泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感（精選12篇）

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇1

　　泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感

　　關于濟南的泉水，很小的時候就有聽聞，上師范的時候，有機會去了濟南，親眼見到了那姿態各異的泉水，驚嘆之余，真想寫下它來，可是在教科書中就知道老舍先生已經寫下《趵突泉》這一名篇。

　　今天又一次走進濟南《泉城》，遺忘了的記憶如潮水般涌出。《泉城》中多眼泉水，在作者的細致的描繪中各展豐姿。

　　教學本課，首先通過自讀了解全文內容，學生說說在濟南看到了那些著名的泉池？整體把握全文。接著步入文本語言文字，學生通過細致讀自己喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出喜歡的原由，給大家介紹介紹。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的，對學生進行基礎知識的教學。

　　片斷：

　　一個學生在讀“泉水便從老虎口中不斷地噴吐出來”時，將“噴吐”讀成了“噴”，抓住這個契機，因勢利導，請學生聯系上下文，說說是此處是用“噴吐”好，還是“噴”好。

　　生：我覺得“噴吐”好，因為這段中有這樣一句“水聲暄騰，晝夜不息”這里說明水量很大，噴的時候，一定還有些水從虎口中流出，所以才是“噴吐”

　　生：我也覺得“噴吐”好。因為這里的水是從老虎口中流出的，老虎的威風都在這兩個字中表現了。

　　生：我覺得“噴吐”好，這一句中有個“不斷”的詞，說明水沒有間斷，而噴有時要停歇一下。

　　最后，我們一同到課文的第一段，欣賞沒有看到的，作者沒有機會描繪到的“泉眼”。體會泉水的聲音，姿態不同，加深對泉水的整體印象。

　　學生課堂表現十分積極，對語言文字的理解也有獨到之處。

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇2

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確，描寫細膩，以總—分—總的結構介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主，讀中想象，積累語言。

　　因為重點段落構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最后有感情地朗讀。同時我又規定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊合作最好，最勇于表達，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

　　交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調整策略補充一條“得分由發言的人數決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充，但如果由其他組的成員來回答，那么分數只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出。”這一招果然靈驗！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者，而且讓主發言的小組更有了危機感。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發言。當動機變得如此強烈，他們的潛力就激發出來了，備課時預設的重點難點都被點到并且理解得相當到位。比如在交流黑虎泉的特點時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設計很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點是水量很大。”緊跟著有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響。”“從噴吐一詞也可以看出水流很急。”另外讓我意想不到的是像徐宇超、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

　　看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透，留給他們獨立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制，還有一個是培養他們的團隊合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發言的人來表達，及時鼓勵，來培養他們的自信心與口頭表達能力。

　　不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控，可能產生魚龍混雜的現象，讓一些南郭先生濫竽充數

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

　　上完課，其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。第二，我出示第二自然段后，要求學生先自瀆第二小節找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。而后讓學生找出神奇美麗的地方，再仔細反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。說明我當時準備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，我讓學生上黑板畫的時候，由于老師預設的不夠，學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預期的效果也沒有達到。第四，學生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。第四，五龍潭和黑虎泉的教學中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學生在讀地時候也就干巴巴的了。

　　通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學生多少，所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇3

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　4、背誦全文。

　　重點和難點：

　　1、理解掌握生詞。

　　2、體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　3、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、直接導入，揭示課題。

　　欣賞一組美麗的圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉-----美麗的大慶“油城”。

　　師：為什么大慶叫“油城”？

　　生：因為大慶盛產“石油”所以就叫大慶！

　　師：那你還能舉出這樣的例子嗎？                           生：舉例。

　　師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。      

　　今天我們就學習8.泉城     （板書課題）（齊讀課題）同學們讀的真響亮啊！

　　師：課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關泉城說的資料。

　　（那誰愿意來介紹一下你搜集到有關“泉城的資料”？ ）  生：讀相關資料。

　　師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

　　老師也搜集了關于“泉城”的資料，誰愿意來讀一讀。

　　（呈東西走向帶狀 ） 出示幻燈片

　　師：這甲天下的濟南泉，到底有什么絕妙之處，能博得這天下第一的美譽？下面我們就一起跟隨作者游覽一番。

　　質疑：現在誰能告訴我你在游覽之前最想知道的是什么呢？ 

　　到文中看一看，是否能在文中找到答案。

　　二、聽讀課文，初步了解課文。

　　1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然后談談你的感受？  美！

　　2、自由讀    美美地讀    概括說一說課文的主要內容

　　3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，

　　出示幻燈片：讀詞語   變顏色的字寫字  范寫：

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

　　4、指名讀課文，其他同學

　　思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什么特點？ 總分總

　　同學們我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式　　　　

　　三、精讀課文。

　　我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么？

　　1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。   

　　2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　寫形

　　3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

　　誰來為我們模擬一下 虎嘯獅吼 呢？   你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎？

　　模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟； abcc式

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？

　　寫聲

　　①　作者通過泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們如果去掉一些詞， 你還會填上嗎 ？　　　　

　　②　試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎？

　　咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創作一段嗎？

　　這是一個并列式的分句，排比句。

　　③  練習：

　　句式：有的……有的……有的……有的

　　結束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎？

　　生：不能。

　　師：那我們去珍珠泉 五龍潭 黑虎泉和趵突泉四處，這句話在全文中起什么作用？

　　生：引起下文，

　　師：現在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪里游覽一番，那么我們下節課來繼續游覽在眾多泉中較著名的這四泉。

　　板書：                泉城

　　泉        美         多

　　/     ＼

　　形     聲

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　——全國第十三屆嘗試教學研討會小學語文教學評析之四

　　李祖香老師是云南省昭通地區威信縣第二小學優秀教師，其設計和執教的《泉城》一課較全面地、較好地體顯了小學語文教學的基本原則和方法。整堂課以“游覽”為線索來實施教學，先從云南昆明“導游”到山東濟南，再按“游覽”珍珠泉——五龍潭——黑虎泉——趵突泉的“游蹤”展開教學，最后以評選“最佳小導游”結束教學。

　　教學中，李老師突出地體現了“從整體到局部，從局部再回到整體”的語文教學原則或方法。首先，教師安排了齊讀全文，讓學生從整體上了解全文內容，把握全文；接著，教師安排了分部分讀課文、分部分介紹景物、分部分指導理解、分部分概括景物特點等；最后，教師又提出了“回到整體看看”的要求，安排了思考討論“全文中從哪些句子看出泉城的哪幾個特點”，又安排了齊讀全文。

　　教學中，李老師還突出地體現了“學習方法指導”和“從扶到放”的能力培養過程。首先，在教師的指導下學習了第一部分——珍珠泉，并引導學生提煉出了“看、讀、想、說”的學習方法；接著，教師明確要求學生運用所提煉的方法，在小組中開展自學和合作學習；最后，老師在組織學習成果匯報中再次突出加強了這一方法。

　　教學中還突出體現出了男教師思路清晰、語言簡潔、沉著穩健、氣勢宏大的教學風格和特點。

　　這節課的教學從總體上來說是很全面、很完整、很成功的，許多方面值得我們學習和借鑒；但在設計和實施中，由于老師過分追求完整和全面，教學內容過多，教學程序過多，導致教學時間難于控制。

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　　此問轉載 

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇5

　　教學要求：

　　1、了解珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特點。

　　2、有感情地朗讀課文第二、三、四、五自然段，能夠背誦。

　　3、模仿課文介紹方式，描寫校園內的一處景點。

　　教學重、難點：

　　在學習第二段的基礎上，抓住位置、特點的不同，自學課文第三、四、五自然段。說話、寫話訓練。

　　教具準備：小黑板、投影

　　教學過程：

　　一、復述。

　　1、說說你對泉城的初步了解。

　　2、說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉，這些泉有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________。其中最著名的要數___________、___________、___________和___________了。

　　二、學習。

　　（一）重點學習第二段。

　　1、自讀第二段了解珍珠泉。

　　2、讀后說說你對珍珠泉的了解。

　　3、說話：“位置”“特點”

　　4、填空：泉水________________，___________________。在陽光的映照下，那珠串______，______，_____，仿佛_______________。

　　5、句子訓練：比較：泉水從地下往上涌。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　a、瀑布從山上沖下來，好像______________________。

　　b、指導朗讀。背誦。

　　（二）自學第三、四、五段。

　　1、自學。要求：五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別在什么地方？（用“____”畫出來）有什么特點？（用“”畫出主要詞語）

　　2、交流。

　　三、說話。

　　你喜歡哪一個泉就多讀幾遍，準備一下，做小導游向游客作介紹。

　　四、寫話。

　　模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。如文化長廊、噴水池、漢白玉雕塑、校風碑等。

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇6

　　教學內容：蘇教版小學語文《泉城》第一課時

　　教學目標：

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美的特點，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習本課的生字。

　　教學重點難點；　了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。

　　教學安排：　　二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）

　　同學們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？

　　（生）泉城在哪兒？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　…….

　　（在學生回答后介紹濟南。）

　　評析：通過這一環節的設計，激趣導入，引起學生的閱讀興趣，創設情景，為下文的學習作鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感受。

　　（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）

　　（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

　　師：來到美麗的泉城你想說什么？

　　生：濟南的泉水真美呀！

　　生：濟南的泉真多呀！

　　生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

　　…….

　　（學生自讀課文感受泉城之美。）

　　評析：通過這一環節的設計，培養學生的想象力，放飛學生想象的翅膀，進行語言實踐。

　　三、精讀感悟文本。

　　師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　生答（略）

　　師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

　　（出示例句：

　　這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

　　師：讀這兩句話你發現了什么？

　　生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

　　師：你能把這種美讀出來嗎？

　　（生讀，然后指導學生齊讀）

　　生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

　　生：這幾句都用比喻來寫泉水。

　　生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

　　………

　　師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。

　　（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，并努力在展現畫面時能聽到聲音。）

　　生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

　　生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

　　…….

　　(在此基礎上引導學生背誦文段。)

　　評析：在重點文段的閱讀中，努力挖掘教材中培養學生想象力的訓練點，引導學生在充分的、充滿個性的閱讀對話中，將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。

　　四、練習：

　　觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

　　評析：本課具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優美，在教學中我力求讓學生在自由、輕松的狀態下，大膽的表達自己的情感，在誦讀中豐富體驗，形成積累。在閱讀的過程中，去感受泉水的種種形態和聲音，體會蘊含字里行間的意思和情味，進而去想象形象感受畫面之美。

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇7

　　《泉城》（教學實錄）

　　教學內容：

　　蘇教版小學語文《泉城》第一課時

　　教學目標：

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美的特點，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習本課的生字。

　　教學重點難點；

　　了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。

　　教學安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、     激趣導入，揭示課題。

　　今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）

　　同學們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？

　　（生）泉城在哪兒？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　…….

　　（在學生回答后介紹濟南。）

　　評析：通過這一環節的設計，激趣導入，引起學生的閱讀興趣，創設情景，為下文的學習作鋪墊。

　　二、     初讀課文，整體感受。

　　（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）

　　（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

　　師：來到美麗的泉城你想說什么？

　　生：濟南的泉水真美呀！

　　生：濟南的泉真多呀！

　　生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

　　…….

　　（學生自讀課文感受泉城之美。）

　　評析：通過這一環節的設計，培養學生的想象力，放飛學生想象的翅膀，進行語言實踐。

　　三、     精讀感悟文本。

　　師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　生答（略）

　　師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

　　（出示例句：

　　這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

　　師：讀這兩句話你發現了什么？

　　生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

　　師：你能把這種美讀出來嗎？

　　（生讀，然后指導學生齊讀）

　　生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

　　生：這幾句都用比喻來寫泉水。

　　生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

　　………

　　師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。

　　（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，并努力在展現畫面時能聽到聲音。）

　　生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

　　生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

　　…….

　　(在此基礎上引導學生背誦文段。)

　　評析：在重點文段的閱讀中，努力挖掘教材中培養學生想象力的訓練點，引導學生在充分的、充滿個性的閱讀對話中，將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。

　　四、     練習：

　　觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

　　評析：本課具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優美，在教學中我力求讓學生在自由、輕松的狀態下，大膽的表達自己的情感，在誦讀中豐富體驗，形成積累。在閱讀的過程中，去感受泉水的種種形態和聲音，體會蘊含字里行間的意思和情味，進而去想象形象感受畫面之美。

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇8

　　一、教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目的與要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。

　　4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　三、教學重點與難點：

　　1.重點:憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　2.難點:通過關鍵詞句的品析，了解各個泉的特點，體會作者用詞的準確。

　　四、預習準備：

　　正確、流利地朗讀課文，查字典理解認為較難理解的詞語，。收集有關泉城的一些材料。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、談話導入：我們祖國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市，你們都知道哪些著名的城市，今天老師就以謎語的形式來考考你們。

　　a哪里被稱為春城？（昆明）

　　b哪里被稱為冰城？（哈爾濱）

　　c哪里被稱為山城？（重慶）

　　d那么濟南被稱為什么？（泉城）

　　2、板書課題：泉城

　　3、學生交流對泉城的了解。

　　4、教師簡介泉城資料：濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風光秀麗、奇特，所以，人們稱濟南為泉城。近代著名作家劉鶚在《老殘游記》中所寫“家家泉水，戶戶垂楊”的佳句。就是泉城景物的生動寫照，那么，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？這節課就讓我們跟隨作者去細細欣賞泉城泉水的美麗吧！

　　（二）初讀課文，初步了解課文。

　　1、請同學們自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示本課生字詞，找生認讀，糾正錯誤讀音。

　　3、指名分自然段讀課文，相機正音。

　　4、快速瀏覽課文，交流：本文主要介紹了泉城的哪幾種泉？泉城給你留下了怎樣的印象？

　　生：本文主要介紹了珍珠泉、五龍潭  黑虎泉  趵突泉

　　生：濟南的泉水真美呀！

　　生：濟南的泉真多呀！

　　生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

　　師：泉城是這樣的美麗和神奇，那么，課文是怎么描述的呢？我們來學習課文第一自然段。

　　（三）品讀課文第一自然段，感受泉水奇異的美，體會課文的表現方法。

　　1、自由朗讀課文的第一自然段，讀后交流：哪些句子寫的美？描寫了泉水的什么美？你能通過朗讀告訴我嗎？

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流。

　　生：我感受到泉水形態美。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。

　　師：你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

　　生：泉水像閃亮透明的明珠灑落下來，這景象好美！

　　生：泉水像銀花盛開那樣美！

　　師：說的很好。你們能通過朗讀來告訴我泉水美嗎？

　　生讀…

　　師：這句話中你還感受到什么呢？

　　生：我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟瀟等詞語中感受到的。

　　師：你能來模仿一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎？

　　學生模仿

　　師：模仿的很像。你能讀好嗎？試試？

　　學生讀……

　　師：這么美的泉水，大家還愿意讀嗎？

　　生：想！（學生齊讀第一自然段）

　　3、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

　　學生交流：

　　生1：用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　生2：描寫有序，前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音。

　　生3：運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的，聲音低的——聲音洪大。

　　師：大家觀察的真仔細！寫泉水的這四個分句都用了哪個詞？

　　生：都用了 “有的”這個詞。

　　師：你真會發現。同學們回憶一下，平時的課外活動或者體育課上，你們都做了哪些活動？誰能學著作者的樣用“有的…有的…有的…有的…”來說一段話呢？如果能在后面加入自己的想象會更好。（學生思考片刻后）

　　生：體育課上我們活動開了：有的跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的跳遠。

　　師：你覺得自己造的句子好嗎？

　　生：不太好。

　　師：那么不好在哪呢？和書上這句再比較一下，我們一起來幫他提建議，好嗎？

　　生：書上用了比喻的方法，而他沒用，所以不太好。建議他也用上比喻句。

　　師：你真是個提意見的高手！讓我們采用這位同學的金點子再來說話。

　　學生交流……

　　師：本課描寫泉水的詞語非常的優美，你想將這些詞語變成自己的嗎？課后，老師布置你盡可能用上課文中的優美詞語，寫段話，好嗎？

　　5、總結，過渡談話：作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉。

　　（四）研讀2—5自然段。

　　1、找生讀第二自然段，其他學生體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　（1）出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

　　生： 珍珠泉在泉城路北。

　　生：珍珠泉非常神奇。

　　師：你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

　　生：我從“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩” 這些詞中感受到了珍珠泉的神奇。

　　生：珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。它神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！

　　師：誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？（找生讀）

　　評價：我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？

　　生：它還神奇在：這珠串就好像有人往上拎，顯得有生命力、有活力。

　　師：誰愿意來做做“拎”的動作？

　　師：你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）

　　師：你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？

　　師：神奇在“拎”，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找這段還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）

　　師：這一“涌”，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

　　（2）、現在我們已經游覽完珍珠泉，站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

　　生：珍珠泉太美了！我真舍不得離開。

　　生：珍珠泉真不愧是濟南的名泉！

　　4、師：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時，先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。接下來我們要游覽濟南另外的三大名泉，請同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的特點，一會兒請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

　　（1）  學生自學。

　　（2）  師：現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，看看你能發現什么？

　　生：它在舊城的西門外

　　生：我發現了五龍潭名稱的由來，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍潭”

　　師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點，為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”，而五龍潭卻使用“匯注”呢？

　　師：五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，同學們能用學過的一句詩來形容嗎？

　　生：使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。

　　師：你們能把泉的多給讀出來嗎？找生讀、 齊讀。

　　（3）、接下來我們又來到了黑虎泉，現在就請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。

　　學生介紹。

　　（出示圖片）師：你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出。從“噴吐”這個詞，你體會到什么？

　　生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；

　　師：你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？

　　生:我的耳旁仿佛響起水聲喧騰的聲音，這聲音晝夜不息

　　師：你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？

　　生：黑虎泉聲音洪大，如虎嘯獅吼。

　　師：作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點，請你把黑虎泉的聲勢給讀出來，好嗎?指名讀，　　　　　　　

　　(4)師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學觀看課本插圖。

　　學生介紹。

　　師：在濟南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什么意思？

　　生：跳躍、奔突，也就是泉水向上涌的意思。

　　師：【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫趵突泉的呢？請你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】  指名讀

　　師：果真這樣嗎？看圖，說說趵突泉有什么特點？

　　生：泉池大，“占了大半個公園”；

　　生：泉水清，從“很清”“清清楚楚”這兩個詞可以看出；

　　生：泉水美，如同“三堆白雪”；

　　師：為什么是一堆堆的？

　　生：“比吊桶還粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”；

　　師： 現在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰能讀出這天下第一泉特有的地位？  指名讀，齊讀

　　師：這是我國現代著名作家老舍先生寫的《趵突泉的欣賞》一文中的片段，自己讀一讀！

　　生自讀

　　師：你感受到了趵突泉的清亮與活潑了嗎？再請你讀第五自然段，老師相信你能讀得更好！指名讀，師評，齊讀

　　（5）、師：剛才，隨著文字，我們領略了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，而又充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們再次來感受。（配樂齊讀）

　　（五）拓展延伸、激發情感，為美麗的泉城寫廣告詞。

　　生：人間仙境——泉城

　　生：最靈動的水域——泉城

　　…

　　（六）總結全文。

　　師：今天我們到濟南欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀課文最后一段）濟南的泉水天下聞名，所以，人們稱濟南為泉城。

　　（七）作業布置：

　　回家后給自己的爸爸媽媽當導游介紹濟南四大名泉

　　附：板書設計

　　珍珠泉：  涌    神奇

　　五龍潭：  匯注  泉多

　　泉城    黑虎泉：  噴吐  水聲喧騰

　　趵突泉：  冒、大、清、美

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇9

　　一、教材解讀：

　　這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學思路：

　　1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。

　　2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態美、聲音美。

　　3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四在名泉。激發熱愛自然之情懷。

　　4、課外延伸，鼓勵積累閱讀。

　　四、課時目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦首尾兩個自然段。

　　3、理清課文脈絡。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系已有知識，導入，學習第六自然段：

　　1、很多城市都有別稱，你知道以下幾個城市的別稱嗎？山城冰城羊城春城

　　2、(板書：泉城)你知道它是指哪兒嗎？為什么稱濟南為“泉城”呢？文中有一個自然段寫出了它名字的由來，能找到它嗎？。

　　師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！

　　3、出示第六自然段，齊讀。

　　4、濟南的泉水多有名呀！（點紅：天下聞名）讀詞，真是無人不知，無人不曉，

　　二、初讀課文：

　　1、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!

　　2、生自由讀文

　　3、交流：這篇文章給你留下什么印象？

　　相機板書：泉多泉美

　　4、檢查生字詞認讀情況。課文的生字詞，你認識它們了嗎？

　　（出示第一組詞語）：濟南約一畝見方拎懸崖洞穴噴吐占三堆白雪這些四字詞語，有二類字，有多音字，能讀好嗎？

　　（出示第二組詞語）：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開游魚水藻虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息天下聞名

　　5、生字回到課文中，一起來讀課文。（注意正音）

　　6、再讀一遍課文，看看課文寫了什么？（師生合作朗讀課文------）

　　7、看看填空題，[課文首先總寫濟南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最后再總寫濟南的泉水------------]。看出課文的結構了嗎？（指名說，板書：總——分——總）這就叫首尾呼應。

　　三、精讀感悟：

　　1、第一自然段：

　　(1)(出示第一自然段)請你讀讀第一自然段，其他同學聽聽，想想：濟南的泉水給你留下什么印象？

　　(2)交流：

　　聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）

　　這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！

　　a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）

　　b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)

　　c白浪翻滾，好像――（讀句子）

　　評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!

　　d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）

　　e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）

　　f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！

　　g這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

　　除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

　　有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）

　　a泉聲帶給你什么感覺？

　　b你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”)

　　c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）

　　d有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？

　　e低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）

　　f秋天的雨聲有什么特點呢？(評價：真是細雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。)

　　g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！

　　h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

　　(3)感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)

　　(4)引讀：在這七十二泉中，最的要數——

　　(5)下節課讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟南的四大名泉吧!

　　四、作業：

　　1、完成補充習題二

　　2、背誦第一段

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇10

　　今天上了《泉城》

　　先聽聽課文朗讀。

　　泉城是指誰？

　　濟南。

　　為什么稱濟南為泉城呢？

　　因為濟南的泉水天下聞名。

　　板書：天下聞名

　　什么叫天下聞名？

　　天下人都知道。

　　天下人都知道什么？

　　知道濟南的泉水。

　　為什么呢？

　　因為濟南的泉水很清。

　　板書：清

　　因為濟南的泉水很多。

　　板書：多

　　因為濟南的泉水很美。

　　板書：美

　　哦，現在知道濟南的泉水為什么天下聞名了，因為——

　　因為濟南的泉水又清又多又美，所以天下聞名。

　　多，怎么多？

　　72泉。

　　板書：72（有人小聲說：72變）

　　你們想到什么了？

　　我想到了孫悟空72變。

　　哦，孫悟空72變，變化多，本領強，那么濟南的泉水變化多不多呢？如果72泉都一個樣兒，有沒有意思呢？那樣的話，只要看一個泉就夠了，呵呵。

　　這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了，作者怎么辦的？

　　他選了幾個最著名的泉重點寫的？

　　幾個？

　　四個。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　板書：4

　　72泉，只選其中最有名的4個來寫，這也是一種選材的方法呀。

　　那么這72泉總體的特點是怎樣呢？到文中找找句子讀一讀。

　　學生自由讀文。

　　指吳晨希讀。

　　她錯了兩個音，散，應該讀第四聲，剔，是第一聲。

　　領讀。

　　顧鈺涵說，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的，不知如何評價）

　　什么叫虎嘯獅吼？

　　就是像老虎叫像獅子吼一樣，說明聲音很大。

　　后面的聲音呢？

　　很小。

　　你能讀出這種感覺嗎？

　　顧鈺涵讀，讀得不錯。

　　這樣聽起來，就形成了鮮明的對比了。來看看這些泉吧，播放課件，讀完這一句就停止。

　　這里有幾句話？

　　一句。

　　是的，這是個長句子，用了四個＂有的＂來連接，之間用三個分號隔開。誰再來讀讀。

　　指讀。

　　如果分角色讀，你覺得可以怎么分？

　　指了男女各一名，讓他倆商量，然后讀給大家聽，男生讀一三分句，女生讀二四。

　　還有誰來？

　　是兩名男生。分別讀一二和三四。

　　還可以怎么分？同桌之間練一練。

　　哇啦哇啦，教室里一片熱鬧。

　　我走到童斌旁邊，他一人坐，沒同桌，我把他叫到講臺前，輕輕問他，你覺得可以怎么分工讀？他說，王禹剛才說—— 我打斷他，別管王禹怎么說，你得有自己的想法，你覺得可以怎么讀？他接著說，可以你讀一四，我讀二三。我說，這還是跟剛才的差不多，咱們得來點新鮮的，你看，它每個分句都比較長，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等著，他說，哦，對了，可以一人讀前半句，一人讀后半句。這個與剛才的都不一樣了，咱們來練習一下。我和他練讀了一遍就夠了，因為咱倆都是高手.

　　讀得差不多了，有人已經舉手了。選了兩桌，讀得都不錯。

　　第三桌劉穎和吳上宇，分工方法與我們一樣，童斌一聽就笑了。

　　還有誰與他們一樣？

　　景國偉和張穎又站起來了，讀。

　　我剛才和童斌也是這樣分工的，呵呵，君子所見略同呀。童斌，咱們稍稍變化一下，也來展示一下，稍稍變化一下明白嗎？我對他笑笑，他點點頭走上前。

　　坐好了，高手要朗讀了，機會難得，免費欣賞，仔細聽了。

　　一三前半句、二四后半句他讀，剩余的歸我。我倆讀完，掌聲響起。

　　一起來吧。齊讀。

　　繼續播放課件，欣賞全文。他們邊看邊不時發出驚嘆聲，哇，哇。

　　你最喜歡哪個泉？

　　趵突泉—— 全班聲音最響。

　　選你最喜歡的那個泉，讀一讀，想想喜歡的理由，要讀好了，讀不好的就是假喜歡，打假。

　　又是一片哇啦哇啦。

　　開始交流展示了。

　　李雅倩說，我喜歡趵突泉。讀。

　　理由？

　　因為趵突泉是七十二泉之首。

　　什么叫七十二泉之首？

　　就是在七十二泉中它排第一，是老大。

　　哦，不簡單。還有理由嗎？

　　池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。我覺得很美。

　　難怪這么多人喜歡趵突泉。

　　王越說，我喜歡珍珠泉。讀。我覺得珍珠泉很神秘。

　　哦，神秘？

　　是的，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來，那些水珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急急緩，變來變去的，很有意思。

　　說得好，剛才我們從圖上沒感覺到，因為圖是靜態的，不是實地拍攝，所以珍珠泉的這種動感沒表現出來，但書上這段文字寫得是相當精彩的：在陽光的映照下，那珠串忽——（學生接著說書上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）。一齊讀讀這句話吧。

　　誰還能再＂忽＂兩個？

　　黃煦磊，我喜歡黑虎泉，讀。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭，水聲喧騰，晝夜不息，我覺得很有氣勢。

　　這是黑虎泉的特點了。

　　五龍潭沒人喜歡了？這一段寫得簡單，我就知道喜歡它的人不多。

　　有幾人舉手了，童斌讀了。簡單說了說.

　　對于這樣優美的文章，要不要背呢？

　　要——大家輕輕地發出心底的聲音。

　　我的反思：

　　因為直到上課前，還有五名學生8、9兩課，還沒會背，國慶節就布置了，怕背書呀。這一節課上得非常流暢，一課時基本結束，第二課時就可以完成課堂作業，拓展閱讀。主要的原因是預習得很充分，學生基本都能達到熟讀成誦，所以在讀準讀通方面基本不需要花什么時間。這節課，前面第一段如果再緊湊一些，節奏快一點，后面正好可以留點時間進行寫字，那就完整了。

　　課間在辦公室，談到學生預習背書，有老師認為沒講之前背書，學生背起來很難，因為完全不懂，就靠死記硬背。這也是實情，可能等我兒子上學了，我會有更切身的感受。從理論上分析，小學階段是孩子記憶的黃金時期，這個時期讓他們背一篇文章，應該是不費力的，我記得自己上師范時，為了應付考試，明天考生物，今天晚上能把整本書基本背下來，只要定下心來，專心去背，一段一段地背，再連起來，反復幾次，背書并不難，但是那些不專心的學生就難了，因為他分神呀，像我班這五個學生，其中有三個可以說頭腦非常好，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子，一定能背好。

　　如果說因為沒有學，背起來很難，那也是一個循序漸進的過程，第一遍當然難，生字還沒掃除，多讀就好了，學習了之后背，那也是多讀的結果呀，而且在教師講之前自己多讀，反而自己思考的東西多一些，受教師限制得少一些。一開始這樣做可能難，不適應，習慣了，語感會越來越好了，背書也會越來越快，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的，之后背書也不會比別人順暢吧，講完課文了，連讀準字音、讀能句子都做不到的也不少呀。

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇11

　　無錫市華莊中心小學 吳敏

　　一,教材分析.

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課.課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀.作者在細致觀察的基礎上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發了熱愛大自然的思想感情.

　　二,教學目標.

　　根據本課的教學,我為第二課時設計了這樣的目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.試著背誦課文.

　　2,在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊嘆和熱愛.

　　3,抓住"涌","匯注","噴吐","冒",體會作者用詞的準確.

　　三,教學重點和難點.

　　在這堂課中,我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛.教學難點則是"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動.

　　四,教學過程.

　　在深入鉆研的基礎上,我這樣設計第二課時的教學過程.

　　(一)復習舊知,導入新課.

　　首先,我讓學生復習上堂課的內容:說說關于泉城,你都知道了些什么 因為這篇課文是要求背誦的,所以我緊接著讓學生背誦第一自然段.

　　接著,我用優美的語言導入:濟南素有泉城的美譽.眾多清冽甘美的泉水,從城市地下涌出,匯為河流,湖泊.盛水時節,在泉涌密集區,呈現出"家家泉水,戶戶垂楊","清泉石上流"的綺麗風光.宋代文學家曾鞏就評價道:"齊多甘泉,冠于天下".今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧.

　　(二)學習課文2～5自然段.

　　1,設置懸疑,初步感知.

　　學生在課堂中喜歡挑戰,因此,我特設置一個懸疑,讓學生的精神一下被我深深地抓住.

　　(1)師:老師也被他們吸引了,從網上搜了一些圖片,可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了,你們愿意幫老師把他們分清嗎 (出示圖片)

　　(2)請同學們打開課本,默讀2～5自然段幫老師分一下吧.

　　(3)指名分,簡單說說理由.

　　2,自主學習,深入文本.

　　學習的本身需要在自我感受的基礎上進行,所以,接著我給予學生充分的時間,自主學習,動手動腦,深入文本.

　　(1)請同學們自由讀第2～5自然段,圈圈劃劃,抓住重點詞句感受感受,說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　(學生自主學習)

　　(2)同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉,和同桌交流交流,也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽.

　　(學生同桌交流)

　　3,集體交流,體會感悟.

　　在集體交流時,我扣住中心句子,抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗.

　　如:(1)珍珠泉:我先抓住"在陽光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來."這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態變化萬千,用動作體會"拎"字的精妙.

　　然后通過閱讀"泉水從地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"體會泉水的連續不斷,多而快.

　　最后,讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段,邊讀邊記.

　　(2)而五龍潭,則幾股泉水"匯注"而成,所以抓住"匯注"一詞,給匯注換個詞語,體會與珍珠泉的不同.

　　(3)黑虎泉則抓住"噴吐"一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶.

　　(4)趵突泉是學生最感興趣的,我在教學時在體會它大,清,美的時候,抓住一個"冒"字,先展開自己的想象,然后在視頻中感悟,一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發清晰.最后在朗讀中發出內心的贊美.

　　4,當小導游,積累內化.

　　背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學生,又可以創造性的再現文本,一舉兩得.

　　(三)總結課文.

　　今天,我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉,難怪人們說:(齊讀最后一段.)

　　(四)作業.

　　針對這堂課,我設計了以下三個作業:

　　1,背誦課文.

　　2,模仿課文的描寫方式,抓住位置和特點,用一段話介紹校園內的一處景點.如文化長廊,噴水池等.

　　3,搜集一些濟南的資料,拓展自己的認識.推薦閱讀老舍的《趵突泉》.

　　(2,3選做一題)

　　板書設計:

　　珍珠泉 神奇

　　8,泉城 五龍潭 泉多

　　黑虎泉 喧騰

　　趵突泉 大,清,美

泉水叮咚入夢甜－－《泉城》一文課后感 篇12

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　4、背誦全文。

　　重點和難點：

　　理解掌握生詞。

　　體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、直接導入，揭示課題。

　　上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。（齊讀課題）

　　同學們讀的真響亮啊！

　　課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。

　　（小組合作交流）

　　同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

　　現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？

　　二、初讀課文。

　　讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

　　讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？

　　讀得真好，誰還想來試一下？

　　真不錯，下面我們開火車讀生字。

　　這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

　　三、精讀課文。

　　我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？

　　試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？

　　1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

　　2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

　　誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

　　模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？

　　4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　這簡直太不可思議了，太神奇了！

　　通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？

　　自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

　　2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　我們現在到了哪兒了？

　　珍珠泉在哪兒呢？

　　珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

　　看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

　　哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？

　　泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

　　課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

　　“涌”字說明什么呢？

　　正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

　　珠串的變化有什么特點呢？

　　哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

　　寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

　　誰能為我們演示一下“拎”？

　　拎高一點，速度快一些，再來一遍。

　　現在明白什么是“拎”了嗎？

　　那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，

　　現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

　　指讀課文。

　　3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

　　接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

　　現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？

　　五龍潭在什么位置？

　　五龍潭是怎樣形成的？

　　同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

　　為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

　　誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

　　4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。

　　黑虎泉在哪兒？

　　泉口是怎么形成的？

　　泉水是怎樣流動的呢？

　　噴吐說明什么？

　　泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？

　　5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？

　　其余同學對照課本插圖，你看到了什么？

　　清到什么程度呢？）

　　水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？

　　是怎樣形成的呢？

　　冒字說明了什么呢？

　　泉水是什么聲音？

　　同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

　　趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

　　我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

　　現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

　　6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

　　同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

　　那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？

　　因為濟南的泉水是獨一無二的。

　　課文中哪個詞體現了獨一無二？

　　所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？

　　齊讀最后一個自然段。

　　四、布置作業：

　　同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

　　五、板書設計：

　　珍珠泉

　　五龍潭

　　8、泉城黑虎泉天下聞名

　　趵突泉