《長城》詞句解析（精選15篇）

《長城》詞句解析 篇1

　　一、對句子的理解

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　這句話用詞準確精當，承上啟下，過渡自然。“站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。

　　2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　二、對詞語的理解

　　垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

　　瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

　　射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

《長城》詞句解析 篇2

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重難點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　師：播放音樂《長城長》，學生展示收集資料。

　　歌曲中唱的是哪里？

　　今天老師和大家一起走近——長城，了解——長城（板書課題）

　　【設計意圖】在音樂渲染的情境中交流資料，容易使得孩子產生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為教學做鋪墊。

　　二、初讀感知。

　　請同學們把課本打開，翻到———88頁，用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊用心感受。（提示不認識的字怎么辦？）

　　誰愿意站起來為大家放聲朗讀這篇課文？

　　上游生一人一段，正音。

　　師：同學們讀得非常流利，并且做到了不動筆墨不讀書，習慣很好。接下來請大家快速瀏覽課文，說說讀了一遍課文之后，什么地方給你留下深刻的印象？（交流）長；高大堅固。

　　師：如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？

　　師出示最后一段。

　　師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。

　　【設計意圖】初讀梳理框架，全面感受長城的特點，對培養學生讀書及思考的有序性起到潛移默化的作用。及時鼓勵不動筆墨不讀書，也是對養成良好讀書習慣的提醒。

　　三、細讀品味道，積累語言。

　　為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？

　　1、交流第一段。

　　生：第一段（讀）“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。”我讀了這句話，體會了長城的長。

　　師：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

　　生：13000多里。

　　師（課件展示）：一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出你們的驚嘆。誰來讀，就讀描寫長的這一句。

　　生讀。

　　師：我們的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈。長嗎？來，再讀。

　　真是名副其實的萬里長城，來，全體男生讀。

　　【設計意圖】這一環節是借鑒其他優秀教師的教學案例，通過具體數字更能讓孩子清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。

　　師：請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？生：彎彎曲曲

　　師：你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？

　　生：蜿蜒盤旋

　　師：非常正確！一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。（抽讀）

　　【設計意圖】此處也是借鑒其它優秀案例，“蜿蜒盤旋”一詞處理巧妙，通過觀察發現，自然理解并運用了詞語，巧妙降低坡度，吸引孩子的興趣，同時也體驗到長城的另一種美。

　　師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。

　　師：這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程……

　　2、交流第二段。

　　師：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？

　　生：長城的高大堅固，城墻頂上上鋪著……

　　師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。

　　同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

　　師：請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來（學生自由朗讀第二段）

　　生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。

　　師：（課件出示長城近景圖）老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？

　　生1指著圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和瞭望口、城臺（射口和瞭望口介紹錯了）

　　其他（擺手）：不對不對。

　　一生：瞭望口是大的，好用來看的……

　　師（引導看課件）：這是——射口，這是——瞭望口……

　　是的，知道他們的作用就能從圖上找到答案。

　　你們能說出其它幾處具體的作用嗎

　　生：寮望口是打仗時用來瞭望和射擊用的。

　　城臺是屯兵用的，也可以在里邊休息。

　　師：那么怎樣做才能減少傷亡呢？

　　生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發現敵情，當敵人進攻時，躲在城墻后面，在下面小的射口進行還擊比較安全。

　　生2：士兵們可以在城臺里休息整頓，不管哪邊有敵情都能夠快速跑過去，比在山上跑來跑去的方便多了。

　　師：說的太好了，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些得時候，你想說點什么？

　　生1：古代勞動人民真聰明！

　　生2：他們太了不起了！

　　師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……（最后一句）

　　【設計意圖】以上循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了設計的巧妙，整個過程生成自然。

　　3、交流第三自然段。

　　師：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。

　　師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？

　　生：“單看這數不清的條石……那么重的石頭抬上去，太艱難了！”

　　師：是的，同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？

　　生：科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。

　　（課件出示）：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺。

　　指導讀出艱難。

　　師：你從中體會到什么？生交流。

　　師：具體說說你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？（一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重）

　　師：同學們知道兩三千斤有多重嗎？相當于咱們三年級三班全體同學孩子的重量的總和。

　　生：（驚奇）啊！

　　師：在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，你想想看，要付出怎樣的代價呀？

　　生：要付出汗水。

　　生：得需要很長的時間……

　　師：是的，再想象一下（范讀），還有什么？你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了烈日下的汗水；還看到了皮鞭……

　　生：我看到了有人不小心摔下山崖，頭破血流……

　　師：同學們，你們能讀出這種艱辛和不易嗎？ 指讀

　　師：盡管困難重重，可長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你再穿越時空的隧道去看看、想想，閉上眼睛聽老師讀這段話（配樂）。師范讀

　　生：有人在皮鞭狠毒的抽打下死了，一些年老體衰的人實在支撐不住，就倒下了，永遠的閉上了眼睛……

　　生：我想到孟姜女的故事……

　　【設計意圖】在音樂渲染的中進行范讀，引導想象，活躍了思維，啟迪了靈感。對于教材的理解達到一定的深度，情感態度價值觀方面的教育是不言而喻的。

　　師：是的非常感人，這種勞動不是一天兩天，而是日復一日，長年累月，這樣的故事也不止一個兩個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修筑長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，

　　身心的痛苦不是我們能夠體會的，但是相信在座的爸爸媽媽一定有更深的感觸——（家長們眼含淚光）

　　無數勞動人民用自己的血汗和智慧凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。讓我們懷著對他們的崇敬再來讀讀這兩句，

　　（齊讀最后兩句）。

　　師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。

　　四、總結升華

　　（配樂播放長城各方位資料圖）

　　師：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！

　　生：長城太偉大了！

　　生：我愛你，偉大的人民！

　　師：長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡；法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國；美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

　　（此處借鑒優秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）

　　師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：

　　（齊讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：

　　（齊）我愛長城！我愛中華！

　　課后反思：

　　這時家長開放日家長來參與聽課所執教的一節課。總體來說由于對教材比較熟悉也比較喜歡，提前做了充分的準備，課堂效果是不錯的。

　　由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生直接與作者產生情感上的共鳴是比較難的。我想到最好的辦法是通過直觀課件拉近距離，再就是教師要以情激情，使得文本、教師、學生之間情意相連。通過交流課前查閱的有關資料，適時地補充資料，學生的興趣得到滿足，整個教學過程始終貫穿了學生對知識內容的準確把握；另外我將朗讀的訓練結合到觀察，聯想，贊美等幾大主線，通過循序漸進的理解朗讀，學生的情感逐漸鮮活厚實起來，想象也非常豐富。從全班同學躍躍欲試的發言中，我看到了，聽見了，也感受到了大家成長的喜悅和為民族，為長城自豪的情感。

　　原本以為舊教材中屬于五年級重點的《長城》，拿到三年級來上有一定難度，但是從課堂反饋看，學生能夠掌握并理解，而且思維的活躍性，語言表達的感人化和高年級的孩子相比顯得更加純真而自然。好幾個家長在課下紛紛說：現在知道語文課的魅力了，我自己也得好好學學了……感覺這次開放課堂比較成功，不過欠缺的是應該盡量給學生查閱一些視頻資料，而由于時間倉促，我在準備方面仍顯得不夠充分。如果能夠加上長城各個方位的錄像及古代人民修筑長城的影視視頻，會更大程度激發孩子的學習興趣，從而加深理解。

《長城》詞句解析 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1、學習會認的字。

　　2、學習會寫的字。

　　3、學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　1、出示第一幅圖：

　　⑴　說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　⑵　從圖上你還看到什么？

　　⑶　小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖：

　　⑴　這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　⑵　從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文：

　　⑴　小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　⑵　聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　1、仔細對照課文內容：

　　想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　五、鞏固練習

　　1、復習鞏固本課生字。

　　2、指導朗讀。

　　〖教學反思〗

　　課前布置學生收集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。這節課交流，以激發學生學習的興趣。以品讀課文為主。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、全班討論，理解課文內容

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖：

　　想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考：

　　⑴　一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　⑵　找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、討論：

　　為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　四、鞏固練習

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　〖教學反思〗

　　緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生在文中找一找相關的詞語，體會作者為什么會發出這樣的感慨。在教學時充分讀圖，圖文結合。

《長城》詞句解析 篇4

　　第一課時

　　師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們，今天王老師和大家去登——（生讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去游——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

　　同學們，他們為什么會有這樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來交流一下，課文當中的什么地方給你留下了最深刻的？

　　（生自由讀課文）

　　師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？

　　師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

　　生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環繞地球一周多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因為，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長，可以圍繞地球一周，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。

　　師：說得不錯！（板書：長城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。

　　（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難。”）

　　師：再讀！

　　（生齊讀）

　　師：再讀！

　　（生再齊讀，后指名讀）

　　師：把“浩大”、“艱難”讀出來！（指名讀）

　　生：（讀，略）

　　師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。

　　生：（讀，略）

　　師：不錯，你讀！

　　生：（讀，略）

　　師：聽王老師讀。（范讀，略）你讀！（接連指5名學生讀）

　　師：繼續說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？

　　生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起。’”從這個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。

　　師：可以體會到長城的氣魄——？

　　生：雄偉。

　　師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎么讀這句話？

　　（自由讀，再指名讀）

　　師：氣魄再大點，你讀！

　　（指生讀，略）

　　師：反而小了！

　　（指生讀，略）

　　師：比剛才大多了。

　　（指生讀，略）

　　師：好一個氣魄雄偉。

　　（指生讀，略）

　　師：很好！（指生讀，略）

　　師：好！咱們一起讀！

　　（生齊讀，略）

　　生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這里突出了長城的工程浩大。

　　師：你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括。

　　生：長城工程浩大，施工艱難。

　　師：（板書：長城的建筑年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心里默默地讀這句話。

　　（生默讀）

　　師：敢于向困難挑戰的舉手！（生紛紛舉手）真好！超越自我就是成功。你讀！

　　生：（讀，略）

　　師：你看！給我說著了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢于站起來讀，我還是非常欽佩。你讀！（指另一生讀，略）

　　師：還有點變。

　　（指生讀，略）

　　師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀，略）

　　師：才五百年。（笑）（指名讀，略）

　　師：一千年。（指名讀，略）

　　師：一千五百年。（大笑）（指名讀，略）

　　師：誰能讀到二千二百年？（指名讀，略）

　　師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）

　　師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（范讀，略）

　　（生齊讀，略）

　　師：注意王老師停頓的地方。（再范讀，略）

　　（生齊讀。略）

　　師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節奏，不同的感受，不同的語調，不同的速度。（生齊讀）

　　師：同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長城的建筑年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！

　　師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）

　　師：（生劃好后不讀時）畫好以后，自己反復出聲地讀這個句子。

　　師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想贊美的那個句子，大聲讀！

　　生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”我讀了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關，這段路是很長的。

　　師：多少？

　　生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。

　　師：從哪兒體會出來的？

　　生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”

　　師：體會得真好，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？

　　生：巨龍它很長，長城它也非常的長。

　　師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。

　　生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。

　　師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。

　　生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。

　　師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。

　　生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。

　　師：哎！體會得真好，你從長城的象征意義上找到一樣的地方。真會讀書！

　　生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨著山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。

　　師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

　　生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。

　　師：形狀也一樣。

　　生：人們看到龍都無不贊嘆，人們看到長城也是會無不贊嘆。

　　師：是啊！你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學們真會讀書！但是，同學們請你注意，在現實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。

　　（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”）

　　師：把你此時此刻感受到的，體會到的讀出來。

　　生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”

　　師：不錯，誰能比他讀得更有氣魄。

　　生：（讀，略）

　　師：真好！巾幗不讓須眉。誰能超過她？

　　生：（讀，略）

　　師：真有氣魄。咱們一起讀。

　　生：（齊讀，略）

　　師：繼續說，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想贊嘆它。

　　生：我很喜歡最后一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起！’”……

　　師：你也讀得確實非常了不起。

　　生：（繼續）因為我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當時我也贊嘆長城了不起。

　　師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。

　　師：同學們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人寫下來。寫第一題上，寫完以后，連起來再把那個句子讀一讀。開始！

　　（生寫作業第二題（見附一），師巡視）

　　師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。

　　生：（讀）一位雙腿殘廢的……

　　師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。

　　生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎么贊嘆長城？他的那個話該怎么讀？得讀出老人的味道。

　　（該生再讀）

　　師：像老人了。（笑）盡管聲音低沉，感情確是非常深沉。

　　生：（讀）一位滿頭銀發、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷著喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！

　　生：一位環游了世界的領導人，帶著他的家人，隨著人群滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？

　　生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：奇怪？美國人的中文怎么這么好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣！

　　（生用外國人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）

　　師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說“啊！確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。

　　生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出贊嘆：“啊！very good!”

　　師：真好，真好！very good!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？

　　生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸他*的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：肯定是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發出這樣的贊嘆，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。

　　生：一位滿頭白發的外國老人，拄著拐杖，隨著導游的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：真好！同學們，這就是咱們的長城啊！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發出贊嘆：“啊，確實了不起！”來帶著這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

　　（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出贊嘆：“啊，確實了不起！”）

　　師：同學們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷著對長城的贊美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。）

　　師：（指板書）難怪美國總統要發出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇跡，……（略））

　　師：（指一生）你現在是克林頓。你讀！

　　（生讀，略）

　　師：小克林頓。

　　（再指一女生讀，略）

　　師：女克林頓。（笑）

　　（指生讀，略）

　　師：低音克林頓。（笑）

　　（指生讀，略）

　　師：花腔克林頓。

　　（指生讀，略）

　　師：真像！

　　（指生讀，略）

　　師：真好！一起讀。（生齊讀）

　　師：下課！

《長城》詞句解析 篇5

　　教學目的要求:

　　1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　教學重點和難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

　　如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

　　教具準備：

　　鵬博士軟件、中國地圖。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

　　三、檢查預習：

　　1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

　　2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

　　四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

　　1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

　　理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

　　教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

　　2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

　　思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

　　[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

　　[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

　　[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　3 指名讀課文的第三段。

　　思考：作者站在長城上想到了什么？

　　你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

　　4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

　　為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　五、朗讀全文，學生質疑問難

　　課后小記：

　　板書設計 ：

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

　　2、作者是按什么順序描寫長城的？

　　3、學習了課文，你從中體會到了什么？

　　4、表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、鞏固練習

　　1、根據課文內容填空：

　　[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。

　　2、給生字注音組詞

　　3、抄寫課后生詞

　　4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

　　[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

　　[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　5、背誦課文的第一、而自然段

　　三、課外閱讀有關長城的書籍

《長城》詞句解析 篇6

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　第 一 課 時

　　一、導入新課

　　1.學生談談對長城的認識。

　　2.學生自由補充。

　　3.老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1.學習會認的字。

　　2.學習會寫的字。

　　3.學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

　　(2)從圖上你還看到什么?

　　(3)小組討論，并說說。

　　2.出示第二幅圖

　　(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

　　(2)從圖上你看到了什么?

　　3.對照課文，讀課文。

　　(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　(2)聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?

　　五、鞏固練習。

《長城》詞句解析 篇7

　　一、關于教材

　　這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

　　二、學情分析

　　根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

　　三、教學程序

　　1.課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

　　2.課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。

　　四、教法選擇

　　可采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

　　五、學法指導

　　本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么？（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

《長城》詞句解析 篇8

　　教學目標:

　　1,認識13個字.正確讀寫"蜿蜒,盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,呼應,肩膀,凝結,奇跡,氣魄雄偉"等詞語.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.

　　3,了解長城的高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情.

　　4,激起民族自豪感,產生了解我國的"世界遺產"的興趣.

　　教學重點:圖文結合,在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉其實,體會作者表達的思想感情.

　　教學準備: 課件,長城的相關資料.

　　教學方法:討論法

　　教學過程:

　　一,師生交流,導入課題

　　1,同學們,提起長城大家一定不陌生吧.你去過長城嗎 你對長城有哪些了解呢 (學生依據搜集的資料或見解感受,自由交流.)

　　2,長城不僅是中華民族靈魂的象征,也是世界歷史上的偉大奇跡.讓我們通過這篇文章,一同來感受這偉大的長城. (齊讀課題)

　　二,出示圖畫,比較觀察

　　1,這兩幅圖有什么共同點和不同點

　　2,觀察兩幅圖畫:

　　你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎

　　(引導生觀察和描述圖時,要有一定的順序,由近到遠,由主體到周圍景物.)

　　三,圖文對照,理清脈絡

　　讀讀課文:

　　注意讀準字音,語句讀通順,想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的.

　　(生自讀課文找出對應段落.)

　　四,感悟表達,交流感受

　　1,進行寫法上的引導,知道作者按照由遠到近的順序,由整體景象到局部描寫的方法.

　　2,首先請同學們自由的放聲朗讀課文:

　　注意讀準字音,讀通句子.讀完以后,試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城. (生自由讀課文)

　　3,自由交流.

　　五,圖文對照,感悟朗讀

　　1,學習第一自然段,感受"長"的特點:

　　預設交流一:

　　研讀重點句: "遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,……全長13000多里."

　　體會長城的長.

　　⑴ 在這句話當中,作者把長城比作什么 (長龍)

　　這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,那你知道蜿蜒是什么意思嗎

　　課件出示: 蜿蜒曲折的長城圖像.

　　理解重點詞.

　　⑵ 體會比喻,列數字的表達方法.

　　⑶ 激發情感,感情朗讀.

　　2,學習第二自然段,感受"高大堅固,設計巧妙"的構造特點:

　　預設交流二:

　　⑴ 從課文的第二段中,你還能感受到長城的其他特點呢

　　⑵ 細細的自由的朗讀課文第二自然段:

　　看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分

　　(學生自由朗讀第二段,了解長城的構造特點,感悟堅固,巧妙.)

　　⑶ 課件出示長城構造圖:

　　誰能當上小導游,看著圖向大家介紹長城的結構呢

　　⑷ 了解每部分的作用,引導體會設計的巧妙.

　　⑸ 感情朗讀,升華情感體驗

　　3,學習三,四自然段,感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛,智慧:

　　⑴ 預設交流三:

　　① 同學們,你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代 你從課文那句話中知道科技非常不發達

　　② 重點研讀:

　　"單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺".

　　交流體會:你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛

　　(一步一步,陡峭,數不清,兩三千斤重)

　　③ 激情朗讀:

　　是啊!在當時科技非常落后的時代,要把這些數不清的巨大的條石,靠無數的肩膀無數的手,一步一步,抬上陡峭的山嶺,想想看,要流多少汗水;多少鮮血,甚至多少生命啊 同學們,你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎 (指讀)

　　④ 拓展畫面,激發想象,披文入情:

　　引入課外資料,指讀談感受.

　　⑤ 激情朗讀,反復誦讀.

　　⑵ 預設交流四:

　　① 一起看課文的最后一句話"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡"這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀

　　(自豪,激動地,贊美的,敬佩)

　　② 帶著你們各自的情感體驗,試著把你的感受和心情讀出來!

　　六,課件出示偉人題詞,齊讀升華體驗

　　七,觀看錄象,加深感悟

　　1,同學們,面對這巍然屹立的萬里長城,此時此刻,你心中肯定有萬語千言.就讓這千言萬語匯成一句話,寫在課題上!

　　2,同學們,把心中的歌,把筆下的情,通過你的讀表達出來.

　　3,播放歌曲《長城長》,暢談感受.

　　附:板書設計 長城

　　遠看: 崇山峻嶺盤巨龍

　　近觀: 高大堅固歷千年

　　回想: 血汗智慧凝結成

　　感嘆: 江山如畫民族魂

《長城》詞句解析 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會本課生字新詞，讀懂課文內容。

　　2、技能目標：

　　學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象。

　　3、情感目標：

　　認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、欣賞圖片，激發興趣

　　1、師：同學們，你們去過北京的長城嗎？今天老師就帶來了長城的風光圖片，請大家欣賞。

　　（課件出示圖片，同學欣賞。）

　　2、交流感受：

　　師：從大家的表情就可以看出來，你們已經被長城深深吸引了。剛才看著一張張的圖片，你的心情是怎樣的呢？

　　3、是呀，長城是如此雄偉壯觀，長城是中華民族的象征，就讓我們走進描寫長城的語言文字，再次去領略長城的美。

　　揭題。

　　指名讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通讀全文

　　師：請大家帶著剛才欣賞圖片時的心情，大聲地朗讀《長城》。

　　注意：

　　把生字新詞讀準，把句子讀通讀順。

　　思考：

　　課文中的兩幅插圖分別與文中哪些段落相對應？

　　2、請四位同學輪讀課文，相機指導生字。

　　3、師：你找到與插圖相對應的段落嗎？

　　（第一幅圖對應第一段，第二幅圖對應第二段。）

　　三、圖文對照感受讀，感知長城

　　1、對照第一幅圖，感受長城的“長”：

　　⑴　出示第一幅圖：

　　師：你看到長城了嗎？你能用自己的話說說看到的長城嗎？

　　生：長城很長。

　　師：是呀，長城長得像──一條長龍。

　　師：你能猜測一下長城有多長嗎？

　　（一萬三千多里）

　　生：長城彎彎曲曲的。

　　師：是呀，文中也用了一個詞，表示彎曲，你找到了嗎？“蜿蜒盤旋”。

　　⑵　當這幅圖一出現在我們面前時，長城的長，長城的蜿蜒便躍入我們眼簾。（出示第一段）請你自由地讀讀這段話。

　　⑶　指名配樂讀。

　　2、對照第二幅圖，感受長城的高大堅固：

　　⑴　師：遠看長城，它像一條長龍，那么走近看，又是一幅怎樣的情景浮現在眼前呢？請你仔細讀讀課文第二小節，找找能概括長城的詞語。

　　（高大堅固）

　　⑵　這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？具體從哪個詞中可以體會到？

　　①　城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　②　城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

　　結合插圖指名學生指出“垛子、瞭望口、射口”。

　　③　城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

　　四、想象、感悟讀，體會艱辛

　　1、師：同學們，遠望了長城，近觀了長城，現在讓我們隨著作者的腳步，登上長城，去踏一踏那方磚，摸一摸那條石，也許會給我們留下更深刻的印象。

　　2、自己讀第三小節：

　　找一找哪些句子讓你感動。

　　3、交流：

　　生： 單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　（學生回答）

　　師：你們知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代嗎？

　　生：那是一個戰火紛飛的年代。

　　生：那是一個艱苦的年代。

　　……

　　師：是呀，那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰火紛的年代；那是一個水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程，容易嗎？簡單嗎？

　　4、邊體會邊讀：

　　師：那就讓我們再好好讀這句話。

　　5、指名讀。

　　6、讀著讀著，我們的眼前仿佛看到了一幅幅怎樣的情景？

　　學生各抒己見。

　　7、師：長城，與其說是由一塊塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的。是他們的汗水，是他們的鮮血，是他們的生命，才換來了這樣一個舉世無雙的偉大工程。

　　8、出示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。　

　　讓我們沉沉地讀這句話。

　　9、配樂讀第三小節。

　　五、總結全文，抒發贊美之情

　　1、師：難怪作者在文章的最后寫道……

　　出示：

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。　

　　2、練筆：

　　師：如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，他們都會發出由衷的贊嘆。

　　英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。

　　美國總統克林頓游覽了萬里長城后欣然題詞，他說：長城是一個奇跡。一個由偉大的民族創造的偉大的奇跡。

　　聽著這些外國元首送給長城的題詞，你又想對長城說什么呢？請寫下來。

《長城》詞句解析 篇10

　　【設計意圖】

　　《新課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學設計力求做到讀書為本，讓學生充滿興趣地讀，充滿感情地讀，最后能愿意讀，喜歡讀，爭先恐后地讀。

　　【學習目標】

　　能較好地掌握全文結構和大意，理解和體會課文重點句子及詞語的意味，產生對于長城及其精神和內涵的景仰，以及對于古代勞動人民的尊重和贊嘆。

　　【課前準備】

　　學生主動查找有關長城的資料。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　課件播放長城圖片。

　　師：昨天我們去游覽了……？我們從遠處眺望了……？我們從近處觀賞了……？今天，我們大家一起要登上……，去感受，領悟，贊美我們世界歷史上的一個偉大奇跡……？請同學們自己讀一讀課文，然后想一想，這是一座什么樣的長城呢？

　　板書：

　　──的長城　

　　生自讀全文。

　　生匯報：

　　像長龍一樣的長城。

　　（這是從遠處眺望。）

　　高大堅固的長城。

　　（這是從近處觀察。）

　　氣魄雄偉的長城。

　　（你讀書真有心，能夠找到這么好的一個詞形容我們的長城。）

　　……

　　二、品讀感悟

　　師：是啊，我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，那當我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他又會想起什么呢？，他又會看到什么樣的長城呢？請同學們自己讀一讀課文，邊讀邊找一找那一句話，那一個詞讓你特別激動，使你浮想聯翩……

　　生自讀第三節。

　　生匯報：

　　無數……無數……

　　血汗和智慧

　　前不見頭，后不見尾

　　數不清

　　沒有……沒有……就

　　三、情景設置，重點突破

　　1、師：那是個什么樣的年代？

　　（科技很不發達，戰亂頻繁……）

　　那時候有起重機嗎？……有汽車，火車嗎？……那*的是什么？……是啊，*的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達……？xx同學你的書包沉嗎？他的書包大概是 20斤，那兩三千重大約要有這樣的書包多少個？……那要100多個這樣的書包啊，你能背起來嗎？誰來試試背起這兩三千斤重的石頭？……一個同學讀，兩個同學讀，三個同學讀……全班齊讀。

　　師：通過我們全班同學的共同努力，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊，是……（陡峭）的山嶺啊！來，我們一起來抬。……你們走得太輕松了，你們的肩上可是重達兩三千斤的巨大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了？你們還剛剛走到山腳啊，繼續走，……到山腰……快到山頂了……還有一點點距離了……到了。現在，你最想說什么？（累，真累……）

　　師：同學們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢？他們要扛……一天要走多少次這樣的山路？萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎？……不，它上面凝結著我們無數勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發出這樣的感嘆：“多少……”

　　2、寫話練習：

　　如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么？他又會怎樣回答你？

　　（那是個怎樣的老人？……）

　　你們辛苦了！

　　（衷心的表示感謝）

　　你們真了不起！

　　（真誠地贊嘆）

　　你們別干了，我們造反吧！

　　（長城在當時的確起到了防護外侮的作用，但是今天看來，這樣的防護其實毫無意義，一位美國學者在提到長城時這樣說：這是世界上最大的墳墓 。）

　　……

　　師：讓我們把我們對勞動者的感謝，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來讀“多少……”

　　師：這氣勢雄偉，凝結無數勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪驕傲，大家想看一看嗎？這樣偉大的長城啊，讓每一個炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對長城的景仰和贊美，大家想聽嗎？……請看，請聽 。

　　（視頻長城，伴有《長城謠》）

　　師：同學們啊，這就是我們的長城，這就是世界歷史上一個偉大的奇跡──長城，這就是氣魄雄偉的長城，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結著無數勞動人民血汗和智慧的長城，這就是我們永不低頭，永不流淚的長城，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅強不屈精神的長城，這就是我們的長城，永遠的長城！

　　師：大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢？

　　……

　　師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢？……為什么說這是一個偉大的奇跡？

　　課件出示：

　　因為長城──，所以作者感嘆……

　　因為長城──，所以作者感嘆……

　　因為長城──，所以作者感嘆……　

　　四、升華

　　師：同學們讀得真好，面對這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城，我們大家一定還有很多的話要說，那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話，讓我們再一次來贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長城！

　　（全體起立，課件出示）

　　師：我相信，今天我們的同學一定對長城有了更深的了解和體會，我也深信，我們的偉大長城的精神會永放光芒。

　　五、《長城》課堂作業

　　1、寫話訓練：

　　如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么？他又會怎樣回答你？

　　（那是個怎樣的老人？……）

　　例如：

　　我遇見了一位老人，他滿臉的白胡子，頭發都是白的，背駝得像駱駝一樣，我走過去對他說──，可是他卻說──

　　2、說話訓練：

　　大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢？

　　【板書設計】

　　氣魄雄偉（或長龍一樣）

　　偉大的奇跡　高大堅，寬闊平整

　　凝結多少勞動人民的血汗和智慧

　　數不清　沒有……沒有……就　無數……無數……

《長城》詞句解析 篇11

　　【設計說明】

　　《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　【教學設計】

　　一、創設情境引導讀──初識長城

　　1、揭題：

　　據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只　　　有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　多媒體演示，激發閱讀興趣。

　　板書課題：

　　長城　

　　指導學生自豪與深情地讀課題。

　　2、你想更深入的了解長城嗎？

　　（引讀課文）

　　3、交流閱讀感受：

　　長城留給你什么印象？

　　（結合課前的預習，學生反饋。）

　　二、圖文對照感受讀──感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　1、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

　　（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

　　2、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　　（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

　　3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　三、重點賞析深入讀──品味長城

　　1、學生自讀自悟：

　　深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴　遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵　城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　四、披文入情感悟讀──傾動長城

　　1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

　　討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

　　2、默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

　　聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？

　　（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

　　3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、創設情境（配樂描述）：

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　5、指導感情朗讀：

　　要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。

　　6、小結：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　五、自由抒發讀──贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說：

　　高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　六、知識拓展延伸讀──深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

　　毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。

　　教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

《長城》詞句解析 篇12

　　《長城》為人教課標版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文(課型為看圖學文).這篇看圖學文由兩幅圖畫和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文密切結合,表現了長城的雄偉壯觀.高大堅固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,揉發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情.我認真學習《新課程標準》的內涵,大膽設計了如下教學結構:

　　一,找長城,體察工程之宏偉

　　課前,教師布置學生收集和閱讀了有關長城悠久歷史的文章及有關長城的民間故事.(如孟姜女哭長城的故事),讓學生閱讀《上下五千年》一書,自帶一幅《中國地圖》.課堂上,教師首先出示中國地圖,帶了中國地圖的學生展開地圖,引導學生認識地圖中關于長城的符號標志,讓學生仔細在地圖中找一找,看一看,再從地圖上找一找山海關和嘉峪關,數一數長城經過了我國的哪些省市.通過查找,學生弄清了長城西起甘肅的嘉峪關,東至河北山海關,沿途經過我國的甘肅,陜西,寧夏,山西,北京市,河北六個省市,自治區.東西長達一萬三千多公里,又叫萬里長城.這樣設計的目的是讓學生充分體驗觀察長城這一古代工程的宏偉浩大.從而為學生領悟古代勞動人民為此項工程所付出的辛勞作好了鋪墊.

　　二,說長城,品味歷史之滄桑

　　教學這篇課文時,引導學生根據課前收集和閱讀的有關長城悠久歷史的文章和民間故事,讓學生講一講長城修建的歷史.教師把關于長城的修建歷史制成課件展示反饋給學生,讓學生在頭腦中留下一定的印象.此外還引導學生把收集的《孟姜女哭長城》的故事在課堂上進行交流.這樣做的目的是讓學生真實品味古代勞動人民修筑長城這一歷史的滄桑感,從而進一步感悟文中"多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,后不見尾的成里長城."這句話所蘊含的豐富思想內涵.

　　三,畫長城,領略工程之風彩

　　課堂上,教師在引導學生自主學習第二自然段時,除了指導學生認真觀察第二幅圖畫,弄清八達嶺長城的構造特點外,還要引導學生根據圖片所見到的長城結構,再加上自己的想象,動手畫一幅有關長城結構的簡筆畫,并在圖上分別標明"城墻","垛子","燎望口","射口","城臺"字樣.讓學生通過繪畫,栩栩如生的圖片資料,真切領略到長城這一古代偉大工程展現在世人面前的嫵媚誘人的風彩.

　　四,做長城,感悟修建之艱難

　　教學中,我采用了如下拓展延伸的練習.讓學生準備好相關用具,學生分組動腦筋用不同的方式"做一做長城".可用硬紙粘成"長城".也可用麻將子砌成"長城",也可用泡沫塑料拼成"長城",還可用橡皮泥捏成"長城".這樣設計目的是讓學生扮演古代勞動人民,引導學生從自己"修筑長城"的辛勤勞動中,感悟古代勞動人民修建長城的艱辛,進一步體會文章之思想內涵.

　　五,寫長城,理解文章之內涵

　　教學中,我設計了遷移性的練習:根據收集的資料,學生以"導游員"的身份寫一份《長城解說詞》,寫一篇《我們做長城》的習作,每個學生寫一篇《長城》讀后感,先分組合作,后指句在班上交流,學生評議寫得好的,教師予以獎勵.目的是讓學生通過寫長城,深入理解文章所蘊含的思想內涵和人文精神,增強學生民話自豪感,使學生受到愛祖國,愛人民的思想教育和人文精神的陶冶.

　　豐富多彩的課堂教學必將給生的自主學習插上羽翼豐滿的翅膀,注入生機勃勃的活力.讓他們盡情徜徉于人文精神的領地,真正感受祖國五千年博大精神的文化風韻,做一個個真正中華絢麗文化的繼承者,乃至開拓創新者.

《長城》詞句解析 篇13

　　《長城》教學反思

　　《長城》是一篇知識性的寫景文章,它的教學重點在認識長城的雄偉,感受長城的偉大,激發民族的驕傲,激發對古代勞動人民非凡創造力的贊美.文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學生對課文的理解不會很深刻.因此,朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:

　　1,集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文.

　　2,同桌朗讀,交流討論自學提示.

　　3,個別朗讀,學生評價,再點名朗讀.

　　4,對文章的重點句,中心句加強朗讀.

　　由于學生年齡閱歷造成的理解力,知識面的深度與廣度,及文本本身與現實在時空上距離,要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了.通過課堂的觀察,我發現: 觀察,聯想,贊美是教學的主線.教師通過訓練學生朗讀課文,同時也適時交流課前查閱的有關資料,整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解,如:觀察的對象是長城的遠景和近景圖;聯想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡.從全班同學躍躍欲試的發言中,我們看到了,聽見了,學文后學生為祖國,為長城自豪的情感和要好好學習,自己也要創造奇跡的思想.

　　我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段,讓學生在文中找批注,再回到全班交流.學生每談到一處,都回到這兩句話讓學生再讀一讀,談一談新的感受和體會,不斷加深情感體驗,使學生口里讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,并且在教學中,利用各種教學資源進行整合,使學生進一步理解課文內容和體會情感.這種教學思路,應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡",而要體會到這一點,首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固",接著要讓學生感受到當年修筑長城時,在極其落后的條件下,勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個偉大的奇跡.長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的"世界歷史遺產"之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點,可以讓學生以導游的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡血汗和智慧"就水到渠成了.作為中華民族的歷史,離學生也許太久遠,學生對時代的產物并不是體會很深,我認為有些句子老師需范讀.

　　《長城》教學反思

　　《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

　　課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

　　從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

　　到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

　　體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。  

　　《長城》教學反思

　　教師作為社會中的人,其生活經驗要比學生豐富.如果我們充分發掘自身的經驗并恰如其分地在課堂教學中運用,學生特別感興趣,特別專心傾聽.教《長城》這課時,我就做了如下設計:

　　師:"老師去年七月做飛機到北京長城去了,可好玩了,你們想不想知道今天我給你們帶來了什么 "

　　生:"想."

　　師:出示在長城上買來的書并念上一段.

　　師:出示在長城上買來的紀念品.

　　師:出示在長城上照的相片.

　　生:"哇,好漂亮!老師,你能不能給我們介紹一下 "

　　師:"我攀登的是八達嶺,這是長城最險要的一段.我費了九牛二虎之力才爬了上去,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石……"

　　由教師自身的生活經驗引入課文,拉進了"學生----課文—--教師"之間的距離,學生更樂于質疑,樂于學文.

《長城》詞句解析 篇14

　　【教材簡析】

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　課文共有4個自然段。第1自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學建議】

　　1、布置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

　　2、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

　　⑴　讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

　　⑵　教師出示課文最后一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

　　這樣（　　　　　）的工程，在世界歷史上是一個（　　　　　）。

　　讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。

　　⑶　同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

　　【教學設計】

　　同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什么說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇跡呢？

　　學生仔細讀文，找出有關的語言。

　　生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想這有多么長啊！

　　課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

　　【資料袋】

　　全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經過歷代的增補修筑，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。

　　【練習設計】

　　讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？

《長城》詞句解析 篇15

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。

　　【教學媒體】

　　長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

　　二、整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　你從哪里體會到了長城的長？

　　（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。）

　　⑵　什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？

　　（長城的雄偉氣勢）

　　⑶　指導朗讀。

　　⑷　滲透寫作方法：

　　作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

　　⑸　明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？

　　⑹　指名讀背課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？

　　（高大堅固）

　　⑵　長城的高大堅固體現在哪兒？

　　（建筑材料、垛子、方磚）

　　適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　⑶　長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？

　　（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻 。）

　　⑷　既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？

　　（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　⑸　在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　⑹　明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？

　　教師小結：

　　作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。

　　⑺　播放長城近景錄象：

　　指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。

　　⑻　聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段。

　　3、學習第三自然段：

　　⑴　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？

　　（指名讀）

　　⑵　作者想到了什么？

　　⑶　你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

　　（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且 指導朗讀。）

　　4、學習第四自然段：

　　⑴　此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　⑵　為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？

　　（學生發表見解）

　　四、自由談話，感情升華

　　長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。

　　（學生自由談話）

　　【板書設計】

　　遠：長龍　　雄偉壯觀

　　長城　　　近： 高大堅固　　奇跡

　　設計合理

　　勞動人民　　智慧力量