的氣憤？

　　生讀九色鹿的話

　　同學們覺得他讀得怎么樣？

　　生：應該再氣憤一點

　　師：那你們自己練習一下

　　生自由讀

　　師：同學們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達氣憤的時候，除了用語言還會用什么？

　　生：動作

　　師：九色鹿在說的時候，用了什么動作？

　　生：指著

　　師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話

　　你讀出了九分氣憤，掌聲送給他

　　有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來

　　師：他當時說這些話有什么目的呢？

　　生：他想懲罰調達、拯救自己

　　師：他在國王面前表現怎樣？

　　生：鎮定、機靈

　　師：我們在這里又認識了一條沉著機智的九色鹿

　　我們把這個詞也送給他

　　同學們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露調達的丑惡面目

　　齊讀

　　師：非常棒！這段話當中有一個詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個近義詞嗎？

　　生：居然

　　師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？

　　同桌交流一下

　　生：我家養的小白兔竟然趴在電腦前看電視

　　生：我跟同學玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了

　　生：我家養的一只老鼠，竟然晚上的時候就死亡了

　　生：我有一個朋友叫周思源，他答應我，不暴漏我給他一個橡皮，他竟然跟同學說我送給他的一塊橡皮

　　師：同學們，調達竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結局是怎樣的呢？齊讀最后一個小節

　　故事的結局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護，背信棄義恩將仇報的調達得到了懲罰

　　板書保護、懲罰

　　故事讀完了，這個故事不僅情節曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現在你最想說說誰呢？評價一下故事中的角色

　　生：我想指責調達，他既然答應了別人，竟然見利忘義……

　　有些緊張

　　師：有點緊張，你先坐下

　　生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿

　　生：我覺得調達是在太壞了，因為調達跟九色鹿鄭重起誓過，竟然還被判他

　　生：王妃，他一點都沒有善心，他不配做皇妃

　　師：剛剛你們的發言都很精彩，從你們的精彩發言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？

　　已經吹哨

　　還有誰沒發過言？

　　生：要守信用，不能背信棄義

　　生：不能因為眼前的利益而違背了自己的誓言

　　師：老師在備課的時候也寫下了自己的感受：善惡終有報，做人要恪守信用，知恩圖報

　　通過這個道理我們明白了做人的道理，而且還拍成了動畫片還出現在敦煌的壁畫上。

　　已經吹三次哨

　　下課！

《九色鹿》小記 篇12

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

　　二、教學目標

　　新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：

　　1.讀懂課文內容。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文；

　　3.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

　　其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

　　三、教學方法

　　1.朗讀法。

　　“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

　　2.情感教學法。

　　這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。

　　3.情景表演法。

　　4.對比法。

　　5.電教法。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　出示詞語：

　　救命之恩    見利忘義

　　千恩萬謝    背信棄義

　　知恩圖報    恩將仇報

　　1.讀詞語

　　2.用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？

　　[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內容。這些詞語有一定的對比性，為學生的深入學習奠定了一個基礎。]

　　（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

　　先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

　　接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？

　　九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，

　　6.分角色朗讀課文的3-5小節，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛才表演時的對話讀出來

　　（三）感受美與丑的對立，剖析人物性格。

　　先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了            ，選擇了                  ！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

　　接著用三個句式引領學生接讀：

　　一個受過九色鹿救命之恩的人竟然                    ！

　　一個口口聲聲要報恩的人竟然                      ！

　　一個鄭重起誓的人竟然                       ！

　　在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）對比凸現主題，領悟誠信做人的道理。

　　1.想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

　　2.引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發，能力也在歷練中得到了提高。

《九色鹿》小記 篇13

　　教學目標:

　　1 有感情地朗讀課文,體會人物形象.

　　2  自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.

　　重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1，上節語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。

　　2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？

　　（老師板書"九色鹿"、"調達"）

　　二、精讀感悟

　　1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。

　　2，自由讀課文。

　　3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？

　　學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它" "

　　老師：你是從哪些語句讀出來的？

　　1）出示文字和相關圖片。

　　突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？

　　b你能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

　　c 指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。

　　d 你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）

　　（設計說明：這里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據學生的情況組織教學。）

　　2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"

　　a 你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？

　　b 這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？

　　c 男女生分角色讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。

　　d 你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）

　　1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為、不圖回報"的精神。（學生讀板書上的成語）調達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調達又有什么樣的印象呢？

　　2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3、你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　1）"見利忘義"

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　a 同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　b誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　2）"背信棄義"

　　出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a 看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？

　　b 你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

　　3）"恩將仇報"

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上一定能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在這里要重點指導"怎么讀"。）

　　1、讀到這里我們不由得痛恨調達的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報"！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　2、出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說："陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"

　　指導理解、朗讀：

　　1）學生自由練讀，體會九色鹿的心情。

　　2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。

　　3）把反問句改成陳述句。出示：

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？

　　你能讀好這個反問句嗎？

　　4）指名讀、齊讀這段話。

　　8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅 而且(引讀第9自然段).

　　9 讀到這里,你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么?

　　1)學生自由練說

　　2)交流討論.

《九色鹿》小記 篇14

　　教學目標

　　1.學習并描紅十個生字，理解“知恩圖報、恩將仇報、見利忘義、背信棄義、斥責、慚愧”等詞語的意思，能用“只好、竟然”造句。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，復述課文，分角色演一演。

　　3.理解課文內容，抓住關鍵詞句體會九色鹿的美麗、善良、智慧。在人物的形象對比中，明白做人要恪守誠信的道理。

　　重點難點

　　重點：體會對九色鹿、調達語言、行為的描寫，并懂得誠實守信的做人道理。

　　難點：分角色演一演，并把故事講下來。

　　教學流程

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，學會十個生字，理解“知恩圖報、背信棄義、恩將仇報、見利忘義、斥責、慚愧、無辜”等詞語的意思。

　　2.指導學生對十個生字進行描紅，重點指導“誓、魂、殘”三個字的關鍵筆畫，從而把字寫正確，寫漂亮。

　　3.初步理解課文，概述文章的主要內容，明確文章的寫作思路。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　“誠實與守信”是一個永恒的話題，今天我們一起學習一篇新課文《九色鹿》。板書課題，強調“鹿”中間一部分的寫法，指導學生寫正確。

　　二、交流展示。

　　1.初讀交流：

　　（1）自由讀課文，遇到不認識的字參考課后的注音把生字讀正確。教師根據學生讀書情況，相機指導：

　　a“調”的讀音：多音字，在這里讀tiáo。

　　b“泄露”的“露”，也是多音字，在這里讀lòu。

　　“暴露”一詞中的“露”讀“lù”。

　　c“無辜”，讀好“辜”的讀音，理解“無辜”：沒有罪。

　　（2）兩人小組互讀檢查。一人讀一人聽，讀者盡量讀正確、流利，聽著要認真，對伙伴朗讀中出現的錯誤要認真記錄，并作出評價，再指導伙伴讀正確。

　　（3）展示朗讀。抽查一部分學生面向全班學生朗讀課文，通過師生、生生評價，激發學生的朗讀興趣，再次把課文讀正確，讀流利。

　　（4）出示句子，先體會帶點詞語的意思，再用“只好”、“竟然”造句。

　　a國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　“只好”：無奈，沒有辦法。

　　b他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！

　　“竟然”：意想不到。

　　二、學習生字。

　　1.要認的字：

　　（1）小組互讀，互相糾錯。

　　（2）讀字組詞，相機理解：發誓、皇榜、殘害、斥責、背信棄義等詞語的意思。

　　2.要寫的字：

　　（1）讀貼：認真觀察不同結構的字的偏旁部件在田字格中的位置，注意關鍵筆畫的寫法。重點指導“誓、魂、殘”三個字中關鍵筆畫的寫法。

　　（2）描紅：現在課本上描寫，再在本子上臨寫。

　　三、初讀課文，把握文章主要內容。

　　1.讀課文，思考，課文先寫什么，再寫什么，然后寫什么？

　　2.用自己的話說說課文講述了一個怎樣的故事？可以用自己的話概括，也可以把文章的寫作思路連起來說一說。

　　四、質疑釋疑

　　1.質疑：自讀課文，一邊讀一邊思考，把不明白的地方標記出來。

　　2.釋疑：小組互助，對自己不明白的問題相互解答。

　　3.提煉共同疑惑：對小組內共性的難題，通過互助又無法解答的問題，進行提煉。非主要問題可以全班同學共同解答，主問題可作為下節課的重點研討內容，如：文章告訴我們一個什么道理等。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.學習課文對九色鹿的外形、語言的描寫，體會九色鹿的美麗和善良。

　　2.學習課文對調達的語言、行為的描寫，體會調達言而無信、見利忘義、恩將仇報的丑惡行徑。

　　3.在人物鮮明形象的對比中，明白做人要恪守誠信的道理。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課：這節課我們繼續學習《九色鹿》，請同學們回憶一下，這篇課文主要講述了一個怎樣的故事呢？故事先寫什么，再寫什么？

　　二、圍繞“主題”，閱讀感悟

　　文中主要人物是誰？

　　主要人物分別給你留下了怎樣的印象？你從哪些詞句中感悟到的？請同學們默讀課文，一邊讀一邊思考，把自己的感悟批注在詞句的旁邊。

　　1.學生自讀，批注，教師巡視，相機指導。

　　2.小組交流，在組長帶領下依次發言，大家互相評價、補充。最后總結提煉，選出發言人，面向全班展示交流。

　　三、交流匯報，提升指導。

　　以小組為單位，匯報小組交流成果。

　　在匯報中，教師要做好引領者，根據學生的匯報內容，潤物無聲地引導學生集中圍繞一個內容進行全面交流，然后在圍繞另一個內容集中交流，交流內容呈塊狀展示避免零碎、松散。

　　1.交流展示1—5自然段。

　　預設1：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。”

　　生1：讀了課文的第一自然段，我感到九色鹿非常美麗漂亮。“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。”這些句子仿佛讓我看到了一只美麗的九色鹿。

　　師：真好，大家都來讀一讀這句話，邊讀邊想畫面，感受九色鹿的美麗。

　　師：美麗的九色鹿一定還有很多地方值得去寫，作者為什么只寫它的雙角潔白如雪，身上有九種顏色呢？

　　生：這是美麗的九色鹿獨特的美，作者在描寫時抓住了九色鹿的顏色美這一特點寫的。

　　師：真好，一分鐘，你能把這些句子積累下來嗎？

　　預設2：“這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”

　　生：我認為九色鹿見義勇為，樂于助人。我是從這些句子中體會到的：“這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這句話中的“立即、縱身”，讓我仿佛看到九色鹿救人時的毫不猶豫，英雄行為。

　　預設3：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧，只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。

　　生：九色鹿勇救別人，不圖回報，令人感動。“九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧，只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”這段中“打斷了”一詞和“我救你并不是要你做我的奴仆”這句話，讓我體會到九色鹿高尚、善良的品格。

　　師：體會得真好，九色鹿的善良都表現在它的一言一行當中，值得我們學習。調達得救后，為了表達對九色鹿的感激，說了些什么呢？

　　生：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝您的救命之恩，我愿永遠做你的奴仆，終身受你的趨勢。”還鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：兩人小組合作，分角色演一演課文的2—5自然段：九色鹿救調達，調達感激不盡。

　　2.學習6—9自然段。

　　師：“起誓”什么意思？君子說話言而有信，一諾千金。調達說到做到了嗎？后來又發生了怎樣的故事呢？請同學們自由讀6—9自然段，一邊讀一邊想畫面，然后互助組合作演一演，看哪些小組能把故事講給大家聽。

　　生：讀課文，自己演一演。然后互助組合作演一演。

　　互助組面向全班表演故事的過程中，教師要注意兩個方面的引領：

　　a引領學生及時評價，找到講故事能夠精彩的方向。

　　b對調達的心理活動、行為的描寫，要講述具體，表現出調達見利忘義、背信棄義的小人行徑。

　　3.在人物的形象對比中，明白恪守誠信的做人道理。

　　此時，你想對調達說點什么？

　　4.運用前面學到的講故事的方法，講述《九色鹿》的故事。

　　板書設計：

　　22  九色鹿

　　外形          行為          語言

　　信守諾言     恪守誠信

　　設計理念：

　　《九色鹿》是蘇教版四年級上冊的一篇神話故事，選編在單元中旨在告訴人們做人不能背信棄義，要恪守誠信的道理。設計中，我從“自主、高效”的目標出發，注重了學生的課堂上的自主學習，讓學生在自主合作中學習生字，理解詞語，了解課文的主要內容，體會人物的描寫和文章蘊含的深刻道理。其次，關注題材是一篇神話故事，引導學生在合作中多種形式演故事、講故事。做到單元目標、文體目標、課后練習在課堂上全部落實，以減輕學生的課外負擔。

《九色鹿》小記 篇15

　　一、復習詞語導入。

　　1.板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

　　2.課件出示：

　　見義勇為     見利忘義

　　不求回報     恩將仇報

　　舍己為人     背信棄義

　　沉著機智     靈魂骯臟

　　3、你有什么發現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？

　　4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）

　　二、探討交流。

　　1.課件出示：

　　請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。

　　2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。

　　三、品讀感悟

　　同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

　　預設一：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

　　3.讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？

　　預設二：

　　●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

　　2.出示課件：救命啊，救命！

　　你發現什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來?

　　對比讀：

　　女生讀：救命啊，救命!

　　男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

　　預示三：

　　勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　1) 從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）

　　2)面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）

　　預設四：

　　還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：

　　（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）

　　2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

　　3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

　　b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）

　　c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想說什么？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……

　　d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。

　　▲你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

　　▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

　　4）其實課文中還有其他美與丑的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。

　　國王知錯就改，維護公正

　　王妃貪婪自私。

　　四、鞏固延伸。

　　1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。

　　國王對王妃說，                                          

　　（可以用上下面的句子）　　

　　示：人無信不立　　         言必信，行必果

　　君子一言，駟馬難追    　　火心要空，人心要實

　　2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

　　作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！

　　同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

《九色鹿》小記 篇16

　　教學目標：

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。

　　2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件（或者連環畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

　　教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵

　　課前準備：

　　課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入，引出課題

　　出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

　　二、檢查預習

　　（一）讀一讀

　　恒河 烏鴉 九色鹿 磕頭 搖頭 坐墊 王宮 打瞌睡 質問

　　綁起來 無論如何 割草打水

　　金缽盛滿的銀栗 銀缽盛滿的金栗

　　（二）根據課文內容回答：

　　1.這篇童話中的主要人物有：

　　________、________、________

　　2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

　　（三）檢查讀文 重點段落

　　三、整體感悟

　　1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

　　2.課文寫了一件什么事？

　　匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。

　　九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。

　　四、深讀感悟

　　自學提示：

　　故事中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體

　　會到的？找出具體語句，讀一讀。

　　品讀語句，感悟形象

　　（一）自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

　　（二）小組內交流，相互訂正、補充。

　　（三）交流匯報三個人物的印象。

　　第一部分：感悟九色鹿的形象。

　　1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

　　2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件 用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。

　　3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件 你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。

　　4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

　　你能用一個詞來概括嗎？（敢于自衛）

　　5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。

　　第二部分：感悟落水者的形象。

　　1.你對落水者有什么樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3.通過朗讀表現出你的理解嗎？

　　4.學生交流體會，匯總。

　　（1）為什么說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？

　　出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”（“義”）

　　看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢？又是怎么做的呢？

　　一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態），反復朗讀體會。

　　（2）為什么說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

　　一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

　　（3）為什么說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件

　　5.小結感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么？你會怎樣勸說他呢？

　　第三部分：感悟國王的形象。

　　1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個自然段。

　　2.談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）

　　討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責那個人？

　　3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

　　總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

　　五、拓展練習

　　出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

　　六、選擇練習

　　1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發生什么事？動筆寫一寫。

　　2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多了解一些中國的民間傳說。