抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》(通用13篇)
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:59
作者:丁立燕 你是第106位讀者
師:同學們,看過電影《鴉片戰爭》嗎?
生:看過。
師:談談你的印象好嗎?
生:那時的洋人太壞了,把那些鴉片運到中國,不但殘害中國人,而且賺取我們的錢財。
生:我覺得林則徐真了不起,如果他是皇帝就好了。
生:我覺得那些抽大煙的人太可憐、太可氣了。
師:看來,同學們對這段歷史有一些了解,今天咱們要學習的課文《虎門銷煙》,講的就是鴉片戰爭的事。
(板書課題:虎門銷煙)
師:(邊讀邊說)“銷”是個生字,同學們可跟老師一起寫。(學生寫完后,齊讀課題。)
師:知道這里的“煙”是指什么嗎?
生:指鴉片,又叫毒品,它對人非常有害,吸“煙”嚴重,會導致死亡。
師:請同學們讀讀課文,看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀,怎么讀都行。
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老師從學生較熟悉的生活場景入手,引導學生暢談感受,調動學生的情感,為后面的課文閱讀埋下情感的伏筆
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抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、用“先…...再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。
4、認識虎門硝煙的偉大意義,培養學生愛祖國、拒外悔的精神。
5、增強診斷矯治意識,提高自我診斷矯治能力。
教學過程:
一、整體初讀,基礎性診斷
1、揭題。
2、自由讀課文,初步感知。要求讀準字音,說說課文主要講了什么內容?
3、學生質疑。
(1)請學生提出讀書遇到的不懂的問題。(學生質疑,以學定教)
(2)梳理歸納學生提出的問題。
(3)交代學法:帶著這些問題,邊讀邊思考,深入學習課文。
二、精讀品位,引導探究,理解性診斷
1、學習第一節。
(1)自由讀課文,思考:什么樣的日子才“值得紀念”?
(2)讀書匯報交流、小結。
2、細讀第六節。
(1)自由讀課文,思考:這段告訴我們什么?你還想知道什么?
(2)讀書匯報交流(注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”)
3、研讀第二節。
(1)自由讀課文。
(2)指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。(相機板書:水泄不通、彩旗林立)
(3)再讀課文,注意引導學生體會場面的壯觀。
思考:A、為什么來到海灘的人這么多?
B、文武官員到場說明什么?
C、為什么邀請外國商人觀看?
(1)匯報交流,師生評價。
(2)小結方法:回顧我們這幾小節的學習,我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法,下面我們還用這個方法學習下文。
三、自讀領悟,自主性診斷與矯治
1、品讀三至五節,感受硝煙的經過。
這部分是課文的重點,要運用一邊讀一邊思考的方法,給學生充分的時間研讀硝煙過程。思考:分幾步硝煙的?硝煙過程中人們的心情怎樣?煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么?
(在教學時,注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀,做到讀中悟情,讀中悟理)
2、再讀第六節和第一節。
(1)引讀。
虎門硝煙大得人心,大快人心,震驚中外,所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大,而它發生在1839年的6月3日,因此我們說這一天是——中國歷值得紀念的日子。
(2)齊讀第一、六節。
四、遷移內外,讀說結合
1、出示:只見一群群光著背梁……然后又把一擔擔生石灰倒下去。
2、討論:硝煙時,工人們做了幾件事?課文用什么詞三件事連起來的?(板書:先……再……然后……)
3、小結:有時我們要完成一件事,要分幾步來做,為了表明這幾步的先后順序,我們可以用上“先、再、然后”來連接。
4、指導說話,引導回憶,生活中哪件事需要分三步以上來完成?
5、練習說話
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇3
教學目標 :
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
2,學會本課的生字,另有兩個多音字要掌握,理解并熟記由生字組成的詞語.
3,認識虎門銷煙的偉大意義,培養學生愛祖國,拒外侮的精神.
教學重,難點:通過閱讀末段,體會虎門銷煙的偉大意義.
教具準備:《鴉片戰爭》錄像,《虎門銷煙》課件.
課時安排: 兩課時
教學過程:
一,提出問題.
1.虎門銷煙是個怎樣的事件 從課文中找一兩個詞語來說明.(引導學生讀讀文章的第一,第六自然段,首尾聯系,理解"值得紀念"是不同尋常的意思,"偉大壯舉"是指偉大的舉動)(板書:偉大壯舉)
過渡:課文中說虎門銷煙是"偉大壯舉",在"壯"下加"△","壯"在這個詞中是什么意思 (雄壯,氣勢盛大)讀讀全文,找一找哪些句子能表現"壯",將這些地方畫下來,讀一讀,是不是能感悟到"虎門銷煙"是一次"偉大壯舉".
二,梳理問題.
(1)你能從哪些地方體會到這一事件的"壯"
(2)讀后交流.引導學生體會這一段以銷煙前場面的隆重,壯觀體現了事件之"壯".①前來觀看的人多而廣,"男男女女","老老少少",寬闊的海灘擠得"水泄不通";除了百姓還有文武官員,外國商人.②隆重,虎門寨裝點得"分外壯麗",新搭起的禮臺上"彩旗林立";官員"身著朝服".(板書:場面:壯觀,隆重)
(3)指導朗讀.
這一段我們應該怎樣讀 先讓學生自讀感悟,然后試讀,教師根據學生讀的情況,組織評議,教師適時點撥,然后再讀,要求學生讀出場面的壯觀,隆重,特別提示要把描寫人多,場面隆重的詞語讀好.
(4)過渡:銷煙前的場面是這樣的壯觀,隆重,可見虎門銷煙是一次"偉大壯舉".接下來第三,四,五自然段寫了這個"偉大壯舉"的經過.默讀第三至五自然段,用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么 (虎門銷煙的經過)(板書:經過)讓學生概括說說主要經過:下令,銷煙,結果.
三,討論,交流.
從"虎門銷煙"的經過中,哪里看出"壯"
①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子.讓學生說一說哪些詞句寫出了事件的"壯" 從中能體會到什么
交流:"群情沸騰","禮炮轟鳴"反映人民禁煙的強烈愿望,林則徐"一聲令下",說明了中國人民禁煙的堅強決心,這些詞語都寫出了事件之"壯".
指導誦讀:抓住上面這些詞語進行誦讀,讓學生讀出中國人民激昂奮發之情,讀出氣勢,顯示出"壯"來.先學生試讀,再指名讀,評價,指點,最后齊讀.②指名讀描寫銷煙方法的句子,邊聽邊想:是分幾步銷煙的
(第一步:撒鹽巴教師為主概括)(第二,第三步:拋鴉片,倒石灰讓學生自己概括)(板書:撒鹽巴拋鴉片倒石灰)
自由讀描寫銷煙方法的句子,看看課文用什么詞表示這三步的先后順序,并用"先……再……然后……"這幾個詞語復述工人是怎樣銷煙的.(板書:先再然后)
指導朗讀;這樣的銷煙方法真是簡易,獨特,而且有效.教師引讀.師:"隨著林則徐一聲令下,震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……,先向……,再把……,然后又把……頓時,……"然后,自由練讀,結合插圖在頭腦產生圖像,通過銷煙的過程感悟這是一次"偉大壯舉".然后,指名讀.最后齊讀第三自然段.
(3)老百姓的反映怎么樣呢 自讀第四自然段,讀時你想到什么 想想應該怎么讀
教師點撥:①從"跳哇,叫哇"想到銷煙大得人心,大快人心.②從"成千上萬","歡呼聲"想到銷煙的聲勢撼天動地,愛國拒侮的志氣,力量震驚中外.你能把這一段讀得更好嗎 把歡天喜地的"壯情"和撼人的力量讀出來.
(4)想不想來看看當時的情景 師播放虎門銷煙的課件,加深對課文的理解.
(5)結果如何 請自讀第五自然段,再通過朗讀告訴大家.引導學生抓住"整整","23天","二百多萬斤"朗讀體會"偉大壯舉"戰果之大.
四,點撥引導.
1,品讀三至五節,感受硝煙的經過.
這部分是課文的重點,要運用一邊讀一邊思考的方法,給學生充分的時間研讀硝煙過程.思考:分幾步硝煙的 硝煙過程中人們的心情怎樣 煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么
(在教學時,注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀,做到讀中悟情,讀中悟理)
2,出示:只見一群群光著背梁……然后又把一擔擔生石灰倒下去.
3,討論:硝煙時,工人們做了幾件事 課文用什么詞三件事連起來的 (板書:先……再……然后……)
4,師:有時我們要完成一件事,要分幾步來做,為了表明這幾步的先后順序,我們可以用上"先,再,然后"來連接.
5,指導說話,引導回憶,生活中哪件事需要分三步以上來完成
五,拓展延伸.
(1)教師引導看圖:看看咆哮的大海,看看林則徐指揮銷煙的場景,再看看林則徐的塑像,你想說些什么 可以結合現實總結出:中國人民不可侮.(板書)
(2)閱讀《虎門銷煙》,你有什么感受 請寫一段評價林則徐的話.
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇4
一, 說教材
《虎門銷煙》是蘇教版小學語文四年級第一學期第二單元的第一篇課文.本文記敘了1839年6月3日震驚中外的虎門銷煙的全過程,揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神,是一篇愛國主義教育的好教材.
課文共6個自然段,是按事情發展順序記敘的,第一自然段講述虎門銷煙的時間,第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全過程,并用生動的語言描寫了群情激奮,大快人心的銷煙場面;最后一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義.
二, 說目標
1, 正確,流利有感情地朗讀課文,能復述課文.
2,感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉,并通過朗讀來表現;培養學生熱愛祖國,抗拒毒品的意識.
三, 教學重難點
1,指導學生精讀感悟,真正領會到"虎門銷煙"這一偉大壯舉的歷史意義,激起情感上的共鳴.
2,在指導朗讀時,引導學生入情入境,讀出昂揚奮發之情,讀出豪壯氣勢.
四,說教法
抓住課文第六小節中的中心句,引導學生自讀自悟,感受這次銷煙的偉大和壯觀,并通過朗讀指導來進一步的體會.
五, 說教學過程
1,讓學生用簡單的語言說說虎門銷煙的時間,地點和意義,引出1,6自然段,再讓學生用"因為······所以······"的句式把這兩個自然段連起來說說.隨后向學生發問:文中是用什么詞來形容虎門銷煙的 根據學生回答相機板書:值得紀念 偉大壯舉
2,接下來是本節課學習的重點內容,緊扣"壯"引導學生去體會虎門銷煙之壯.
3,先來讀第二小節.
(1)自讀,思考:你從哪些地方感受到這是一次"偉大壯舉",畫出有關句子,圈出關鍵詞語,也可以寫上自己的感受或理解.
(2)交流.
學生能感受到虎門的人多,從"水泄不通"可以體會出來,引導學生說說其他表示人多的詞語.老百姓,文武百官,外國商人他們的到來分別說明了什么 引導學生朗讀體會老百姓對虎門銷煙的關心,朝廷對禁煙的重視,以及想打擊外國商人囂張氣焰的決心.
今天的虎門寨人特別多,場面非常壯觀,隆重.還有哪些地方看出場面隆重壯觀 引出對虎門寨環境的描寫,理解"彩旗林立",然后指導學生分層次朗讀,讀出場面的壯觀.
銷煙前的場面是這樣的壯觀,隆重(板書:場面隆重壯觀),可見虎門銷煙是一次"偉大壯舉",再讀體會"偉大壯舉".
4. 出示林則徐的畫像,板書:林則徐.你能用一些詞語來形容他嗎 引讀第三小節,說說你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉
(1)交流出示寫銷煙過程的一段話,引導學生讀好這段過程后帶他們了解具體的銷煙方法,從而讓學生感受到這種方法非常方便,讓他們自己樂意說說這種方便的銷煙方法.出示填空,復述這段話.
在"民工們把一箱箱鴉片拋入了銷煙池中,同時拋去仇恨,拋去恥辱"的語言的渲染下學生情不自禁地再讀這段話,感受現場大快人心,揚眉吐氣的氣氛.
(2)此時銷煙池里像開了鍋一樣,而人們的心中也樂開了花,你能從課文的哪里知道此時人們非常高興呢 如:"群情沸騰,激動得跳啊,叫啊,歡呼聲響徹虎門上空".然后學生自讀,思考人們為什么這么高興 根據學生回答相機補充背景資料,學生在聽了介紹后對鴉片的痛恨,對侵略者的仇恨和愛國的情感就更加強烈了,能與當時的老百姓產生情感共鳴,體會到他們的激動和興奮,這時再讓他們說說老百姓會叫些什么,會有什么動作,表情,再去表演表演就水到渠成了.隨即帶領學生去虎門寨看看禮炮轟鳴,群情激奮的現場,他們的情緒也達到了高潮.
5,虎門銷煙驚天動地,震撼了所有中國人的心靈,粉碎了外國侵略者的美夢,所以,虎門銷煙,是一次震驚中外的偉大壯舉,它沉重地打擊了···再讀&6后引讀&5,感受虎門銷煙時間之久,銷毀的鴉片數量之多,再次體會這個偉大壯舉的戰果之大,之壯.并相機板書:銷煙時間之久 銷煙數量之大
虎門銷煙至此結束了,離我們遠去了.它銷去的僅僅是害人的鴉片嗎 學生會堅決地回答:不!它銷去了外國侵略者的囂張氣焰,銷去了加在我們身上的恥辱,留下的只有中國人的決心,中國人的堅強!再次讀&6,體會"壯".
6,接下來,創設情境,讓孩子們看林則徐的像,盡情傾訴對林則徐的情感.然后交流點評,通過這樣的教學設計,可以了解到學生本節課的學習情況,也能再次激發學生的情感.
7,最后總結林則徐成功禁煙的偉大意義, 讓大家永遠記住記住一個令中國人揚眉吐氣,終生難忘的日子:1939年6月3日.永遠記住一個銷毀鴉片,為民造福的人:林則徐,永遠記住一個偉大壯舉:虎門銷煙.再次齊讀課題后布置作業.
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇5
師:今天我們繼續學習第七課《虎門銷煙》(板書課題)。思考一下,課題告訴了我們什么?
生:題目告訴我們地點和事件。
師:地點是哪里?事件是什么?
生:地點是虎門寨,事件是銷煙。
師:銷煙,煙是什么?是我們平時常見的香煙嗎?
生:不是。這里的煙是鴉片。
師:鴉片是什么?鴉片是從罌粟中提煉出來的,罌粟,是一種一年生的栽培植物。我們這里也曾經有人家種過,但是種這種花是違法的。罌粟花是非常美麗的,所以我們不能被表面現象所迷惑。
師:我們再看題目,老師有三個問題,林則徐為什么要銷煙?銷煙的過程是怎樣的?銷煙的結果又是什么?(板書:為什么 經過 結果)默讀課文思考以上問題。
(生默讀課文)
師:我們先討論第一個問題:為什么要銷煙?
生:因為鴉片是害人的,所以要銷煙。
師:你從哪里知道鴉片是害人的?
生:課文第四小節告訴我們的。(生朗讀第四小節)害人一詞告訴我們銷煙的原因。
師:第四小節除了告訴我們鴉片是害人的,還寫了什么?
生:還寫了老百姓的歡呼。
師:能讀一下老百姓的反應嗎?
(生讀)
師:響徹是什么意思?
生:就是歡呼聲很響。
生:到處都是歡呼的聲音。
生:虎門寨上空到處都是歡呼聲。
師:老百姓的歡呼聲說明了什么?
生:老百姓的歡呼聲說明鴉片的害人是很深的。
師:對。鴉片是一種強烈的麻醉劑,毒性很大,上癮就不易戒除,使人體力日衰,意志萎靡,當兵的失去戰斗力,做工種地的喪失勞動能力,最后摧殘人命。(出示吸食鴉片者的一些圖片讓學生感受鴉片的危害)
師:正是鴉片的危害很大,所以林則徐下決心銷煙。我們再回到銷煙的現場,看看都有哪些人參加了這次銷煙行動。讀課文第二小節。
生:參加這次銷煙活動的有老百姓、文武官員、外國商人。
師:有多少老百姓?通過哪些詞語知道?
生:老百姓很多,通過“男男女女、老老少少、水泄不通”可以看出來。
師:男男女女、老老少少好理解,水泄不通是什么意思?
生:水泄不通的意思是說人很多。
生:水都潑不進來。
師:除了老百姓,還有文武官員和外國商人,林則徐銷煙,為什么要邀請外國商人來觀看呢?
生:是為了告訴他們,我們中國人民是不可欺侮的。
生:是為了向外國商人表明清朝政府銷煙的決心。
師:我們再來看看,這天的天氣如何?誰來讀一讀有關的句子?
生:這一天,天氣晴朗,碧海、藍天、綠樹,把古老的虎門寨裝點得分外壯麗。
師:分外是什么意思?
生:非常的意思。
生:比平時更加壯麗。
師:為什么人們會覺得今天會分外壯麗呢?
生:因為今天是一個值得紀念的日子。
師:今年是哪一天?為什么值得紀念?
生:今天是1839年6月3日,是虎門銷煙的日子。
師:請同學們閱讀課文第三小節,找出描寫銷煙經過的句子。
(生閱讀)
師:讀一讀你找到的句子。
生:只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的民工,先向灌了水的硝煙池里撒下鹽巴,再把收繳來的鴉片拋入池內,然后又把一擔擔生石灰倒下去。
師:銷煙分幾步?你怎么看出來的?
生:銷煙分三步。我是從先……再……然后……看出來的。
師:很好。這是三個表示先后順序的詞語。我們在作文寫作中也要學會使用表示先后順序的詞語,不能都是使用“然后……然后……然后……”這樣單一的詞語。請同學們把這句話一起讀一遍。
(生讀)
師:你能用“先……再……然后……”說一句話嗎?先想一想,然后同桌互相說一說。
(同桌互相說)
生:早晨我先起床再洗臉刷牙然后吃早飯上學。
生:綜合課上老師教我們制作沙包,先縫袋,再翻口,然后裝沙。
…………
師:大家說得很好。為什么銷煙是用鹽巴和生石灰呢?老師查閱一些資料,跟大家介紹一下。以前銷煙是將鴉片拌上桐油架鍋燃燒,費時而且不徹底。后來林則徐走訪民間,知道鴉片最怕鹵鹽和石灰,因此設計了書上所描述的銷煙的方法。
師:我們一起來朗讀第三小節,抓住文中的關鍵詞體會一下我們該怎么讀?禮包轟鳴、群情沸騰、震驚中外
(生讀)
師:虎門銷煙的重大意義是什么?
生讀課文最后一小節。
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇6
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。
4.認識虎門硝煙的偉大意義,培養學生愛祖國、拒外侮的精神。
教學難點:
認識虎門硝煙的偉大意義,培養學生愛祖國、拒外侮的精神。
教法學法:
自主探究
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、扣圖引題。
(1)出示雕像圖。
(2)討論下面問題:這幅圖上畫的是誰?誰知道林則徐是什么人?他曾經做過一件什么了不起的事?
(課前可讓學生搜集資料,接下來可交流搜集到的有關林則徐或虎門硝煙的資料,加深對課文的理解。)
2、板書課題,解題。
3、讀了課文后你想知道什么?
二、初讀課文
1、范讀討論。
(1)錄音范讀課文。
思考:事情發生在什么時間?什么地點?事情的大致經過怎樣?
(2)讀后討論上述思考題。
2.自讀課文。
要求
(1)輕聲練讀生字表上的字,讀準字音。
(2)邊讀課文邊畫出生字組成的詞語。(聯系上下文或查字典理解詞語的意思。)
(3)逐段讀順句子,讀通課文。
3.試讀課文
指名分段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導寫字
1、“泄、侮”按筆順描紅。
2、“寨”結構要勻稱,筆畫要緊湊。
四、作業
抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習檢查
1、指名正確流利地讀課文。
2、指讀由生字組成的詞語。
二、細讀課文
1、細讀第一自然段。
(1)指名讀第一自然段
(2)說說這一自然段告訴我們什么。
(3)什么樣的日子才“值得紀念”?(板書:值得紀念)
(4)讀了這一段你想知道什么?
2、細讀第六自然段
(1)自讀第六自然段,理解有關詞語。
(2)說說這一段告訴我們什么。(板書:打擊囂張氣焰,表明不可欺侮)
(3)讀了這一段你想知道什么?
3、細讀第二自然段。
(1)自讀課文。
(2)指名說說從哪兒看出虎門寨這一天不同尋常。(板書:水泄不通彩旗林立)
(3)有感情地朗讀,體會壯觀場面。
(4)討論
為什么來到海灘的人這么多?文武官員到場說明什么?為什么邀請外國商人到場觀看?
(4)齊讀第二自然段。
一和六自然段由于時間關系,可在第一課時就教完,不必放入第二課時。
4、細讀第3~5自然段。
(1)指名讀第三自然段。
說說哪幾句寫下令禁煙,哪幾句寫硝煙經過?
①學習第一至三句
自讀體會哪些詞句最能突出中國人的氣勢。
齊讀這三句話。
指名說說讀了這三句話你們仿佛看到了什么?
②學習第四、五句。
指名讀第四句話,用自己的話說說硝煙是分幾步進行的。
③有感情地自由練讀第三自然段。
(2)有感情地讀第四自然段。
(3)細讀第五自然段。
①指讀第五自然段。
②硝煙持續了二十三天說明了什么?銷毀了二百多萬斤說明了什么?煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么?
③想象在中國人民強大的硝煙氣勢面前,外國侵略者垂頭喪氣的樣子。
④指導讀課文。
5、再讀第六自然段和第一自然段。
(1)引讀
虎門硝煙大得人心,大快人心,震驚中外所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重的打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大,而它發生在1839年的6月3日,因此我們說這一天是——中國歷值得紀念的日子。
(2)齊讀第1、6自然段。
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫句子,體會虎門硝煙的偉大意義。
板書設計:
虎門硝煙
水泄不通 彩旗林立 打擊 囂張氣焰
禮炮轟鳴 群情沸騰 表明 不可欺侮
震驚中外 偉大壯舉
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇7
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:51
林則徐五十三歲那年,道光皇帝派他到廣州擔任湖廣總督,負責查禁鴉片煙。一些外國人,總想找機會摸摸林則徐的底細。
一次,英國領事查理設宴,邀請林則徐參加。宴會快結束時,送上來的最后一道點心,是甜食冰淇淋。那時候,冰淇淋還罕見。林則徐見冰淇淋冒著氣,以為很燙,送到嘴邊,還用嘴吹了吹。這一來,在座的外國人便趁機哄笑起來。林則徐受到侮辱,心里非常生氣,但是他壓住怒火,似乎毫不在意地說:“這道點心,外面像在冒熱氣,其實是冷冰冰的。今天,我算是上了一次當。”
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過些天,林則徐在總督府設宴請客,回敬上次參加宴會的那些外國人。宴席上,端上來的一道道中國名菜。那些外國人,一個個張大嘴巴狼吞虎咽。他們一邊吃喝,一邊贊不絕口。酒足飯飽之后,有個外國人說:“中國菜,好吃得沒話可說,只可惜少了一道甜食。”
“有!”林則徐便吩咐道:“上甜食!”話音剛落,一盆檳榔芋泥端上來了。外國人見是甜食,便舉起湯匙,興沖沖地舀著往嘴里倒。這一下,可夠那些外國人嘗的了。他們“啊——”,“啊——”,嚷成一片,喉嚨里比卡著魚骨還難受。他們有的揮起手,想伸進嘴巴里抓,有的按住嘴,淚水直淌。一個個洋相出盡,狼狽不堪。
林則徐不動聲色,若無其事地說:“這是我家鄉福建的名菜,叫檳榔芋泥。這甜食,看上去外面冰冷,內里卻滾燙非常,正好和似熱實冷的冰淇淋相反。吃的時候,性急不得,性急了就要燙了喉嚨!”
外國人瞪圓了藍眼睛,個個呆若木雞。
他們這才感到林則徐不是個好對付的中國官員。
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抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇8
1、“這一天,天氣晴朗,碧海、藍天、綠樹,把古老的虎門寨裝點得分外壯麗。”句中“這一天”指( )
a.虎門銷煙結束的日子,即1939年6月26日。
b.虎門銷煙開始的那天,即1839年6月3日。
c.虎門銷煙開始的那天,即1939年6月3日。
d.虎門銷煙結束的日子,即1839年6月26日。
2、銷煙的地點是哪里?指揮者是誰?( )
a.虎門海灘、義律。
b.虎門海灘、林則徐。
c.虎門海灘、關天培。
d.廣州城內、林則徐。
3、虎門銷煙,銷毀的是鴉片,俗名大煙。你知道鴉片這種毒品的危害嗎?知道幾點寫幾點。
4、文中介紹銷煙的程序是怎樣的? 課文中用哪些詞語表示它們的先后順序的?
銷煙的程序:( ) ( ) ( )
表示先后順序的詞語: 、 、
5、看到害人的鴉片被銷毀了,老百姓歡呼雀躍。他們會呼喊什么呢?
曾經沾染鴉片的年輕人會說 :“ ”
家中親人深受鴉片毒害的人會說 :“ ”
正直明理的讀書人會說 :“ ”
6、虎門銷煙共持續了多少天,銷毀了多少鴉片?( )
a.26天、三百多萬斤
b.23天、二百多斤
c.20天、二百多萬斤
d.23天、二百多萬斤
7、林則徐邀請外國商人前來觀看的目的是( )
a.林則徐尊重國際友人,所以邀請他們出席如此盛大的銷煙儀式。
b.林則徐喜歡熱鬧,多邀請些人來他會特別高興。
c.林則徐是為了告訴那些外國人,中國人是不可欺侮的。他這樣做沉重打擊了外國侵略者的囂張氣焰。
d.林則徐想當著老百姓的面消滅這些欺負中國人民的洋鬼子。
8、站在林則徐塑像前,你會對他說什么?
9、學了這篇課文,請編一則教育人們遠離毒品的宣傳標語:
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇9
教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認讀8個生字,掌握10個生字,會組詞。
3、學習文中描寫場面的段落,進行片段描寫。
4、充分認識虎門銷煙的偉大意義,培養學生熱愛祖國的精神。
課時安排:2課時
第一課時
學習目標:
1、掃除文字障礙、正確、流利地朗讀課文。
2、了解歷史背景及銷煙的意義。
3、初步理解課文內容。
教學流程:
一、導入新課
1、介紹歷史背景及鴉片的危害(出示鴉片給國家、民眾帶來危害的畫面及文字)
2、釋題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生初讀課文,要求:讀準生字讀音,并組詞。
2、理解詞義
贊不絕口 歡呼雀躍 垂手恭聽 水泄不通 沸騰
3、再讀課文,概括課文主要內容
提示:故事發生的時間、地點、人物、事件。
三、朗讀課文
第二課時
學習目標:
1、體會虎門銷煙的壯觀場面,認識虎門銷煙的偉大意義。
2、學習文中描寫場面的段落,進行片段描寫。
教學流程:
一、導入新課
同學們,大家都知道鴉片給中國人民帶來深重災難,今天,我們就一起穿越時光隧道。回到172年前的廣州城,去親自感受林則徐虎門銷煙的壯觀場景吧。
二、對照閱讀:品味人物心情
(讀第1自然段和第6自然段)
1、廣州城因為什么而沸騰?劃出表現廣州城熱鬧的句子。
2、當外國商人見到銷煙以后,他們有什么反應?
板書: 百姓 外國商人
開心喜悅 狼狽不堪
大長中國人志氣 滅外國侵略者威風
3、指導朗讀。
三、重點閱讀,體會壯觀氣勢。
(一)體會人氣壯觀(出示畫面)
學生自由朗讀第2自然段。
①表現前來觀看銷煙人數之多的詞。
②描繪人們熱烈慶祝銷煙喜悅心情的詞、句子。
(二)體會場景壯觀。
學生自由讀第4、5自然段,劃出句子,找出重點詞。(出示畫面)
1、表現銷煙池規模宏大的句子:
2、描寫銷煙時的場景:
①找出銷煙的具體過程的句子:
②銷煙時的情景:
③圍觀群眾的表現:
④銷煙的數量:
3、指導朗讀。
四、總結:
在國難當頭之際,林則徐堅決反對外敵,虎門銷煙之舉,銷毀的不僅僅是鴉片,更是“東亞病夫”的形象,大長了中國人民的志氣,大滅了帝國主義的威風,為中華民族揚威,令國人揚眉吐氣。
五、拓展訓練
1、學習了這篇課文你想說些什么?
2、仿照文中三處熱鬧場面描寫段落,把“六一”兒童節或春節的熱鬧場景寫下來。
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇10
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:151
豐富文本體驗 領悟深厚情感
作者:胡大菊
《虎門銷煙》以飽含深情的筆觸,再現了中國歷史上讓人激動、自豪的一幕。文章語言簡練,贊美了中華民族抵御外辱、英勇豪邁的精神,蕩漾著濃濃的愛國之情。虎門銷煙這一壯舉離學生生活年代久遠,文章字里行間飽含的濃厚情感,學生難以體會。為了幫助學生克服閱讀中的這一障礙,本課的設計思路為:課前引導學生有針對性地閱讀有關虎門銷煙的時代背景資料,積淀情感;扣住銷煙前、銷煙時、銷煙后的動人畫面,通過對具體語言文字的理解和當時歷史的回顧,把握文本內涵;通過激情朗讀抒發愛國之情。
一、展示課外閱讀。積淀豐富情感
1.上課前教師布置學生預習,查找閱讀有關鴉片戰爭的歷史資料,充分認識虎門銷煙的大背景,形成對虎門銷煙這一壯舉的初步印象。
2.以天安門前人民英雄紀念碑的虎門銷煙浮雕圖片導人課題,認識這一壯舉在中國歷史上的地位,齊讀課文的第一句話。為什么說1839年6月3日是中國歷史上值得紀念的日子,當時中國歷史又是一段怎樣的歷史呢?請學生交流自己的預習資料和感想,教師引導、補充、歸納:
(1)虎門銷煙當時的社會大背景是:中國國內各種矛盾激化,封建統治搖搖欲墜。國外英、法等國正處于資本主義發展、壯大、擴張之時,國力強大,都虎視眈眈地盯著中國。為了從中國市場獲得最大的利益,他們把大量毒品——鴉片源源不斷地輸人中國,使中國的綜合國力每況愈下,嚴重影響了中國社會的穩定。
(2)鴉片是一種毒品,從查閱的資料中可以看出,國人吸食鴉片可使一個國家民不聊生,使清政府大量白銀外流,國庫空虛,士兵一副病態,戰斗力喪失。
(3)讓學生初步談談對虎門銷煙的認識。
[設計說明:(1)指導學生課外閱讀,一方面為文本的學習加深認識,積淀情感;另一方面使學生處于蓄勢待發的狀態。(2)緊緊抓住“1839年6月3日,是中國歷史上值得紀念的日子”這句話,讓學生閱讀相關歷史資料,扣住文本背后的隱l生材料,加深對文本的認識。
(3)以人民英雄紀念碑的浮雕導入,強化學生對這一事件的認識——虎門銷煙是載入史冊的偉大事件。]
二、扣住壯舉,豐富文本,精讀抒情
1.對照歷史背景,自讀自悟。
作者贊嘆虎門銷煙是一次壯舉。“壯舉”在字典中的意思是氣勢盛大的、雄偉的舉動,那么在本文中的內涵又是什么呢?帶著這個問題,自由閱讀課文2—5自然段,畫出印象深刻的字、詞、句,多讀幾遍。聯系時代背景,在書邊寫上自己的閱讀感受。(多媒體出示介紹時代背景的文字及圖片)
2.引導交流閱讀體會,把握文本內涵。
(1)閱讀交流第二段的學情預設:學生可能會從第一句話中品出“壯麗”一詞的含義,“藍天、碧海、綠樹”不僅描繪出大自然的美景,更體現老天爺也在為銷煙這一壯舉而高興。
從“男男女女”“水泄不通”“彩旗林立”等詞中可以感受來的人很多,結合鴉片對人們的毒害,引導學生體會人們早就盼望這一天的到來,銷煙是順應民意的大好事。
交流體會后用愉快的心情朗讀課文,體會揚眉吐氣的感覺。教師引導:假如你就是聞訊趕來的一名老百姓,你會對應邀前來觀看的外國商人說什么?
(2)閱讀交流第三、四段課文,先讓學生談談自己的閱讀感受,再有感情地朗讀課文。教師根據學生交流的情況,適時點撥引導。在銷煙的過程中“群情沸騰,老百姓跳哇、叫哇,歡呼聲響徹虎門上空”,從中感受老百姓會叫什么,會歡呼什么。
再次有感情地朗讀,激發愛國情感。假如你是其中的一名銷煙者,請你用“先——再——又——頓時”說一說銷煙的過程,可以加上動作,再說說你的心情。虎門銷煙為什么會震驚中外呢?(結合時代背景談虎門銷煙的偉大之處。)
(3)閱讀交流第五段:體會“咆哮”一詞的意思。咆哮的大海象征著憤怒的中國人民征服鴉片毒害的決心,象征著中國人民是不可欺侮的。
[設計說明:(1)對2—5自然段的學習,教師先放手讓學生充分自讀自悟,因為有閱讀前的拓展、鋪墊,閱讀本段課文難度不會太大。(2)在學生充分讀書的基礎上,教師以學定教,組織交流,適時引導,扣住關鍵字詞句和不同的角色體驗,以及和時代背景相呼應,把握文章內涵。(3)再通過有感情的朗讀,激發學生的愛國之情,體會中華民族英勇、豪邁的精神。]
三、激情朗讀,升華情感
1.談談你對“壯舉”內涵的理解。(大長中國人志氣,大滅外國人威風,震驚中外,舉國歡呼。)
2.帶著這種情感,先齊讀課文最后一段,然后個人練讀最后一段,師生互評,陶冶愛國主義情操。
3.出示書上林則徐塑像插圖:以“我站在林則徐塑像前”為題,寫幾句話或詩。學情預設:(1)從當時的歷史背景和銷煙的動人場面人手,表達對林則徐壯舉的贊嘆,抒發愛國之情。(2)今昔對比,表達毒品對人的危害和今天中國人禁毒的決心。(3)虎門銷煙以后,中國爆發了鴉片戰爭,從此陷入被列強瓜分的痛苦之中。充分認識到,空有報國之志是不夠的,切記落后就要挨打。
[設計說明:(1)通過前面的學習,學生的愛國之情被充分激發起來了。對于直抒胸臆的最后一段的學習,任何講解都顯得多余。此時,以讀代講,以飽含深情的朗讀,讓學生情感得到陶冶和釋放是最佳手段。(2)讀寫結合本來就是語文學習的一條規律。讓學生拿起筆寫一寫,一方面可激發學生情感,把握文章內涵;另一方面在學生有話想說、有情想抒之時,正是讀寫結合,訓練學生書面
表達能力的最佳時機。]
(第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:虎門)
此問轉載
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇11
《虎門銷煙》是蘇教版語文第七冊第二單元的一篇精讀課文,也是一篇對學生進行愛國主義思想教育的文章。這一課我設計的重點是讓學生懂得鴉x給中國人民造成的危害,了解“虎門銷煙”的起因和經過。體會林則徐與英帝國主義斗爭的愛國主義精神,了解“虎門銷煙”的偉大意義。
上課一開始,我就讓學生找書上的詞語來談談對虎門銷煙這一事件的看法,學生很快就找到了“偉大壯舉”。因此我在教學時,時刻把學生的情緒集中在“壯”這個字眼上,首先感受銷煙前的隆重、壯觀,讓學生自己讀了第二自然段之后從文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出場面的隆重、壯觀,然后讓學生讀出這種場面;接著進一步引導從將要下令時的情景和銷煙時的情景中發現“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”,讓學生邊讀邊想像當時的情景,把氣勢讀出來;最后讓學生想像自己也在現場,自己也在歡呼,體會出銷煙在老百姓的心中是大快人心的,體會出人民的那種愛國的感情,當學生們把自己的情感放在其中后再去讀課文第四、五自然段時,更是一種感情的迸發,學生們讀得氣勢磅礴,震撼人心。
但在教學第二段時,由于我不敢放手讓學生大膽闡述,當學生沒有回答到我預料的答案時,我急于講述,過于急躁,一段很生動的場面描寫沒有好好的運用,學生沒有進入角色,但隨后我及時調動學生的積極性,利用多媒體課件讓學生欣賞虎門銷煙的壯舉,課堂氣氛馬上活躍起來。
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇12
江蘇名師 陳建先/執教 特級教師沈大安/評點
第一節
師:同學們,看過電影《戰爭》嗎?
生:看過。
師:談談你的印象好嗎?
生:洋人太壞了,把那些運到中國,不但殘害中國人,而且賺取我們的錢財。
師:你的感受很深刻,太好了。不過要讓現在的洋人聽了不產生誤會,好像再加上一個詞更好些。
生:噢!應該是當時的一些洋人。
師:對了,這就準確了。
師:還有誰愿意談談?
生:我覺得林則徐真了不起,如果他是皇帝就好了。
生:我覺得那些抽大煙的人太可憐,太可氣了。
【評:從學生感興趣或較熟悉的生活場景入手,課堂導入不露痕跡;引導學生暢談感受,又為后面的課文閱讀埋下伏筆;抓住學生表述中的“小問題”,啟發學生自我規范語言,語感培養細致入微。】
師:看來,同學們對這段歷史有一些了解,今天咱們要學習的課文《虎門銷煙》,講的就是戰爭的事。
(板書課題:虎門銷煙)
師:(邊寫邊說)“銷”是個生字,同學們可跟老師一起寫。(學生寫完后,齊讀課題。)
師:知道這里的“煙”是指什么嗎?
生:指大煙。
生:指,又叫毒品,它對人非常有害,吸“煙”嚴重,會導致死亡。
師:請同學們讀讀課文,看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀,怎么讀都行。
【評:學生是學習的主體,閱讀是一種個性化行為,應該把選擇的權利還給學生。】
師:讀了課文,你想說點什么呢?
【評:大巧若拙!看似平白的一問,實則生發了一個浩大的問題空間,比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么?”更具活力,更加開放,更利于學生的自主探究。】
生:害人,早就應該銷毀,虎門銷煙為中國人爭了光。
生:我想,當時成千上萬的老百姓,看到這一情景,該是多么激動啊!
生:我覺得咱們中國人應該團結起來,讓進不了中國。
生:林則徐是個功臣,要不是他,恐怕還不一定能被銷毀。
師:說得好!林則徐功不可沒,如果他還健在,一定會倍感欣慰的。
師:不知同學們注意到沒有,文中并沒有對林則徐展開描寫,只是一句帶過,為什么?(學生面面相覷,一時語塞。)
師:這個問題我們先放一放,請同學們默讀課文,看看哪段話給你的印象最深,為什么?
【評:以疑促讀,巧妙過渡。】
生:第三節給我的印象最深,因為
師:(笑笑)能請求暫停嗎?
生:可以。
師:同學們看過“雙簧”表演嗎?
生:看過。
師:我們現在也來段“雙簧”表演,(生笑)一個同學讀你印象最深的段落,另一個同學馬上說出印象深的原因,看誰讀得聲情并茂,看誰說得情真意切。
【評:以趣引讀,讀說并重。】
師:(指站起來的學生)你愿意先讀嗎?(該生讀第三節)
師:快!誰來配音?
生:這一節是講林則徐帶領工人怎樣銷毀,所以給我的印象最深。
師:能再具體些嗎?
生:這一節作者用了“先……再……然后”這些詞語,把銷煙的經過寫得非常具體,給人的印象特別深刻。
生:還有“像開了鍋一樣,咕嘟咕嘟直冒泡,”非常形象,就像在我們的眼前一樣。
師:說得多好啊!經你們這么一說,沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來,咱們一起讀一讀,看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
(生齊讀第三節,讀得聲情并茂。)
【評:一個“說具體”,把學生引向縱深。】
師:誰能不看書,說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的?
生:隨著林則徐一聲令下,震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽,再把那些罪惡的拋入池內,然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣,咕嘟咕嘟直冒泡,散發出股股臭味。
師:呀,你說的不比書上寫的差!你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語,真不簡單!誰能再用“先……再……然后”說一說?
(又有兩生以“先……再……然后”的句式復述第三節。)
【評:找出規律,巧妙復述。】
師:第三節是一段動作描寫,用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體,更加的有條理,假如咱們也寫一段表示動作的話,你能用上這些表示順序的詞語嗎?
生:能!
師:好,閉起眼睛想一想要寫的動作,看誰寫得具體、形象,又有條理。
(生練寫,師巡視。)
【評:學以致用,及時遷移,在運用中理解語言,鞏固語言,發展思維。】
師:大部分同學都寫好了,現在我們來交流一下。
(投影學生動作描寫片段,評議,略。)
第二節
師:上節課,我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的,下面請同學們再瀏覽一下課文,看看還有哪些地方是寫銷煙過程的?
生:課文的第二節也是寫銷煙過程的。
生:還有第四節。
生:第五節也是寫銷煙經過的。
師:誰能用一句話概括一下?
生:課文的第二、四、五節也是寫虎門銷煙的經過的。
師:請同學們讀一讀,比較一下,這三節在寫法上和第三節有什么不同?
生:第三節是直接寫怎樣銷煙的,二、四、五三節主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師:說得好,第三節是直接寫的,那么二、四、五三節呢?
生:這三節是從側面寫的。
師:同意嗎?
生:同意。
師:好,請你讀一下第五節。(一生讀第五節)
師:這一節是從側面寫的,那么它是從哪個方面來寫的呢?
(學生一時被問住了。稍后,一生回答。)
生:這一節寫的是銷煙的結果,不能說是從側面寫的。
師:同意他的說法嗎?
生:同意。
師:現在總算搞清楚了,誰能對二→五節的寫法做個小結?
生:課文的二→五節寫了銷煙的整個過程,其中三、五兩節是直接寫的,二、四兩節是從側面寫的。
【評:面對學生的認知沖突,師故意不動聲色,然后再“請君入甕”,巧丟“包袱”,使學生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法,值得提倡學習。】
師:概括得很正確!二、四兩節描寫了當時人們的心情,他們的心情怎么樣?你是從哪里看出來的?
生:當時,人們真是太激動了,太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇,歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。
生:人們很關心銷煙這件事,巴不得一下子就把它銷毀掉,因為他們一大早就從各地趕來,把海灘都擠得水泄不通了。
師:咱們一起讀一讀,體會一下人們的激動之情。
(生讀2、4兩節)
【評:此處一讀帶過,略得好!】
師:課文還剩下首尾兩節,誰愿意讀給大家聽?(一生讀)
師:讀了這兩節,你想說點什么呢?
【評:再次以“說點什么”發問,給學生回憶和思考的空間,讓學生說真話,抒真情,人文情懷得以釋放,自我個性得以張揚。】
生:我想說,虎門銷煙像一面鏡子,照出了外國侵略者的丑惡嘴臉,他們真是太可惡了!
生:我要說,我們中華民族是不可辱的。
生;我要感謝虎門銷煙,我要感謝林則徐,是他讓人們擦亮了眼睛。
師:是啊!虎門銷煙這一偉大壯舉,粉碎了外國侵略者的美夢,喚醒了沉睡中的人們,也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光,罪惡實在是太大了!回憶過去,看看今天,你還想說點什么?
生:我們要牢記這個教訓,不能再讓這樣的悲劇發生。
生:現在,仍有人在吸“煙”,多么不應該啊!
師:對!一百六十多年過去了,現在仍有人在造毒、販毒、吸毒,請看圖片。
(師逐一映示禁毒宣傳圖片,給學生以教育。)
師:看了圖片,你還想說點什么呢?
【評:由課文聯系到現實生活,對學生進行思想教育,水到渠成。】
生:為了你和家人的幸福,請遠離毒品吧!
生:造毒者害人也害已,請不要再制造悲劇了!
生:一份毒品該是多少座墳墓啊!(還有幾人發言,略。)
師:同學們說得真好,毒品就像洪水猛獸,摧殘著人的身體,腐蝕著人的精神,全世界都應該聯合起來,鏟除毒品,還世界一份幸福和安寧!
我建議同學們課后到戒毒所做個調查,再從網上或其它地方搜集一些資料,搞一次禁毒宣傳中隊主題會,屆時,我愿意做你們的特邀嘉賓!歡迎嗎?
生:歡迎!
(下課)
【總評:“自主、合作、探究,”它到底是什么?我認為,自讀,自悟,說真話,抒真情,選擇自己喜愛的方式學習,這就是自主;各抒已見,解人以困,虛心請教,平等對話,這就是合作;聲情并茂地讀,情真意切地說,設身處地地想,身體力行地做,這就是探究。《虎門銷煙》的思想內涵較為深刻,離學生生活也較遙遠,要想引導學生讀懂課文,感悟到其中的道理,確非易事。教學中,陳老師立足于“從生活中來,到生活中去”這一“戰略”高度,整個教學以“你想說點什么?”這一平白的問語串聯起來,為學生生發了浩大的思維空間,學生才得以說真話,抒真情。使學生自主經歷了一個“生活→讀文→感受→實踐”的過程,教師的舉手投足之間,無不流露出科學的教學理念、高超的語言素養,課堂始終充溢著濃濃的人文馨香。】
片斷賞析
林則徐沒有環保意識嗎?
我正在教學《虎門銷煙》一課的第5自然段:銷煙整整持續了23天,二百多萬斤化為煙渣,隨著潮水卷進了咆哮的大海之中。 師:請同學們默讀這段文字,讀后說說你知道了什么?
(一個學生高高地舉起了手)
生1(迫不及待地):老師,這不造成環境污染了嗎?
生2(也快速地站起來):是啊,幾百萬斤煙渣都被沖入大海,會對海水造成多嚴重的污染呀!
生3:老師,看來林則徐根本沒有環保意識。……
師(攔住了學生的話):我想,是從罌粟這種植物的果實中提取出來的,它的殘渣或許不會造成環境污染!總而言之,林則徐主持的虎門銷煙是一個偉大的壯舉,它向全世界表明:中國人民是不可欺侮的……
問題:這位教師的做法有什么不妥,如果你是這位教師,應該如何處理。
[參考答案]
鼓勵學生在課余時間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會造成環境污染?大家可以查閱資料、調查詢問,也可以通過做試驗研究(如在魚缸中放入少量石灰和鹽,觀察對小魚有什么影響)……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環境污染。接著大家研究討論一下,作為一名高級官員,林則徐為什么會沒有環保意識呢?(引導學生查閱資料,了解保護人類生存環境的倡導是什么時候提出的?一百多年前的自然環境怎樣?當時的人們是否有保護環境的意識?)然后小組合作進行研究,看是否能設計出一種更合理的銷煙方法。要求是:設計的方案不光要克服環境污染問題,還應考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。
只有這樣,才是尊重學生在閱讀中的思考和發現,并給他們創造機會與條件去研究和探討。無論學生研究的結果如何,哪怕有悖于教材和老師的意圖,但它畢竟是學生閱讀和研究的經歷,對于他們形成樂于發現、勤于探索的學習品質都會起到莫大的激勵作用的。
抒發感受,借情導入--《虎門銷煙》 篇13
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:41
作者[王鎖歡] 發表
這篇課文按照事情發展的順序講了1839年虎門銷煙的經過,告訴孩子們這個事件的重大歷史意義,謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神,激發學生熱愛祖國的思想感情,是一篇愛國主義的好教材。
在課前,我和孩子們一起去查閱有關這個歷史事件的一些背景資料,在這篇課文的教學處理中,我首先跟孩子們聊了有關這一歷史事件的一些時代背景以及對于林則徐這個歷史人物的理解,聽一聽孩子們對于這個事件的了解程度,然后,把我所知道的相關知識告訴孩子,讓孩子們在熟知這一歷史事件的前提上去學習課文,這樣更能準確地把握課文所要我們領略的思想感情。一開始,我把課文開頭和結尾相聯系,先體會這一事件的重要意義,然后引入到這篇課文的學習中來。
總之,這篇課文的學習,我主要采取了三個方法:
一、交流資料,了解時代背景。這個任務是學生在家里完成,然后在課堂中進行匯總的一個部分,孩子能樂意把自己的成果和大家分享,因為這樣會讓孩子覺得自己的勞動得到肯定。在課堂中匯總,是為了給課堂教學打好基礎,讓所有孩子都能夠了解這些相關的知識。
二、讀故事、講故事。讀通課文,并且能夠用自己的話講述出來。這是我給孩子們自學的一個要求。他們在讀通課文的基礎上,也很樂于講出來。這樣做是為了讓孩子把握課文要求,能夠進行有選擇的學習課文的重點部分,也可以鍛煉學生的表達能力,這樣一舉兩得,何樂而不為?
三、寫一寫,抒發感情。以課文書后習題為準,以“我站在林則徐塑像前”為題,進行作文。可以是我在塑像前的默哀時的想法,也可以是給林則徐的一封信,也可以兩者結合,讓孩子們將自己的感情在說后再寫出來。
多方面結合,就構成了我這一堂課的教學。
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