《春聯》教學設計（精選17篇）

《春聯》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：29

　　第二課時

　　作者：吳立群 

　　教學目標

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中的五副對聯。

　　2 初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一門很好的學問。

　　教學過程

　　同學們，通過上一節課的學習，我們知道春聯也叫對聯。每當春節的時候，家家戶戶都要張貼春聯，為的是給春節增添歡樂祥和的氣氛。這節課我們就來了解一些春聯的知識。

　　一、自學要求：

　　1、輕聲自由的讀課文，劃出文中的春聯。

　　2、用喜歡的方式讀一讀。

　　3、選擇最喜歡的一幅讀讀，并說說理由。

　　二、討論交流

　　1、文中向我們介紹了幾幅春聯？你喜歡哪一幅春聯？（學生先讀，再講，然后指導讀，最后齊讀五幅春聯）

　　如：我最喜歡“又是一年春好處，依然十里杏花紅。”這對春聯，因為它描繪了美麗的春光。那你能用自己的話描繪一下眼前的美景嗎？

　　你說的真好啊。請你再讀一遍好嗎？（學生讀）齊讀

　　2、“春回大地千山秀，日照神州百業興。”講清“百業興”

　　3、其余三幅春聯方法類同。“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”要講清是用擬人的手法，表現人們辭舊賀新，展望未來的喜悅心情。

　　4、剛才老師從同學們的讀、講中感受到你們真的喜歡春聯了，你們能背下來嗎？（學生背）

　　5、下面我們看書上是怎樣寫的。齊讀課文第一小節。

　　三、學習（2-----3）小節

　　1、請同學們再仔細看看這五幅春聯，看看你發現了什么？（學生討論）

　　板書：字數相等哪里看出字數相等？（結合春聯講）

　　2、詞類相當哪里看出詞類相當？（結合春聯講）

　　剛才同學們通過誦讀春聯，反復思考，揣摩體會發現了寫春聯的特點，這就是講究對仗。（板書：講究對仗）

　　3、有發現的嗎？

　　4、學生回答：抑揚頓挫、和諧動聽

　　理解“抑揚頓挫”用這種方式讀春聯。

　　5、從你們抑揚頓挫、和諧動聽的誦讀中我體會到了聲律美。（板書：聲律美）

　　6、通過以上的學習，你們喜歡對對聯的嗎？

　　四、對對子，出示小黑板

　　1、花前對綠樹對紅墻對春花對

　　2、凱歌迎大地，春色滿人勤春光美，

　　五、春聯像一首歌，歌唱我們美好的生活，春聯像一幅畫，描繪著美好的春光，在我們祖國源源流長的文化中，還遠遠不止這些，你愿意把自己收集到的春聯與同學交流嗎？（學生交流收集到的春聯）

　　六、學習第四小節

　　過度引讀。這就是人們常說的開卷有益，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。

　　1、理解“開卷有益”。

　　2、為什么說讀春聯也是一種很好的學習？

　　七、總結

　　今天我們學習了《春聯》這篇課文，文中給我們介紹了春聯的主要內容和特點，告訴我們讀春聯也是一種很好的學習，使我們懂得了生活中處處有學問。

　　八、作業

　　寫春聯。

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　　此文轉載

《春聯》教學設計 篇2

　　[設計理念]

　　《課程標準》告訴我們：要用教材，而非教教材。這也就是說教材僅僅是促進學生發展的一個憑借。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發者。因此，我們要按新課程標準的理念，對原有教材有機整合，靈活拓展。蘇教版第七冊《春聯》是一篇介紹春聯的通俗小品文，課文描寫了春聯給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯的內容和形式特點，而這些完全可以借助學生自主的閱讀實踐感悟到。因此，本課對教材內容進行了重組，把教學重點放在創設綜合化、生活化的語文實踐活動板塊上，讓學生在自主、合作、探究中認識春聯。

　　[設計特色]活用教材，引導學生在實踐中學語文。

　　[教學流程與設計意圖]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、談話導入：同學們，你們喜歡過新年嗎？請大家說說，為了迎接新年的到來，人們會做些什么呢？（教師根據學生的回答，相機在黑板兩側掛上鞭炮、燈籠等）。

　　[設計意圖：“興趣是學習之母。”沒有興趣是學不好語文的。此處，教師找準教學的切入口，引導學生談論他們感興趣的話題，并極自然地布置環境，創設出濃濃的喜慶氛圍，同時調動了學生的情感，使他們的探索潛能與欲望有所指向。]

　　2、你們知道人們為什么要貼春聯呀？

　　3、在學生回答的基礎上，師簡介：春聯是對聯的一種。宋代和元代以后，張貼春聯的風俗逐漸興起。每逢新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添歡樂祥和的氣氛。

　　[設計意圖：創設與課文相關的問題情境，并不要要求全然答對，旨在聯系他們已有的生活經驗，初步感受到春聯所帶來的喜慶氣氛。而教師的簡介，擴充了學生的知識，加深了他們對春聯這一風俗的認識。]

　　二、整體感知，貼春聯。

　　1、讓學生自由朗讀課文，找出文中的五副春聯。

　　2、交流找到的春聯，并請學生將五副春聯貼上黑板。

　　3、其他學生做小評委，說說他們貼得怎么樣？

　　4、請學生自己上臺糾正貼錯的春聯。

　　[設計意圖：掌握春聯的正確貼法，是本課的一個知識點，這一環節變原本的枯燥講解為趣味的動手實踐，調動了學生的積極性。學生在動手張貼中發現問題，然后聯系生活經驗，評評改改，使他們在輕松、愉快中較好地掌握貼春聯的方法。]

　　三、讀中感悟春聯的特點：

　　1、一副副春聯都貼好了，看上去一片紅艷艷，喜氣洋洋的。現在，你最想干什么呢？（讀，理解春聯的意思……）

　　[設計意圖：以學生為主體，順應學生的需要，展開教學。同時，以下的教學目標也在這兒得到體現。]

　　2、學生挑選自己喜歡的春聯，想怎么讀就怎么讀。

　　3、指名讀。

　　[設計意圖：讀是最有效的實踐活動。這兒，教師注意營造讀春聯的氛圍，學生挑選自己喜愛的春聯，通過反復揣摩，反復練讀，自然由"通順地讀"過渡到"有感情地讀"，同時情感也得到了陶冶。所謂"讀書百遍，其義自見"，此處學生充分地朗讀，也為以下感悟春聯的特點與內容打下扎實的基礎。]

　　4、讀著，讀著，你有沒有什么發現呢？

　　引導學生悟到春聯的兩大特點：（1）讀起來，抑揚頓挫，和諧動聽。（2）講究對仗（舉例說說）。并讀讀課文中的有關段落。

　　[設計意圖：學生通過剛才一遍遍地讀，此處的發現特點已是“水到渠成”。再把學生自己悟到的與書上的內容對照起來，加深了學生對春聯的認識。]

　　四、小組合作，想象畫面。

　　1、請各小組挑選一副自己最感興趣的春聯，仔細地讀讀，并想象這副春聯所描繪的景象，用自己的話來說一說。（小組討論）

　　2、大堂交流。

　　[設計意圖：閱讀時，只有憑借想象，才能走進作者所描繪的世界。這一環節的設計改理性地逐詞逐句翻譯為感性地描繪，激發了學生的情感，加深了對春聯的理解，也鍛煉了學生的語言表達能力。]

　　五、趣味游戲，實踐運用。

　　1、分發給每一小組一個信封，信封內裝有零碎的春聯。

　　2、小組合作拼裝春聯，并討論如何向全班同學介紹這副春聯。

　　3、小組上臺介紹交流。

　　[設計意圖：此游戲采用合作學習方式，調動了學生的學習積極性，使不同程度的學生都能動腦、動手、在互動互補互促中得到提高。學生在動手實踐中鞏固運用了所學的知識，而且思維能力、想象能力、語言能力也得到了訓練。]

　　六、布置作業，課外延伸

　　課后請同學們利用各種途徑搜集春聯，開展"春聯交流會"。

　　[設計意圖：自主、實踐的課外延伸作業，能拓寬學生學習的時間和空間，打破課內外的界限，開闊學生的視野，感受春聯的無窮魅力，將生活與學習相結合。]

《春聯》教學設計 篇3

　　課前游戲：對對子

　　同學們，我們上課之前先來輕松一下，玩一個古人對對子的游戲。（謎面寫在黑板上）

　　1、一字對：紅——（綠、黑等）

　　2、二字對：a天鵝——（海豚、河馬等）b文竹——武松（教師說明這是無情對）

　　3、三字對：講魯迅小時侯的故事：魯迅的老師壽鏡吾老先生出了一個三字對：獨角獸——比目魚）

　　4、五字對：三星白蘭地——（五月黃梅天）逐一引導出示：地對天、蘭對梅（梅蘭竹菊四君子）、星對月（披星戴月）、三對五（三五成群）、剩下的就是白對黃。這也叫無情對。

　　5、欲窮千里目——更上一層樓（古詩一般屬流水對）

　　一、啟發談話、揭示課題

　　上課鈴響。

　　師：同學們剛才對對子對得真棒！老師獎勵大家聽一段歡快的音樂。這個曲子的名字叫（喜洋洋），喜氣洋洋過大年，喜氣洋洋迎新春，中國人有哪些傳統習俗。

　　師：貼春聯，你見過春聯嗎？（板書：春聯）誰來說說？

　　生：過年的時候，家家戶戶喜氣洋洋迎新春，人們就把一副副紅色的對聯貼在大門上。

　　師：對，你說得真好！春聯是我們中華民族傳統文化中的一顆璀璨的明珠，今天，我們要通過學習一篇課文來了解春聯、學習春聯、積累春聯。

　　二、初讀課文、整體感知、了解內容

　　師：下面我們就一同去漫游祖國萬紫千紅的春聯百花園。

　　生：初讀課文。

　　師：要做到那些要求呢？

　　生：初讀課文要做到正確、流利，讀完后能說說課文主要寫了什么內容。

　　師：根據這樣的要求，下面就請大家各自放聲朗讀課文吧。

　　2、生自讀，師巡視。（三分鐘）

　　3、檢查反饋

　　師：剛才你們讀得都很認真，多數同學已讀了2－3遍。下面老師就請幾位同學來展示自己的朗讀吧。

　　（師生點評。重點生字：前后鼻音（祥）和、瀏（覽）。平翹音歌（頌）、（辭）舊歲）

　　師：這篇課文給我們介紹了哪些春聯的知識？（教師板書：內容、特點）

　　三、精讀課文、了解春聯知識

　　1、體會春聯內容，學習第一自然段

　　師：接下來，周老師要帶大家去走街竄巷，到尋常百姓家去看看，老百姓家門上都貼了些什么樣的春聯？

　　2、第一副春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”

　　師：我們先來看看這一家門上貼的春聯。（屏顯）學習這副春聯之前，老師得提出幾點要求：（1）讀（板書）請你先自己讀一讀這副春聯；（2）想（板書）再想想它是反映什么內容的；（3）、解（板書）然后體會體會它的意思；（4）讀（板書）最后再讀一讀春聯，讀出它的意思。明白這四步要求了嗎？好，開始吧。（條件不許可用小黑板出示）

　　（2）學生自讀、自學。

　　（3）學生匯報，教師點撥，指導朗讀

　　師：誰來讀，誰來說？

　　生：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。這副春聯描繪了美麗的春光。它是在講，又是一個春天來到了，芳草遍地，綠茵茵，杏花盛開，紅艷艷，多美麗呀！

　　師：說得太好了！你已經體會到了，那你能讀好嗎？

　　生：（有感情朗讀一遍，略）

　　師：真不錯！誰再來讀讀？

　　生：（略）

　　師：多美的春色啊！我們一起來朗讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　2、第二副春聯“春回大地千山秀，日照神州百業興”

　　（1）鞏固要求

　　師：我們再到一戶人家去看看，他們又貼了一副怎樣的春聯？（屏顯）老師也要請你用剛才的方法來學習這副春聯，還記得嗎？（學生跟著老師一齊把四步法說一遍）自己來學吧。

　　（2）學生自讀、自學。

　　（3）生匯報，師指導

　　生：“春回大地千山秀，日照神州百業興”。這副春聯展現了祖國欣欣向榮的景象。美麗的春天又回到了人間大地，名山大川展現出秀美的姿態，溫暖的陽光照耀著祖國大地，到處呈現出興旺發達的景象。

　　師：說得多好啊！不過，老師要考考你們，是不是把這副春聯里的一些詞都弄明白了?

　　師：（出示卡片“千山”）讀一讀。是指一千座山嗎？

　　生：“千山”是指許許多多的山。（齊讀該詞）

　　師：（出示卡片“神州”）讀。誰知道指什么？

　　生：“神州”就是指我們的祖國大地。（齊讀該詞）

　　師：（出示卡片“百業”）讀。它又是什么意思呢？

　　生：“百業”是指人們所從事的商業。

　　師：商業僅僅是事業中的一種，“百業”是指一種事業嗎？

　　生：“百業”是指許許多多種事業。

　　師：對，就是各行各業。再讀。。

　　向我們展現了祖國――（出示卡片“欣欣向榮”，生齊讀該詞）的景象，我還沒聽出這樣的景象，再來一遍。（生齊讀）回到春聯上，你能把這樣的景象讀出來嗎？

　　生：（感情朗讀）

　　師：我真的看到了欣欣向榮的景象。

　　3、第三副春聯“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”

　　師：你們看，這一戶人家門上貼的什么春聯呀？（屏顯）你們會用剛才的方法來學嗎？那么就自己來學吧。

　　學生自讀、自學。

　　生：（讀春聯）這副春聯歌頌了勞動人民幸福美好的生活。勤勞的人們興旺發達，和睦的人家充滿幸福。（再有感情朗讀一遍）

　　師：讀得很好，說得也很好。考考你們，什么是“門第”？

　　生：“門第”就是指人家。

　　師：對。我們再一起來讀一讀它。

　　4、第四副春聯“梅開春爛漫，竹報歲平安”

　　師：看，這里還有一副呢！不用我說了，自己來吧。

　　學生自讀、自學。

　　生：（讀春聯）這副春聯表達了人們對新的一年的美好祝愿。它寫了梅花開了，美麗的春天也來了，一聲聲的爆竹聲預示著今年又是一個平安年。（再有感情朗讀一遍）

　　師：真不錯！我們向他學習，一起來讀好它。

　　生：（齊讀）

　　1、回歸課文，并且小結

　　師：剛才老師和大家一起到尋常百姓家去走了一圈，相信你們一定對春聯反映的內容有了更深的了解和認識。下面要請大家回到課文中去找一找，哪一自然段向我們介紹了有關春聯內容的知識？

　　生：是第一自然段。

　　師：請你用很快的速度看一看，作者是怎樣把這一部分內容寫清楚的？是用了什么結構順序？（提示：當學生說不出時，組織分角色朗讀，老師讀總，學生讀分）

　　生：第一自然段是用了“總分總”的結構順序把這些知識寫清楚的。

　　師：很好。在分述部分，作者還用了一個我們很熟悉的句式，（出示卡片“有的......有的......有的......更多的是......”）一起說――（生齊讀）。用這樣的句式把春聯一般反映的內容寫得清清楚楚、明明白白。

　　師：下面請你們把第一自然段自己讀一遍，看看作者是不是這樣寫下來的？

　　學生自由朗讀。

　　二、學習第二、三自然段

　　1、提出學習要求

　　師：下面老師要請你們回到剛才學過的四副春聯上來（屏顯四副春聯），請你們再來讀一讀。這一次讀又有新的要求了，老師請你認真地讀讀，好好地揣摩揣摩。（出示卡片“揣摩”）課文中有這個詞的，誰知道是什么意思？

　　生：“揣摩”就是反復思考、琢磨。

　　師：對，老師就是要請你們好好地揣摩揣摩，細細地體會體會，看看你們能不能發現春聯有什么特點？相信你們一定會有新的發現、新的收獲。

　　2、學生自由誦讀，自己體會。

　　3、學生匯報交流，教師指導點撥。

　　（1）學習“講究對仗”

　　生：我學懂了春聯是字數相等的。

　　師：對的。（出示卡片“字數相等”，學生齊讀）那我們一起來看看這副春聯（屏顯“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”）你們自己讀讀看。

　　學生自由誦讀。

　　師：上、下聯都是幾個字？

　　生：（齊）七個。

　　師：（屏顯回到四副春聯，指“梅開春爛漫，竹報歲平安”）你們再讀讀看這一副，都是幾個字呀？

　　生：（齊）五個。

　　師：是的，春聯有五個字的、有七個字的，甚至更多。但不管有幾個字，它的上、下聯總是字數相等。

　　師：你還有什么新的發現嗎？

　　生：我發現春聯十分講究對仗。

　　師：對的，你找到了它的一大特點（出示卡片“講究隊仗”，學生齊讀）。那么，你能不能結合這副春聯來講講它是怎樣對仗的嗎？（屏幕切回“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”）

　　生：（先讀一讀）“綠柳”對“紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”。

　　師：對，你說得很正確，你把它相對的詞都找出來了。那么，請大家再揣摩揣摩這些相對的詞。（建議：教師點撥——例如兩樣相對的事物、兩個動作）

　　生：它們都是名詞對名詞、動詞對動詞，像“綠柳”和“紅桃”都是表示事物的詞，“舒眉”和“開口”都是表示動作的詞。

　　師：你真聰明，一下子就看出來了。春聯中總是把同一種類型的詞作對，這其實就叫――（出示卡片“詞類相當”）一起讀！你們看春聯還真是講究使用文字的――（生齊）技巧啊！　　

　　讀讀看，還有沒有什么新的發現？（師指大屏幕，生輕聲讀，師圈出“歲”和“年”）

　　生（恍然大悟）：“歲”和“年”意思相同。

　　師：既然“歲”就是“年”，那么為什么不都用“年”？你們把“年”放進去讀讀看，不是很通俗嗎？

　　生：這樣兩個字就一樣了，讀起來不好聽。

　　師：對呀，春聯對仗時盡量避免字詞重復，這也是使用文字的一種技巧。

　　師：春聯講究對仗，不僅要字數相等，而且要詞類相當。現在你明白什么是隊仗了嗎？那么你能不能結合前面學過的春聯，來說說對仗？

　　學生自由發言。

　　（2）學習“抑揚頓挫”

　　師：剛才你們學懂了對仗，那么在誦讀的過程中你還有什么新的收獲呢？

　　生：我覺得春聯讀起來抑揚頓挫的。

　　師：你找到了它的另一個特點。（出示卡片“抑揚頓挫”）你知道什么叫讀起來抑揚頓挫嗎？

　　生：就是讀起來有高有低。

　　生：讀起來有快有慢。

　　生：讀起來有輕由重。

　　師：對。讀起來抑揚頓挫，這就叫做“聲律”，它能給人和諧動聽的美感，這就叫做――（出示卡片“聲律美”）生齊讀。

　　師：我們已經學了五副春聯了，你能不能把這五副春聯讀出抑揚頓挫的感覺來？自己讀讀看。

　　學生自由誦讀。教師指名誦讀。

　　師：其實，正是因為春聯講究隊仗、用詞精當，所以讀起來才會產生這種獨特的聲律美。你們看，我們祖國的語言文字真是博大精深、奧妙無窮啊！

　　4、回歸課文

　　師：通過剛才的學習，我們對春聯講究對仗、讀起來抑揚頓挫的特點，有了更深的認識。現在，請大家再回到課文中去找一找寫這些知識的段落。

　　生：是第二、三自然段。

　　師：好，那么就請你們自己把課文的第二、三自然段快速朗讀一遍。

　　學生自由朗讀。

　　（二）小結

　　師：通過剛才的學習，我們對春聯的內容和特點有了進一步認識。

　　一、學習末段、積累春聯

　　師：那么課文的最后一段寫了什么呢？那起課本，讓我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀。

　　師：（出示卡片“開卷有益”）“卷”指什么？連起來是什么意思？

　　生：“卷”指書，“開卷有益”就是說多看看書是有好處的。

　　師：你怎么理解這句話呢？

　　生：（略）

　　師：有哪些好處呢？

　　生：能學到一些使用文字的技巧。

　　生：能從中感受到聲律美。

　　生：能領略祖國語言的無窮奧妙。

　　師：既然誦讀春聯是一種很好的學習，那我們就把今天學的五副春聯背誦、積累下來，好嗎？你們自己試著背背看。

　　學生自由背誦。教師指名背誦。

　　二、總結全文、布置作業

　　師：（屏幕切回文字板書）今天，通過對《春聯》一課的學習，我們從內容和特點兩方面，了解了春聯、學習了春聯，并積累了部分春聯。

　　師：其實，春聯與古詩、成語一樣，都是我們祖國的優秀文化傳統。如果能下工夫背誦、積累一批名聯，你一定收益匪淺。老師這里有一些名聯要推薦給大家，下課后請你們去讀讀、背背、體會體會，當然你也可以自己去收集積累春聯。我們將在下一次的語文活動課上進行交流和比賽。好，這節課就上到這里。

　　附板書春聯

　　內容：豐富多彩　

　　特點：講究對仗、抑揚頓挫

　　附簡案

　　一、創設氣氛，揭題導入。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　三、自學春聯，感知內容及寫法。

　　四、自學春聯，理解特點。（對仗和聲律）

　　五、總結課文，積累春聯。

《春聯》教學設計 篇4

　　春聯，是中華文化中最能體現民族特色的一種文化產品；春節寫春聯、貼春聯、說春聯的習俗又很容易激起孩子們的記憶和情感活動，這些都為孩子們了解、學習、感知“春聯”這一獨特文化提供了豐富的生活基礎。因此，《春聯》一文不僅給孩子們提供了一次發現和領略“春聯”語言美、聲律美、意韻美的機會，同時也是激發孩子們對春聯的濃厚興趣，豐富語言積累，拓展課外學習，培養民族情懷的好機會。本課教學借助形象生動的多媒體課件，讓學生充分感受春聯語言與形式的魅力，學習掌握春聯誦讀的方法，產生喜愛“春聯”這一民族傳統文化瑰寶的情感。

　　課前，我首先播放《喜洋洋》音樂并出示多媒體畫面，通過營造喜慶、歡快的氛圍，讓學生一進入課堂就能進入文本，自然感受到春節的濃郁氣氛；直觀生動的多媒體畫面重現過節時的熱鬧場景，在此基礎上讓學生聯系生活進行討論：過春節時，人們一般會采取哪些慶祝方式呢？學生們暢所欲言，多媒體課件隨機出示相關畫面。通過親切、輕松的談話導入，使得學生在歡快的氛圍中有了表達的欲望。讓學生圍繞“春節的風俗”這個主題說得盡興，避免了無效的漫談。學生在輕松快樂的情緒中進行了說話訓練，師生、生生之間形成了一個信息交流“網絡”,同時還激發了學生學習的興趣。

　　接著，在檢查學生自學情況，指讀生字詞語時，多媒體課件展示生字詞語，集中醒目，精心選擇的邊框又和課題十分協調，自始自終讓學生沉浸于一個喜慶的情境中。

　　春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽，所以要在課堂上充分給足時間，讓孩子們進行反復誦讀，在課件中，我把文中的五副春聯集中在一張畫面上，每副春聯的字體都不盡相同，這其實又是給孩子補充一個信息：書寫春聯的字體可以多種多樣；另外，春聯讀法又是由右聯至左聯的，這些知識點都可以在課件中得以清晰體現。通過個人比賽、小組比賽等形式激發孩子們讀春聯的興趣，并在讀的過程中相機指導學生如何評價朗讀，如何發現讀春聯時音調的高低起伏、停頓轉折的變化。通過賽讀、點評，讓孩子自然而又直接理解“抑揚頓挫”這個本課重點詞語的含義，學生一下就能明白接受。“抑揚頓挫”的朗讀才會讓人感到“和諧動聽”，讀春聯就應該這樣，因為春聯具有聲律美。與此同時，引導學生回歸文本理解“抑揚頓挫”“和諧動聽”都是說明春聯聲律美的特點，這樣的教學過程就不顯得死板僵硬，而是水到渠成。

　　學習五副春聯的內容也是本課重點，我在五副春聯上都設置了超鏈接，這給接下來的學生自由換組學習喜歡的春聯提供了方便。交流時，每小組派一名同學說說選擇理由，無固定順序，哪個小組先發言多媒體課件就出示哪一小組選擇的春聯。這樣設計的目的第一是尊重學生的自主選擇、激發他們表達欲望，第二是避免課件設計中的“預設性”，體現課堂教學的“生成性”，讓每個孩子都充分享受表達的自由和樂趣。

　　一堂好課，還需要有一定的張度，要讓課堂所習得的知識和技能向課堂外進行延展和升華。于是，我搜集了五副課外的春聯，仍舊采用集中出示的方式，讓學生讀讀品品。醒目的圖案，不同樣式的春聯，讓孩子們更進一步理解春聯是多種多樣，可以表達人們不同的心愿的。靈動的課堂還需要教師及時的鼓勵和肯定，最后多媒體又出示一副春聯送給學生：誦春聯生活處處皆學問，求新知祖國歲歲添良才。一方面是總結學春聯的好處，另一方面是鼓勵學生要多多學習。

　　最后是作業設計，作業量不多，但是各有側重。第一題，是由于“春聯”具有語言美、聲律美、意韻美的特點，讓孩子們對文中出現的五副春聯進行誦讀，及時、有效地進行語言積累和美感積淀。第二個作業是開放式的，鼓勵學生走出課堂，走進生活，通過多種方式進行搜集，使課堂學習和生活真正相融。

　　以上就是我的課件演示，制作多媒體課件是為了更好地為教學服務，利用多媒體課件可以彌補一些傳統文本教學的缺陷。我的課件沒有太多的花樣和技巧，但是每一處設計，不管是顏色、字體的選擇，還是圖畫、音樂的配合，都是我意圖去緊扣文本、體現教學設想的結果。依靠這樣的課件，可以讓我的教學過程增色不少，同時也為孩子的學習帶來很多快樂。

《春聯》教學設計 篇5

　　本課時教學目標：

　　1、熟讀課文，精讀課文，有感情地朗讀課文第一自然段。

　　2、理解、背誦前四副春聯。在讀中感受春聯的美，初步體會祖國語言文字的奧妙。

　　3、認識生字，指導書寫“增”“添”二字；學習積累本段中的幾個生字詞：欣欣向榮瀏覽 漫游 和睦 氣氛 歌頌。

　　4、理解本段中兩個重點句子。

　　教學重點：背誦春聯，理解春聯。

　　教學難點：品味感受春聯的語言美，景色美、意境美，思想美。

　　教學過程：

　　一、 生活導入，激發興趣

　　有句俗話說得好：有錢沒錢，貼個春聯好過年。咱們中國人過春節，貼春聯是必不可少的節目。今天咱們就一起去親近春聯，積累幾副很美的春聯。

　　二、 初讀課文，整體把握

　　1、放聲讀一讀23課《春聯》，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。（3）

　　2、過生字關

　　（結合學生發言，指導讀準生字：頌、辭是平舌音，榮是翹舌音，覽是前鼻音，榮、頌是后鼻音。卷是多音字，在文中讀第4聲。相機指導學生書寫“增添”，在書上描紅。）

　　再讀生字詞（課件中有的）

　　3、指名讀課文，要求：邊聽邊思考課文每個自然段介紹了什么。（2）

　　4、據學生發言，板書：作用 種類 特點 讀背春聯的好處

　　三、 品讀對聯，感悟意境

　　1、找春聯，曉內容

　　⑴、默讀第一自然段，畫出本段中出現的春聯即春聯的種類,畫好了把春聯讀幾遍。

　　⑵、你畫出了哪些春聯？根據學生發言，一副一副出示全部春聯。（課件出示）

　　再讀春聯，提醒：讀春聯和讀詩一樣，要注意適當停頓，才能讀出韻味來。

　　指名讀后問：這副春聯是表現什么內容的？（明確春聯的內容。）

　　⑶、師引讀

　　是的，春聯的內容各不相同，我們一起讀讀這部分，感受春聯的各種各樣。（可用不同方式：春聯中有的描繪了美麗的春光，如……；“春回大地千山秀，日照神州百業興”展現了……）

　　2、品春聯，悟意境

　　(1)、一副春聯就是一副春色旖旎的畫，（課件出示春聯）在描繪美麗春光的那副春聯（齊讀“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”）里，你從哪些詞感受到春光的美麗？（“芳草綠，杏花紅”）

　　(2)、在音樂情境和語言情境中想象春聯描繪的景象。

　　閉上眼睛，展開想象，看這副畫里有什么。

　　在《苗嶺的早晨》中，教師描述：春的腳步輕輕，她攜著和煦的春風，領著溫暖的陽光，把新的一年帶給了我們。你看，滿地綠茵茵的春草，延綿著伸向遠方；一樹樹粉紅粉紅的杏花，散發出醉人的芬芳。此情此景，讓我忍不住吟道：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅-——

　　⑶、交流。

　　預設評價引導：

　　a（讀得平淡無味）：聽了你的朗讀，好象還徘徊在冬天啊！小草還枯黃著沒綠呢！再來，讓大家聽出你想說的來！

　　b(讀得不夠生動)：這紅杏怎么是一枝獨秀的感覺？你能讓大家欣賞到更多紅艷艷的杏花嗎？

　　c(讀得好)：聽了你的朗讀，就好象身臨其境地來到了那姹紫嫣紅的春天！看到了“紅杏枝頭春意鬧”的景象！

　　d好一片方圓十里的紅艷艷的杏花！

　　（4）、小結：一副春聯就能讓我們浮想聯翩，仿佛來到了那姹紫嫣紅的春天。若是瀏覽著各種各樣的春聯，那就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。來，讀讀這句話！

　　3、 由扶到放，自讀自悟另三副對聯

　　⑴、本段中還有另三副對聯，讀一讀，選擇你最喜歡的一副來說一說你的感受。可以用這樣的句式說：

　　我讀著“ ， ”感受到（或者“想到”、仿佛看到，聽到） 。

　　⑵、交流，適時評價并結合理解詞語“欣欣向榮”，指導朗讀。

　　預設評價引導：

　　a、我讀了“春回大地千山秀，日照神州百業興”，感受到……

　　這時就可適當地引導：“百業興”是什么意思？“百業”指各行各業，都興旺，那咱們的祖國就也……，農業豐收了，糧滿倉；漁業發展了，魚滿艙；工業發達了，工人的生活越來越好。我們偉大的祖國蒸蒸日上！書上用什么詞來說這個意思？（欣欣向榮）

　　b、你把祖國繁榮興旺的感覺讀出來了！

　　c、聽了你的朗讀，我仿佛看到了人們笑語盈盈的幸福生活！

　　d、是什么祝愿？平安是福，把你的感受讀一讀。

　　⑶、只這四副春聯，每副的意境都各不相同。現在讓我們過年時的咱霞浦的大街上，家家戶戶都張貼著春聯，我們要是一一瀏覽，那不就像是漫游在萬紫千紅的百花園中？（課件出示句子）

　　⑷、小結：難怪作者說誦讀這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。

　　四、 回歸整體，再讀升華

　　⑴、出示句子：誦讀著這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。

　　“幸福和希望”這是作者讀春聯的感受，咱們讀著這些春聯，你會產生怎樣的感受呢？指名說。結合學生發言，評價語言用以下的話來穿插。

　　春聯是畫，描繪著美麗的春光；春聯是詩，吟唱著幸福的生活；春聯是歌，贊頌著祖國的繁榮；春聯是夢，寄托著美好的愿望。

　　來吧，拿起書來，把你此時心里涌動的感覺用你的聲音傳達出來！

　　五、背誦春聯，內化積累

　　⑴、如果咱們能把這些優美的春聯背誦下來，那該多好！和你的同桌一起對背。

　　⑵、師生對背，男生女生對背。

　　⑶、邀同伴一起展示背。和你的好朋友一起來，把你積累下來的春聯背給大家聽

　　如果，你還能想起課外積累的，也可以背一背。

　　六、布置作業

　　1、書寫生字。

　　2、搜集更多春聯或者對聯。

《春聯》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　課文以平實樸素的語言，從春聯豐富多彩的內容、春聯講究對仗以及聲律的形式，介紹了春聯的有關知識。課文層次清晰，語言淺顯，便于學生了解春聯的特點。教學時要讓學生通過學習課文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶，領略祖國語言的無窮奧秘。

　　一、在良好的情境中學習春聯

　　看到“春聯”這個詞，便會令人回憶起歡天喜地的春節和春聯的種種習俗。所以在教學課文的時候，結合學生的實際，說說自己在過節時都做些什么，很快學生被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。這時學生齊聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了。這樣的學習情境有助于激發學生積極主動地學習興趣和熱情，誘導學生對課文的內容探究把握。

　　一、在閱讀感悟中欣賞春聯

　　對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞和對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯的閱讀、感悟、體驗的基礎上。而語文教學本來就要求教師有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會，這正好是一個契機。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我讓把讀與想象、讀與畫等有機地結合起來、和諧地結合起來。比如學習描寫美好春光的春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，讓學生說說讀完了以后，自己仿佛看到了什么？什么心情？想象那美好的畫面。這樣以讀為主，結合生動活潑、形式多樣的活動，學習春聯、感受春聯、欣賞春聯。

　　二、在自主學習中探究春聯

　　學生是學習的主人，只有讓學生自由地與春聯對話，與同學交流，與老師探討，學生的思維才能放飛，學習才會變成一種享受。所以在教學中讓學生自己選擇文中喜歡的春聯，用自己的方式好好地品讀它，給學生自我表現和品嘗成功的機會。學生的興趣十分的高，學得也很好，因為他們真正做了學習的主人，感受到了學習的快樂。

　　三、在“大課堂”中延伸春聯

　　學生會學習，就應該時時處處會汲取知識，如在家庭、在社會。所以我要求學生通過各種渠道來了解搜集春聯。可以是自家或別人家門上貼的，網上書上查的，在課堂上交流。讓學生在更廣闊的時空學語文、用語文，把生活看作是學習語文的大課堂。這樣，學生才會養成注重積累的習慣，這也體現了蘇教版語文厚積累尚能博發的理念。

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　　此文轉載

《春聯》教學設計 篇7

　　教學目標:

　　l、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦出文中的五副春聯。

　　2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

　　3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。

　　教學重點：

　　對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

　　教學難點：

　　課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　收集春聯

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、播放音樂《發財發福中國年》談話：新年到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯。

　　2、課前老師請大家也去收集了一些春聯，下面就請你說說收集到的春聯。

　　3、這些春聯給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯中還包含著很多學問呢，今天這節課我們就來繼續學習、研究春聯。揭示課題，板書——春聯。

　　（設計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環，根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《發財發福中國年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。）

　　二、學習春聯反映的內容

　　1、談話：春聯是各種各樣的，它們反映的內容也是豐富多彩的，下面，老師就想請大家自己讀讀課文第一自然段。用“~~~”畫出這自然段中的春聯。用“——”畫出這些春聯反映的內容。要求（點擊課件，學生齊讀）：

　　a、用“~~~~”畫出這自然段中的春聯。]

　　b、用“——”畫出這些春聯反映的內容。

　　2、生自由讀課文。

　　3、匯報。

　　你們畫了那些春聯？（點擊課件）

　　又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

　　春回大地千山秀，日照神州百業興

　　勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

　　梅開春爛漫，竹報歲平安

　　我們一起來讀讀這些春聯。

　　4、過渡：

　　大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯貼在你家大門上呢？

　　你可以用這樣的句式說……

　　（點擊課件）：我喜歡的春聯是                  ，它                   （反映了什么內容），這副春聯的意思是：                  。

　　5、全班交流。

　　（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

　　a.生匯報。

　　b.點撥。你從哪幾個詞語中看出春光是美好的？

　　c.說話練習。

　　大家一定想親眼看看這么美麗的景色吧，看！

　　（點擊課件）邊看邊讀

　　e.練習朗讀。

　　這幅春聯描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯，把聽課的老師也帶入那美麗的境界中。

　　（2）春回大地千山秀，日照神州百業興

　　（點擊課件）

　　a、生讀。

　　b、點撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？

　　c、練習說話。祖國是欣欣向榮的，我們南京也是欣欣向榮的。你能聯系實際說說我們家鄉蘇州有哪些欣欣向榮的景象嗎？

　　d、看圖。看，這就是蘇州欣欣向榮的景象！

　　（點擊課件）

　　e、練習朗讀。

　　讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這幅春聯。

　　過渡：你說說其他兩幅春聯反映的什么內容，它們又什么意思嗎？

　　（點擊課件）

　　（3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

　　（4）梅開春爛漫，竹報歲平安

　　6、小結春聯的內容，引讀

　　（點擊課件）

　　作者一共介紹了春聯四個方面的內容，這些春聯有的描繪了——有的展現了——有的歌頌了——更多的是表達了——這些春聯給節日——我們瀏覽著各種各樣的春聯,就像是——誦讀著這些春聯，你會感到——

　　7、拓展練習。

　　老師今年也帶來了幾幅春聯，你們看，這些春聯反映了什么內容呢？請你試著連連看！（點擊課件）

　　描繪美麗的春光                  家家致富家家樂，處處迎春處處歌。

　　展現祖國欣欣向榮的景象          艷陽照大地，春色滿人間。

　　歌頌勞動人民幸福美好的生活      祖國與天地同春，江山與日月爭輝。

　　表達人們對新的一年的美好祝愿    四化宏圖展，九州春意濃。

　　（設計意圖：在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由于春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯，自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境。）

　　三、學習春聯的特點

　　（一）學習課文第二自然段。

　　1、談話.：春聯是我國古代文學寶庫中的瑰寶，每一幅春聯都是經過人們千錘百煉才寫成的，春聯最講究對仗了，比如這幅春聯，大家一起來讀一讀。（點擊課件）

　　2、指導理解“對仗”。

　　a、你們看，這幅春聯上聯是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯是——（紅桃開口賀新年），數一數，上聯有幾個字？下聯呢？上下聯字數——（相等）

　　b、再仔細看看看，上下聯中哪些詞和哪些詞互相對應？

　　這就叫做詞類——（相當）現在，誰結合我們剛才的討論，能簡單地告訴老師什么對仗？  （點擊課件）

　　（二）學習課文第三自然段。

　　1、過渡：讓我們一起來讀讀這幅春聯，再次體會對仗的意思。

　　2、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些用書上的詞來形容，就是讀起來要，（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？大家一起來讀讀。

　　你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。

　　（三）朗讀這兩自然段。

　　師：讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。

　　（設計意圖：作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學上就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）

　　四、拓展練習

　　1、對對子。

　　剛才我們讀了那么多精彩的春聯，下面我們也來試試寫寫。（點擊課件）

　　細雨對（   ）桃紅對（   ）藍天對（   ）地北對（   ）

　　芳草綠對（     ）             古木參天對（     ）

　　山美水美春光美（             ）

　　2、補字成句。（點擊課件）

　　風拂千條柳，    雨萬朵花。

　　小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗。

　　處處紅花紅處處，重重。

　　3、對下聯。

　　快要過年了，老師想在學校門口也貼上一幅春聯，我已經想好了上聯，大家一起讀——（老師像園丁嘔心瀝血），你能對出下聯嗎？（點擊課件）

　　（拓展練習中對對子、補字成句、對下聯，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續，既滿足了學生的好奇心，又培養了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）

　　五、總結全文，寫寫春聯

　　1、談話：剛才大家對得真棒，你看我們今天學了這些春聯后，自己也學會寫春聯了，這就叫做——（開卷有益），是啊，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。

　　2、播放音樂《發財發福中國年》，春節到了，你也可以寫副春聯貼在你家的大門上了。

　　（取出紅紙、毛筆等開始寫春聯）

　　（設計意圖：學以致用，學到了這么多春聯，學生的雙手真是有點蠢蠢欲動了，適時地讓他們來親自寫寫，既滿足了學生的心理，又鞏固了本課所學。課在喜氣洋洋的音樂中開始，在洋洋喜氣的音樂中結束。）

《春聯》教學設計 篇8

　　說到公開課，我似乎見得最多的是第二課時的教學展示，或者是特級教師連著兩個課時的展示。我們似乎習慣于要把一篇課文的學習過程完整地呈現出來，認為只講其中的一部分就破壞了文章的完整性，不利于學生從整體上感悟課文內容，不利于學生情感、態度、價值觀目標的深度達成。然而，今天我作為執教者的身份，進行了第一課時的教學，不管是在磨課還是在上課時，我深切感受到了第一課時的 “重要”。當然，每一課都有不同的目標定位，第一課時同樣重要甚至是先于第二課時，是第二課時的基礎。試想，學生對課文還沒有讀通讀順，馬上就進行課文內容的學習，怎么可能扎實有效地達成教學目標呢？老師們也許會說學生會提前預習課文，但是在平日的常態課中，學生的課外預習能做到像公開課那樣充分，那樣深入嗎？所以，我個人覺得，第一課時的設計尤為重要。我今天的課在設計上主要從以下幾個方面作了一些思考：

　　一、讀通課文，奠定學習基礎

　　我覺得，第一課時首要的任務就是讀通課文。可能有很多老師認為這個環節不必要，覺得學生在課前已經預習了課文，我們在第一課時只需要運用“開火車”等形式檢查一下學生課文朗讀得是否正確就行了，甚至連給學生整體通讀一遍課文的時間都沒有，馬上就進入了課文內容的學習。但是大家想一想，盡管學生提前預習了課文，但是有幾個孩子能夠把課文反復認真地靜心朗讀幾遍，很多時候，預習時朗讀課文就成了軟指標，這個在我們檢查課文預習時從學生的朗讀情況上也可以看出來，效果往往不理想，這就為課文的學習造成了障礙。

　　在這堂課上，我從生字的字音、字形入手，然后到詞語，接著自讀課文，再分自然段讀課文，最后默讀有所發現。在這一過程中，我注意到了循序漸進。生字教學直奔重難點“增添”。在初讀課文時，給學生充分的時間，因為，充分的閱讀是感受語言，理解內容，體驗情感的前提。在這一過程中，我做到：

　　1.讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話的形式給學生提出明確的目標，自讀課文要做到讀正確，讀流利；分自然段讀，進行評價；默讀，去發現課文中的春聯的知識；細讀，想春聯意思，想象畫面。讓學生讀有所依，在讀中一步步感受春聯的美，體會祖國語言文字的奧妙。

　　2.讀有形式。在本課的教學中，我采用了較多讀的形式。比如：自由讀，個別讀，默讀，男女生讀等，尤其注意默讀的培養，讓學生通過默讀觸摸文本，有所發現。

　　3.讀有評價。在讀得正確，讀得流利，以及讀得抑揚頓挫等方面，我都給予評價，全面關注學生，關注客觀真實評價和鼓勵賞識評價的有機結合和有度實施，著眼于朗讀實效。

　　此外，我們在第一課時要做的最重要的一件事是想辦法掀起學生想讀課文、想學習課文的愿望，要讓學生對所學的課文產生濃厚的興趣。但是這個學習主動性的激發，指的不是從課題導入上創設情境，而是要創造條件采取不同的形式引導學生朗讀課文，在學生讀的過程中進行相應的指導，讓學生通過這一環節的朗讀真正把課文讀通讀順，為下面課文的學習奠定下扎實的基礎。

　　二、品讀春聯，感悟內化語言。

　　語言有色彩，語言有溫度，語言有精神……課文中的春聯不同于平時的課文，句式整齊，讀來朗朗上口。我先讓學生自讀劃出春聯，然后男女生讀，感受春聯的“抑揚頓挫”。在這一過程中，學生自主觸摸文本，積極體驗，閱讀期待得到滿足。接著，讓學生靜下心來，輕聲讀讀這些春聯，品一品它們的意思，想象描述的畫面，讓學生與文本對話，在閱讀中思考、感悟，在親歷閱讀、盡情朗讀的過程中，走進語言的深處，感受到春聯所描繪的內容，體驗到春聯所呈現的意境。

　　在引導學生品讀春聯時，我給予他們學生品讀春聯的基本方法，有的是顧名思義，如“春回大地千山秀，日照神州百業興”；有的是想象畫面，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”；有的是聯系生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……課堂上滲透讀書方法，讓學生得法。實現新課程三維目標中比較容易忽略的——“過程與方法”。

　　本堂課精讀環節，先讓學生整體感知課文的結構：春聯的內容、對仗、聲律以及讀背春聯的好處，在梳理課文要點的基礎上，將五幅春聯提取出來一一感受這不是簡單的線性的，而是具有散點的特征。也是基于這篇課文的特點而設計的。

　　三、搭建平臺，運用實踐語言

　　在引導學生談談自己最喜歡的春聯，并講述理由時，學生在閱讀中思考、咀嚼、感悟、體驗，敞開自己的心扉做文本的知音，在不知不覺中深化體驗，內化語文能力。之后，讓學生用同樣的學習方法來說說其他的春聯，用上“我最喜歡‘_______________，_______________”，讀著這副春聯，我________________。”

　　為學生搭建起語言實踐的平臺，暢談自己喜歡的春聯，扎扎實實地進行語言訓練。一方面讓學生加深對春聯的理解，調動學生在人、文對話與碰撞中的真切的情感體驗，另一方面讓學生內化文本，有效地鍛煉語言表達能力。

　　四、營造氛圍，熏染春聯文化。

　　課前談話時，我從生活中引入春聯，讓學生覺得春聯并不陌生，生活中隨處可見，增強熟悉感，并滲透春聯上下聯的知識。在誦讀感悟時，讓學生聯系自己的生活，把文字轉化為熟悉的生活場景，常見的爛漫春光，帶著學生不知不覺融入春聯。最后的送春聯環節，讓學生再次感悟春聯內容的豐富，并據此送給不同職業的人。之后，讓學生用朗讀背誦的形式自己送春聯，把課堂與生活銜接起來，

　　凸顯生活語文，營造出春聯文化。

　　以上就是我對于這堂課的一些粗淺的想法，懇請各位多提寶貴意見，如有說得不當之處還請各位批評指正，謝謝。

《春聯》教學設計 篇9

　　一、用“/”劃去括號里不正確的讀音。(紅的是正確的.)

　　詞類相當（dāng dàng ）　　瀏覽（liú niú）　　氣氛（fēn fèn ）

　　開卷有益（juǎn juàn ）　　和睦（lù mù）　　　和諧（xié jiē ）

　　二、對對子。

　　神州對（大地）海角對（天涯）雨雪對（風霜）春風對（細雨）

　　花前對（月下）走獸對（飛禽）柳綠對（桃紅）月明對（星稀）

　　漫山對（遍野）舊歲對（新年）鳥語對（花香）明月對（清風）

　　三、課文內容填空。

　　1、課文中出現了五幅春聯，描寫美麗春光的是（　　　　）；展現祖國欣欣向榮景象的是（　　　　）；歌頌勞動人民幸福美好生活的是（　　　　）；表達人們對新的一年的美好祝愿的是（　　　　）；反映辭舊迎新的是（　　　　）。

　　2、春聯分為（　　）聯、（　　）聯和（　　）披，它的上、下聯都是（豎）著寫的，讀時從（右）往（左），橫披是橫著寫的，從（左）往（右）讀。

　　3、春聯最講究（　　）。就是上下聯不僅要（　　），而且（　　），細心（　　）體會，能從中學到一些使用文字的技巧。

　　4、春聯讀起來（　　），（　　），如果下功夫背誦一些（　　），就能幫助我們感覺到其中的（　　），領略祖國語言的（　　）。

　　四、拓展練習

　　1、能根據你了解的對聯知識，把下面的對聯補充完整嗎？

　　1）、風撫千條柳，雨（潤）萬朵花

　　2）、風綠千條柳，雨（紅）萬朵花

　　2、給下列對聯找朋友，并把它們用線連起來。

　　物華天寶年年好　　梅開萬樹五岳紅

　　柳垂千絲三江綠　　放歌高唱好河山

　　幾點雪花幾點雨　　人杰地靈處處春

　　舉杯喜迎新歲月　　半含冬景半含春

《春聯》教學設計 篇10

　　之二

　　佚名

　　一、教學目標 。

　　l、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯。

　　2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

　　3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。

　　二、教學重點。

　　對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

　　三、教學難點 。

　　課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。

　　四、教學過程 。

　　（一）導入  

　　1、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經常聽見它。

　　放錄音（恭喜恭喜）

　　2、誰來回答老師剛才提出的問題2（春節）春節里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅……齊讀（春聯）

　　(二）精讀課文第一自然段

　　1、春聯大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯告訴給大家呢？

　　2、同學知道的春聯還真不少，那春聯的內容到底有哪幾個方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

　　板書：內容

　　3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯，用‘“＿”畫出春聯的內容。

　　4、誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。

　　教師在出示的段落中畫出

　　5、我們一起把畫出的句子讀一讀。

　　6、描繪美麗春光的是哪一副春聯？

　　指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

　　7、誰來試著讀讀看。

　　8、從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠杏花紅）

　　9、你能來讀好它嗎？（個別集體）

　　10、這么美的景色清同學們快速把它記在腦于里。（指名背棄背）

　　11、接下去我們一起去看第二種內容的春聯。

　　出示；春回大地千山秀，日照神州百業興

　　12、誰來試著讀一讀。

　　13、從這副春聯中你看到了祖國什么樣的景象？從哪幾個詞中看出？

　　（千山秀百業興）

　　你能帶著你的這種感覺把這副春聯讀好嗎？個別集體

　　這里的“神州”指的是什么？

　　（學生可能不知道；師提示指“祖國大地”）

　　14、誰來試著讀好它。（個別集體）

　　15、快速把它記在腦子里。（指名背齊背）

　　16、課文中還有兩種內容的春聯，大家一起把它們找出來、讀一讀

　　出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

　　梅開春爛漫，竹報歲車安

　　17、下面請一、二組看上面一副春聯，三、四組看下面一副春聯同桌進行討論。

　　出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：

　　（1）這副春聯講的是書上哪方面的內容？

　　（2）從哪幾個詞中可以看出？

　　18、誰來講講你們的討論結果？（教師可適當地點撥）

　　提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）

　　“歲”在這里指的是一年。

　　19、下面考一下大家的反映能力我說內容大家馬上把相應的春聯讀出來。

　　20、出示下面幾副春聯，請同學齊讀。

　　21、下面請大家試著給課外的春聯分一下它屬于哪種內容。

　　出示：描繪美麗的春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌

　　展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間

　　歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝

　　表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃

　　22、看了這么多的春聯后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣？

　　板書；各種各樣

　　23、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯，就是……

　　出示：“我們測覽……百花園中”

　　24、你喜歡哪幾個詞語？你能讀好它嗎？（漫游萬紫千紅）個別集體

　　25、引讀：欣賞了這些春聯你會感到……你讀了上面的哪副春聯后有這種感覺的？

　　26、放錄音（爆竹聲）引讀；新春佳節l家家戶戶張貼……給節日……

　　出示：“新春佳節，家家……的氣氛”

　　27、誰能把這句話讀好？（個別集體）

　　28、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的？指名回答，適當點撥。

　　（三）精讀課文第二、三自然段。

　　過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書；特點

　　1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯特點的句子。

　　2、指名交流。

　　3、對于對仗，大家一定不明白，那書中給我們舉了個例子，我們一起去看看。

　　出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

　　4、我們試著來讀一讀。

　　5、讀了這副春聯體有什么樣的感覺？從哪幾個詞中可看出。（舒眉辭開口賀）

　　適當點撥辭：送走

　　6、書上是怎樣把它分別對起來的？

　　7、請在前面幾副春聯中挑你最喜歡的一副，試著給它對對看？

　　8.引讀：看了這幾副春聯，我們可以發現每副春聯的上下聯不僅……而且……

　　這就是一開始所說的，春聯是講究對仗的。

　　板書：對仗

　　9、出示：選擇正確的關聯詞語。

　　（ ）細心揣摩體會，（ ）能從中學到一些使用文字的技巧。

　　（如果……就……，因為……所以……，雖然……但是……）

　　10、齊讀第二自然段。

　　11、看春聯第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯，你們聽聽老師讀的時候有什么特點？—。

　　12、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳齊讀

　　13、誰能任選一副春聯讀出它這個特點。個別、集體

　　14、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯，使我們感到了一種聲律美。

　　板書：聲律美

　　15、知道了春聯的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯的上聯，請大家為它在后面找出正確的下聯。

　　出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新

　　碧波跳紅鯉同心同德于四化

　　山美人美風光美綠水躍白鰱

　　16、請同學找出背誦名聯的有那些好處？指名讀齊讀

　　小結過渡：課文給我們介紹了春聯的兩個特點后，又將說什么呢？

　　(四）精讀課文第四自然段。

　　1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

　　2、L出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋（l）試卷（2）書本清為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

　　3、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習？板書：值得一學

　　（五）小結

　　文章為我們介紹了春聯的內容以及特點l還告訴我們讀春聯是一種很好的學習，讓我們對春聯有了許多了解、同學們，春節馬上又要到了。你們千萬二要忘了注意一下周圍的春聯哩！

　　（六）布置作業 抄寫課文中的五副春聯。

　　板書：

　　內容 各種各樣

　　30春聯

　　對仗

　　特點 值得一學

　　聲津美

　　（七）、準備資料

　　1、根據后面的四副春聯選出它所表達的內容，并進行連線。

　　描寫美麗的春光 家家致富家家樂 處處迎春處處歌

　　展現祖國欣欣向榮的景象； 艷陽照大地 春色滿人間

　　歌頌勞動人民幸福美好的 祖國與天地同壽 江山與日月爭輝

　　表達人們對新的一年的美好祝愿 四化宏圖展 九洲春意濃

　　2、給下列上聯（左邊）找出合適的下聯（右邊）。

　　載歌載舞慶新春 人新事新時代新

　　碧波跳紅鯉 同心同德干四化

　　山美人美風光美 綠水躍白鰱

《春聯》教學設計 篇11

　　之一

　　溧城中心小學 潘曉紅

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。

　　2、理解課文中的五幅春聯的意思。初步了解春聯的一些特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

　　教學重點： 理解五幅春聯的意思

　　教學器具： 五幅大紅春聯

　　一、展讀春聯，激發興趣。

　　1、今天這節課我們繼續學習……看，老師把課文中五幅春聯請到我們教室里來了。（出示五幅春聯）

　　2、看到這些春聯，你最想干什么？（讀）

　　想讀就讀吧！怎么讀都可以，自己默讀，朗讀，同桌兩人讀小組讀都可以。你想下來讀找你的朋友讀也可以。

　　3、樣子大家都讀完了，你覺得你哪一幅春聯讀得最好？愿意給大家讀一讀嗎？

　　（1）就這一幅春聯誰敢跟隨他比？（為什么不從左往右呢？）誰敢再跟他比？

　　（2）還有哪些同學想讀別的？誰還想讀這一幅？

　　……

　　【課堂伊始，教師舍得拿出大量的時間讓學生讀書，體現了大綱所講的要讓學生充分地讀，這也為下文的理解作了一個很好的鋪墊】

　　二、理解聯意，自主學習。

　　1、剛才這一段時間的讀你認為自己讀得最好的春聯。你對這些春聯有什么想法呢？請同學們聯系課文第一段內容讀一讀，想一想。（學生自讀）同桌兩人可以討論討論。

　　2、誰先來？

　　（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。（描繪了美麗的春光）

　　想看一看這美麗的春光嗎？

　　請同學們結合課文微閉上眼睛，聽老師讀。

　　你仿佛看到了什么？指說。

　　這美麗的春光大家喜歡嗎？齊讀。

　　（2）春回大地千山秀，日照神州百業興。（祖國欣欣向榮的景象）

　　你從哪個詞感受到的？“百業興”這幾個字用來形容我們溧陽最恰當不過了，誰來談談？這幅春聯正是我們溧陽的寫照，誰來把它讀的興旺些（指讀）再興旺些（指讀）

　　誰還想帶大家去看一看？（指讀）

　　讓我們一起去看看吧！齊讀。

　　（3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。（歌頌勞動人民幸福美好的生活）

　　你覺得這幅春聯寫的是你的家庭的請舉手，你能向我們介紹一下你的家庭嗎？

　　指說，生活多么甜蜜呀？其實我們每個人每天都在過著這樣的生活，怎么樣？心里有什么感覺呢？齊讀。

　　（4）梅開春爛漫，竹報歲平安。（人們對新的一年的美好祝愿）

　　2003年就要來到，你有什么美好的祝愿嗎？（指說）

　　一起讀，把這美好的祝愿帶回家。一起讀，把這美好的祝愿送給所有人。

　　（5）綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。（人們十分喜悅）

　　你能把這喜悅之情讀出來嗎？指讀，齊讀。

　　其實課文對春聯的內容進行了具體的描述，我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）

　　3、同學們，新春佳節，我們漫步在大街上，看到家家戶戶張貼的大紅春聯，有什么感覺呢？指說。

　　引導讀1、2句和最后一句。

　　4、其實啊，春聯不僅能給我們這么美好的感受，春聯中還蘊含著豐富的知識呢！下面請同學們選擇你喜歡的春聯，結合課文2、3小節，說一說你從春聯中發現了什么。

　　（1）學生自讀。

　　（2）你發現了什么？

　　①⑤詞類相同。你具體說一說。別的春聯是否也這樣呢？

　　②你還發現了什么？“上下聯……”齊讀。

　　③“春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽……”

　　你能抑揚頓挫地讀一讀哪幅春聯呢？（指讀）

　　真是和諧動聽。如果下功夫……（引讀）

　　④我們就來下功夫背一背這幾幅春聯吧！

　　（自背，指背，互背）

　　關于春聯，除了書本上有的，你還知道什么？（聯系圖）（春聯一般都有橫批）

　　此時，這句話的意思你一定明白了吧？范讀。板書。

　　【這部分的教學，我完全放手讓學生學習，教師隨著學生讀的內容，只對一些關鍵詞語或內容進行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快，卻很好地突出了重點】

　　三、自由拓展，開闊視野。

　　1、既然是很好的學習，我想課文中的這五幅春聯是遠遠不能滿足同學們的需要的，課前，同學們收集了許多春聯，想把它展示出來嗎？

　　（上黑板貼。）

　　2、我想，你搜集的這幅春聯肯定有深刻的含義，有與眾不同的地方，下面就請你上來給大家介紹介紹。

　　（指名上臺介紹）介紹完讓大家自由下位置欣賞。

　　3、同學們，再過兩個月，新春佳節就要到來了，如果過年時你家門上貼的春聯是你自己寫的，別人一定對你翹起大拇指的。下面就請同學們嘗試著寫一寫，你可以表達你新年的祝愿，可以贊頌美麗的春光，也可以表現祖國欣欣向榮的景象，當然也可以寫別的。老師給你們配上音樂，讓你的希望自由馳騁。

　　（放音樂，學生寫）

　　4、讀自己寫的春聯。

　　四、作業 。

　　回家以后，把你寫的春聯寫在紙上，張貼在你家的房門上，好嗎？

《春聯》教學設計 篇12

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀文中的五副對聯。

　　2、學會本課16個生字，其中田字格前面的7個只識不寫。理解生詞及文中五副對聯的意思。

　　3、初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　快過年了，家家戶戶都會張貼春聯，你留心過春聯的內容嗎？

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、初學課文，學習生字詞。

　　1、范讀課文。

　　2、檢查預習效果。

　　⑴指名讀生字。

　　開火車讀。

　　哪些字讀的時候要注意？

　　齊讀。

　　⑵指名讀二類生字。

　　開火車讀。

　　齊讀。

　　⑶小黑板出示生字詞。

　　祥和描繪欣欣向榮歌頌

　　辭舊歲技巧奧妙開卷有益

　　齊讀。

　　這些生字你是怎樣記的？（哪些字寫的時候要注意）

　　（相機描紅練習）

　　⑷從課文中找出生字詞，并讀出生字詞所在的句子。

　　理解“欣欣向榮”、“開卷有益”

　　3、自讀課文。

　　4、指名讀課文。

　　選出你最喜歡的一節讀給大家聽。

　　5、理清脈絡：

　　課文主要寫了哪些內容？

　　板書：內容特點作用

　　三、作業：

　　1、描紅。

　　2、課后練習3

　　第二課時

　　一、欣賞春聯。

　　1、同學們，置身于今天的教室，你有什么感覺？

　　指名說。

　　2、自讀（請你讀一讀，欣賞一下這些春聯）。

　　3、挑選出一副你最喜歡的，讀給大家聽。

　　二、精讀春聯。

　　1、出示春聯（老師也帶了五副春聯，與大家共享）

　　指名讀。

　　2、自由大聲朗讀。

　　3、你讀出了哪副春聯的意思？能否用你優美的語言描述一下？

　　指名說。

　　4、這五副春聯的內容有什么區別？

　　5、拓展：周圍的春聯哪些與這五副春聯同類？哪些春聯與這五副不同類，是寫其它方面的？除此之外你還知道哪些方面的春聯？

　　6、春聯的內容真豐富，那么，它的形式有什么特點呢？

　　7、復習對子。

　　提起對仗，老師想起以前我們曾做過關于對仗的練習題，是什么題目呢？你能說出幾個對子嗎？

　　8、找對子。

　　春聯中也藏著不少對子，你能從前面的這五副春聯中找到嗎？指名說。

　　四周的春聯中也有，你發現了嗎？

　　9、指導朗讀。

　　過渡：對得如此工整的春聯，我們該怎樣讀？書上有一句話告訴了我們，請你找出來。

　　①自由練讀。

　　讀前面的五副春聯，希望你能讀出“抑揚頓挫，和諧動聽”的感覺。

　　②指名讀。選你自認為寫得最好的一副讀。

　　③指名評議

　　三、背誦春聯。

　　過渡：如果我們下功夫背誦一些名聯，就能感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。你想不想背呢？

　　1、自由練背黑板上的五副春聯。

　　指名背。

　　2、拓展。

　　（我們教室四周的春聯都是同學們精心準備的，也很美，你想不想背呢？）

　　自由練背。

　　3、南背對抗賽。

　　（南邊兩大組為一組，北邊兩大組為一組，南邊有人說出上聯，北邊必須有人接出下聯，再反過來進行）

　　①要求所說春聯必須是教室里張貼的。

　　②接出下聯就加1分。

　　四、贈送春聯。

　　新年就要到了，同學們都想給自己的朋友送一些禮物。其實，春聯就是一件很有意義的禮物，既能使他們體會到歡樂、祥和的氣氛，又能使他們從中學到不少知識。課后，請你將這最寶貴的新年禮物送給他吧。

　　今天，老師還帶了一副春聯，請一位同學代表全班贈送給客人老師（贈春聯），讓我們一起祝客人老師新年快樂（鼓掌）！

《春聯》教學設計 篇13

　　《春聯》教學反思

　　《春聯》是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，教學時要讓學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶，領略祖國語言的無窮奧秘。在這課教學中，我努力貫徹新課標的理念：

　　1、課堂上真正體現人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。我通過多媒體課件為學生創設了一個“真實”的春節氣氛，創設了一個自主學習的情境。讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自主體悟。學習新課中的讀春聯、談感受、及整理春聯、填春聯、等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。

　　2文本而又超越，并能根據教學過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程，這樣的教學往往是呆板的。這堂課上首先從找出五副春聯入手，然后再理解春聯描寫內容的類型，接著理解春聯，在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛，教學顯得更順暢了！另外對寫春聯的對仗、聲律等知識的學習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想，對教材的靈活處理應該是上好每一堂課的關鍵。

　　3、優美而富有激情的過渡語，一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個嶄新的層次：學習春聯，而絕不局限于春聯本身。將春聯融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著生命的枯萎，意味著靈性的語言世界的消逝。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵

　　《春聯》教學反思

　　我上了《春聯》這一課,給我最深的兩點啟示記述如下:

　　1,重視引導學生理解詞語積累詞語的方法.蘇教版教材與以前的人教版相比,在詞語的量和豐富程度來說都有明顯提高,旨在讓學生積累扎實的語言文字.看看文中和練習中的一大串成語就見其用意.在這堂課上,不僅重視理解與積累,而且在方法上也有多樣的,有提示理解的,如這幅春聯中有一個詞語是描寫祖國的,是哪一個詞語 有提問理解的,如"神州","門第"是什么意思 有要求描述理解的,如讀了這幅春聯,你仿佛看到了什么景象 有突出語境理解的,如學了這么多春聯,你有什么收獲 用書上哪一個詞語可以來表達這樣的意思 (開卷有益)

　　2,依托文本而又超越,并能根據教學過程的需要靈活處理教材.這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程,這樣的教學往往是呆板的.這堂課上首先從找出四副春聯入手,然后再理解春聯描寫內容的類型,接著理解春聯,在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛,教學顯得更順暢了!另外對寫春聯的對仗,聲律等知識的學習也作了靈活處理,顯得有效而順暢.我想,對教材的靈活處理應該是上好每一堂課的關鍵.

　　《春聯》教學反思

　　《春聯》這篇課文是蘇教版第七冊中的一篇介紹春聯的通俗小品文。也是我上的把關可得一篇課文。課文描寫了春聯給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯的內容和形式的特點，指出了讀春聯的語文學習功能。總的來說，在教學中我運用課件創設的情境，從生活入手，激發學生的學習熱情。課堂上尊重學生的主體地位，引導學生積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐，激發學生自主的潛能。通過讀、悟、說、寫等語言實踐活動讓學生感悟、體驗、積累、運用。另外還注重滲透學習方法，由課內向課外拓展，促進學習實踐，領略祖國語言的無窮魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，進而提高學生的語文綜合素養。具體有以下幾方面的體會：

　　一、通過播放《春節序曲》和放鞭炮的動畫增加新年的氣氛。

　　從生活入手，通過課件創設情境，喚起學生的情感體驗，自然也會激發起學生學習的興趣。在這富有情趣的體驗中引導學生全身心地投入到課堂中，用心體驗語言文字，不僅獲得了必要的知識，也獲得了無限的快樂，從而真正讓學生喜歡上語文課，喜歡語文。

　　二、分組學習，自主探究。

　　自主式的課堂教學就是以學生為主體，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗。課文第一部分內容淺近，引導學生根據方法自學，并選擇喜歡的春聯交流，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。

　　三、投影出四幅春聯，給它們“對號入座”。   （屏顯出示“對號入座”）：

　　巧妙地拓展，不僅能較強地激發學生深厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生處理信息的能力。

　　四、讀課文第二、三節，找出新的發現、新的收獲。

　　春聯的特點，不是讓學生照著書本去讀、去記，而是讓學生先揣摩學過的春聯，在誦讀中感悟體會，在誦讀中發現。旨在將課堂還給學生，讓學生學得主動。因為新知識只有通過學生親身的主動參與、自行探索，才能轉化為自己的知識，并最終形成自己的學習能力。

　　五、玩“補春聯”游戲，進一步了解對仗特點

　　著名語言學家袁曉園先生說：“漢字能使人產生聯想，而聯想是一切發明之母，漢字正是開發智力的魔方。”春聯就是能體現漢字這種魔性的。因此，拓展給春聯配對練習，既能有效地檢查學生對春聯特點的理解，同時對對子，補春聯這一游戲也扎實地對學生進行了語言文字的訓練，滲透使用文字技藝和祖國語言的魅力所在。這種潛移默化的作用，會有利于學生聽說讀寫語文綜合能力的提高。

　　六、豐富閱讀，積累運用，拓展延伸。

　　拓展閱讀，既反映了新課程語文教學的新理念，注重課外閱讀量的增加，又突出了學生在信息社會素養形成的需要，啟發學生多從生活中收集閱讀材料，加深對課文的理解，并讓學生在理解的基礎上應用。這樣，一節課就不僅僅是讓學生懂得了一點春聯知識，學會了幾幅春聯，而是以課堂為載體，努力地拓寬了學生語文學習的內容、形式和渠道，引領學生在更廣闊的生活中積極、自主、富有趣味地學語文、用語文，這樣一節課對于學生學會學習就具有更為深遠的意義。

《春聯》教學設計 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：63

　　江寧小學胡 發表

　　對聯趣談

　　活動目的：

　　1、讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花草。

　　2、豐富拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。

　　3、激發學生語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

　　活動準備：向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收、隼精彩的對聯，準備課內交流。

　　活動過程：

　　一、教師談話引入。

　　泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園，對聯就是其中的一種。古人學語文，很重要的內容就是學對聯，古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

　　二、說對聯故事。

　　蘇東坡愧改對聯

　　蘇東坡小時候，在書房門上貼了一副對聯：

　　識遍天下字

　　讀盡人間書

　　應該說，蘇東坡的雄心壯志無可非議，但是“天下字”多如牛毛，你能“識遍”嗎？“人間書”汗牛充棟，你能“讀盡”嗎？未免有點兒“狂”啊！

　　這事被一位老者知道了。一天，他拿來一本小書，向蘇東坡請教。蘇東坡接過小書一看，有許多字并不認識，這本小書也沒見過，不禁十分羞愧。老人取回小書，盯著這副對聯看了好一會兒，不禁搖搖頭走開了。蘇東坡看在眼里，覺得自己的這副對聯確實狂了一點，很不應該，于是拿起筆來，在開頭多添了兩個字：

　　發憤識遍天下字

　　立志讀盡人間書

　　這一改，沒有了原先的“狂”氣，變成努力的方向了。從此以后，蘇東坡變得謙遜起來，孜孜不倦地識字、讀書，終于成為一代大詩人、大文豪。

　　村婦巧對名人驚

　　某日，宋代文學家、大學士蘇東坡效游，見眾多農夫在挑塘泥肥田，他信步走到一條小田埂上，不想迎面碰上一挑泥農婦。二人相對，各不相讓。蘇學士出大言道：“萬般皆下品，唯有讀書高。吾乃讀書之人，汝婦當讓道于我。”婦人一笑，說道：“既自稱為讀書人，當能對？”蘇東坡說：“胸藏斗牛，當然能對！”婦人于是脫口而出：

　　“一擔重泥（仲尼）擋子路。”

　　蘇東坡聽后大驚，半響無言以對，兩旁埂上送泥來往的人，都望著他的窘態哈哈大笑。蘇東坡見此情景，忽有所悟，趕忙“借梯”下臺對道：

　　“兩行伕子（夫子）笑顏回。”

　　他雖然對出了下聯，但仍然心有余悸。心想，這村野之中竟有如此聰穎的農婦，再也不能等閑視之，而故作此狂態，隨即脫鞋襪下水田，拱手讓路。

　　“頭落地”對“角朝天”

　　從前，有位書生趕路上京考試，走到一個三叉路口時，不知從那條路走好。剛好看見有位老大爺在河邊大石上磨斧頭，他走上去向老大爺問路。老大爺抬頭看看書生，想了想，就說了幾句話：“磨斧頭，上山頭，砍木頭，頭頭落地”。他說：“如果你對得上，就指路給你。”書生想了很久都答不出，只好回家去了。

　　回到家里，妻子奇怪地問他：“為什么又走回來？”書生只好將路上遇見老大爺，問路出對的情況告知妻子。嘆了口氣說：“你別著急，明天一早我就幫你想出來，今晚上你就安心睡覺吧！”

　　第二天一早，妻子早早起床來，叫書生跟著她去，看她做工。她走出門外，就折起一邊衫角，直走到塘邊，坐上小船，到塘里摘菱。書生看看瞧瞧，果然有所醒悟。于是，辭別妻子趕路去，又在三叉路口遇上老大爺，他對：“折衣角，落塘角，摘菱角，角角朝天。”老大爺聽了，高興地指路給他前去。

　　（1）討論對聯的特點：

　　從這三個對對聯的故事中，你發現對聯有什么特點呢？四人小組討論。

　　教師小結

　　對聯一般有四個基本特點：

　　a、字數要對,就是要求兩個句子的字數相等,配好成對。

　　b、平仄相合，音調合諧，傳統習慣是仄起平落，有抑揚頓挫之美。

　　c、對仗工整,就是名詞對名詞,動詞對動詞,形容詞以形容詞,數量詞對數量詞。

　　d、內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接。但又不能重復。

　　此外，張掛的對聯傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，自上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的中心，好的橫批在對聯中起到畫龍點睛、相互補充作用。

　　三、學生交流對子、對聯

　　1、 同學們課前都收集了許多有趣的對子、對聯,請說說給班上的同學聽聽。

　　2 指名說。

　　四、練習寫對聯

　　欣賞了這么多有趣的故事,大家想不想也來寫寫對聯,那就讓我們一起來試試。

　　1、  對對子

　　桃紅對（柳綠）   山清對（水秀）  鳥語對（花香）

　　2 、老師這有幾副上聯,請大家對下聯。

　　蠶吐絲——(蜂釀蜜)      辭舊歲——(迎新年) 

　　行千里路——(讀萬卷書)

　　神如東海闊——(壽比南山高)

　　處處春光好——(家家氣象新)

　　冬去山清水秀——(春來鳥語花香)

　　2、個人或小組出對,同學應對。

　　3、我這里還有不完整的幾副對聯,請大家幫忙對對。

　　（1）寫缺字對聯

　　活到老,學到老,老不服老。

　　畫亦精,字亦精,(精)(益)(求)(精)。

　　（2）猜數字對聯

　　快過年了,家家戶戶都忙著貼對聯,一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了一副對聯。

　　橫批:南北----沒有東西

　　上聯：二三四五----缺一（衣）

　　下聯：六七八九----少十（食）

　　你知道這副對聯含著的意思嗎？

　　（3）敦沫若幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”敦沫若思索了片刻，對道：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生驚其才華，極為高興，全體學生都免予處罰。

　　四、欣賞對聯

　　（a)對聯有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢？

　　（b)從一個個有趣的故事，從一副副精妙的對聯，我們不難發現：對聯確實是中華民族的奇葩，它能表達種種復雜的思想感情，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價值和藝術價值。

　　讓我們再來欣賞幾副對聯：

　　（1）無山得似巫山好，何水能似河水清。

　　（2）人過大佛寺，寺佛大過人。

　　（3）讀書好，耕田好，學好便好，創業難，守業難，知難不難。

　　（4）六畜興旺，五谷豐登。

　　（5）爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新。

　　（6）風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。

　　（7）大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人。

　　五、贈言結課

　　對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識，讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一精髓所蘊涵的豐富的精神營養，不斷提高我們的語文素養。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：春聯）

　　此文轉載

《春聯》教學設計 篇15

　　之一

　　作者：吳敏敏

　　教學目標 ：

　　教會學生反復品讀語言文字，領略祖國語言的無窮奧秘，激發學生熱愛祖國母語的思想感情。交流課后搜集的春聯，逐步培養學生自主學習的能力。

　　教學過程 ：

　　（課前播放《拜新年》的樂曲）

　　一、導入  

　　1、隨著一曲熱鬧的《拜新年》，我們感覺農歷新年的腳步離我們越來越近了！每逢新春佳節，無論在農村還是城市，家家戶戶都要張貼大紅（春聯）

　　2、今天，我們一起再來學習23、春聯（學生朗讀課題）

　　3、下面，請小朋友拿起書本自由地讀讀課文，看看你對春聯有有了哪些新的認識？

　　二、分析課文第一部分

　　1、那么，春聯都有哪些內容呢？請小朋友自己輕聲地讀讀課文第一小節。

　　2、學生自由朗讀課文第一小節

　　3、請你拿起手中的筆，把描寫春聯內容的語句用“----”畫下來，把相關的春聯用波浪線畫下來。

　　4、交流：請學生說一說

　　5、你對哪一內容的春聯最感興趣？

　　● 學習“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”

　　A、這條春聯是描寫什么的？你從哪里知道的？

　　B、學生交流

　　C、閉上眼睛聽老師朗讀，學生在頭腦中想象，你仿佛看到了什么？

　　D、練習有感情地朗讀

　　● 學習“春回大地千山秀，日照神州百業興。”

　　A、這條春聯是描寫什么的？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？

　　B、用這句春聯來形容我們太倉這幾年的變化也再合適不過了！你能聯系實際來談談我們家鄉欣欣向榮的景象嗎？

　　C、用自豪、高興的語氣來讀讀

　　6、請學生回憶剛才我們用什么方法學習這兩條春聯的？

　　7、還有的兩幅春聯請學生用同樣的方法來自己學習，同桌間也可以開展合作學習。

　　8、交流

　　● “勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”（可以聯系自己的家庭說）

　　● “梅開春爛漫，竹報歲平安。”

　　9、課文一共向我們介紹了春聯四個方面的內容，它是用哪些詞語把它連接起來的？（有的—有的—有的—更多的是----）

　　10、對，為了表示并列的內容，我們可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。

　　11、那么，這四部分內容都是圍繞哪句話來寫的呢？對春聯的餓內容用一個詞語來說（板書：各種各樣）

　　12、配合朗讀這些內容的語句

　　13、那么，誦讀、張貼這些春聯都有什么作用呢？請小朋友讀讀第一小節頭和尾，想想你有了解了什么？

　　14、請學生朗讀，再來說說

　　15、有感情地朗讀第一小節

　　三、分析課文第二部分

　　1、請小朋友自己再仔細讀讀這幾句春聯，你看看它們有什么共同的特點嗎？請學生朗讀二、三小節。把寫出它特點的句子畫下來。

　　2、學生交流：

　　● 對仗

　　A、什么叫對仗？在課文的第三小節中，把它的解釋畫下來！

　　B、出示“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”請學生說說它對仗的特點。

　　C、剛剛學過的春聯，你也能來說一說嗎？

　　D、朗讀課文第三小節

　　3、老師這兒有一些春聯寫好后，被一陣風給吹亂了！聰明的小朋友，你能運用春聯要求對仗的特點，幫我對一對嗎？

　　4、出示、學生對春聯，請他們說說理由

　　5、春聯還有一個很大的特點就是要講究聲律美，讀起來抑揚頓挫，你愿意用你的朗讀讓我們感受到它的這個特點嗎？

　　6、請學生朗讀兩條名聯。

　　（風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。

　　7、教師帶過第四小節

　　四、課外拓展

　　1、讓學生課前搜集的春聯在小組中介紹，說明白，這條春聯是描寫什么的？給其他小伙伴講講春聯的意思

　　2、指名學生上講臺，介紹自己搜集到的春聯，想送給誰，祝愿他什么？

　　3、這節課上我們了解了春聯的內容和它的特點，學到了很多的知識，中國的語言文字真是趣味無窮啊！其實，生活中處處都有著語文知識，老師真心地希望小朋友做生活的有心人，從生活中快樂地學習語文！

《春聯》教學設計 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：38

　　一、教學目標：

　　1、背誦課文中的五副對聯,并能并能了解春聯中的橫批、斗方。

　　2、初步了解春聯講究對仗、追求聲律美的特點。

　　3、積累春聯及張貼方法。

　　二、教學重難點：

　　對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

　　三、教學具準備：

　　課件、作業紙

　　四、教學過程：

　　（一）介紹春聯，激趣導入。

　　①再過20多天就要過春節了，同學們高興嗎？（高興）過年之前，大人們還要忙上一陣，如辦年貨、幫你們買新衣服等，同時，還要（見課件）貼春聯。今天，我們一起來學習30課《春聯》。齊讀課題。

　　②誰來讀一下圖中的春聯？（指名讀）春聯分為上聯和下聯，右門上貼上聯，左門上貼下聯。在讀春聯的時候，應該先讀右門的上聯，再讀左門的下聯。

　　③說到春聯，還有這樣一段歷史：五代，出現了對聯的雛形。公元964年（離現在有1000多年）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶書寫了“新年納余慶，嘉節號長春”（出示實物），開創了我國春節張貼春聯的先河。“春聯”名稱的出現，是在春聯興盛的明代。

　　過渡：人們常說開卷有益，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。這節課就讓我們一起來研究春聯。

　　（二）初讀課文，感知內容。

　　1、提出初讀要求：

　　①快讀課文，注意生字、新詞的讀音。

　　②課文向我們介紹了春聯的哪些知識？（學生讀書自學）

　　2、交流反饋：

　　①指名讀生字、新詞。（指名讀2人、齊讀）

　　②反饋課文的內容：介紹了春聯的內容，春聯對仗、講究聲律美的特點。

　　（教師相機板書）

　　（三）精講課文，學習春聯

　　a、學習第1段。

　　1、春聯實在是太多了，課文中用了什么詞來說它的多（各種各樣）還可以用什么詞來形容它的多？（數不勝數、不計其數、許許多多……）

　　2、第1小節中作者就列舉一些春聯，請你把它找出來。（指名說，教師出示春聯）指名讀、齊讀。

　　3、同學們也許都發現了，這里的每副春聯都寫了不同的內容。你能選擇其中的一副春聯來給大家介紹一下嗎？

　　4、交流反饋：

　　①第一副，描繪了美麗的春光。（提醒學生具體說一說春聯描繪的春光）意思：新的一年來到了，萬物蘇醒，草木發芽，大地上一片綠色。你瞧，方圓十里一片粉紅的杏花。（春天里，還有哪些美麗的春光）氣候溫暖，小鴨到河里來游泳了，蜜蜂又開始采蜜了，大人、小孩歡笑了。

　　寫得多美啊，14個字就概括了美麗的春光。

　　②第二副，展現了祖國欣欣向榮的景象。意思：春天來到了，祖國山河一片秀麗，在美麗的春光的照耀下人間呈現出百業興旺的景象。

　　③第三副，歌頌了勞動人民幸福美好的的生活。意思：勤勞的人家春光好，和睦的人家幸福多。（之所以春光好、幸福多，是因為勞動人民的辛勤勞作，與人和睦相處。）

　　④第四副，這主要是表達人們的一種美好祝愿。意思：寫了梅花開放后，春光更加美麗了，人們向大家報告翠竹平安生長的好消息。（關于竹報歲平安還有一個典故呢：古時候，北方的寺院里生長著一棵翠竹。翠竹害怕寒冷，在北方很難成活，自然顯得十分珍貴，所以寺院里的事務主管特別關心它、愛護它，也樂于向大家報告翠竹平安生長的消息。后來便成為新春祝賀平安的吉祥語，希望人們歲歲平安。）

　　5、同學們學得真好，這些春聯有的描繪春光，有的展現景象，有的歌頌生活，更多的是表達祝愿。請看，下面的春聯屬于哪種內容。

　　家家致富家家樂，處處迎春處處歌

　　艷陽照大地，春色滿人間

　　祖國與天地同壽，江山與日月爭輝

　　從小愛科學，長大攀高峰

　　6、同學們真聰明。老師還想告訴大家，由于春聯的內容不同，它們應用的場合也就不同了。

　　請看，下面這些地方該選用什么春聯。

　　（醫院、理發店、銀行、學校、商店、四1班）

　　生意興隆通四海，財源茂盛達三江

　　開源能引千泓水，節流可聚萬盤金

　　從小愛科學，長大攀高峰

　　山青水秀風光好，人壽年豐喜事多

　　學海無崖勤可渡，書山萬仞志能攀

　　進來蓬頭垢面，出去容光煥發

　　7、學習了這么多的春聯，書中的你都記住了嗎？考考你？老師出上聯，你對下聯。（教師考學生的對聯）

　　過渡：在讀這些春聯的時候，你心中有什么感受呢？

　　b、學習第2、3段。

　　1、交流：

　　①誦讀這些春聯，我會感到生活中充滿了幸福和希望。

　　②春聯讀起來和諧動聽，有節奏，有聲律美。

　　2、聲律美就是春聯的一個特點，其實春聯還有一個特點，就是講究對仗。瞧（課件出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年）誰能結合這副春聯來個大家講講春聯是怎樣對仗的。

　　（上下聯的字數相等，即上下聯都是7個字；詞類相當，即“綠柳”對“紅桃”，這表示的一個事物，“舒眉”對“開口”，這表示的是一個動作，“辭“對”賀“，這也表示一個動作，“舊歲”對“新年”。

　　3、看來你已經學會了。同學們，聽明白了嗎？（明白了）講究對仗、有聲律美就是春聯的特點，還是讓我們用誦讀再來感受一下吧！（生起讀）會背了嗎？（起背誦）

　　c、拓展：

　　①認識橫批、斗方。

　　同學們也許都發現了，在春聯的上方還有一排字，這叫什么？（圖示：橫批）橫批就是，初了橫批外，春聯中還有斗方。瞧，這就是。（圖片出示）

　　②明年就是猴年了，在此，毛老師送幾副猴年的春聯給大家。

　　課件出示：

　　滿園春色關不住兩岸猿聲報喜來

　　鳥語喧花果猴聲啼水簾

　　申年梅獻瑞猴歲雪兆豐

　　猴喜滿園桃李艷歲遷遍地春光明

　　金猴玉兔弄春色紫燕黃鶯彈妙音

　　雪消門外千山綠猴到人間萬戶春

　　玉兔探月觀新歲金猴捧挑笑豐年

　　紫燕展翅騰柳浪金猴攀援上春山

　　花果飄香美哉樂土猴年增色換了人間

　　（四）課外實踐：

　　今天我們學習了有關春聯的知識，你們想做一些什么作業呢？

　　提供參考：1、收集一些春聯，出一期關于春聯的手抄報。

　　2、在今年過年的時候，我自己家書寫對聯。

　　3、……………

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《春聯》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。

　　2.初步了解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。

　　3.通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。

　　教學重難點：

　　了解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學課時：1

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　課前背誦《笠翁對韻》。

　　師：今天我們繼續學習《春聯》一課。

　　師：“新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。”從這句中，我們可以知道春聯的作用是？

　　生：春聯給節日增添了歡樂祥和的氣氛。

　　師：縮減句子。

　　生：春聯增添氣氛。

　　師：我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

　　（齊讀春聯）

　　師：誦讀這些春聯，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。

　　二、品讀課文第2、3自然段

　　師：課文接下來講的什么內容？請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關內容。

　　生：課文第2自然段講：春聯最講究對仗。

　　師：春聯講究對仗，用文中8個字解釋是？

　　生：字數相等，詞類相當。

　　生：課文第3自然段講：春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

　　師：用文中的3個字來概括則是？

　　生：“聲律美”。

　　師：咱們歸納一下即春聯的特點。

　　師：對仗，即為字數相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調也要相對，平對仄，仄對平。

　　師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。

　　師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。

　　師：接下來，咱們開展“春聯里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。

　　出示要求：（5分鐘）

　　1.以小組為單位討論文中剩余的春聯里的對仗規律。

　　2.選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯里的對仗。

　　3.帶領全班同學誦讀這一春聯，加深體會。

　　（男生讀上聯，*讀下聯。）

　　師：咱們讀春聯要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。

　　（生再讀）

　　師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。

　　山河增秀色，大地沐春暉。

　　神州有天皆麗日，祖國無處不春風。

　　春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅艷最芬芳。

　　師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。

　　師出示對子：

　　紅桃對細雨對藍天對地北對

　　山美水美春光美對天新氣象

　　師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。

　　師：第二關---連對子

　　師出示對子：千帆競發，萬馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國泰民安，人壽年豐。

　　（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯，5—8組讀下聯。）

　　師：只要掌握了春聯里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。

　　師：有一天，我和朋友出去散步，看到有戶人家的門上貼著一幅春聯，上聯是“風拂千條柳”，下聯是“雨萬朵花”。因為破損，第二個字看不清。但老師不知應該補個什么字，你們能幫助我嗎？

　　（生補充，并作說明。）

　　師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯是揣摩出來的。

　　師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節課學到的所有春聯再美美地朗讀出來。

　　“春聯薈萃”（生自由朗讀，指名讀）

　　師：春聯不僅是語言藝術，還是書法藝術。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優美，草書狂放率性。看來，春聯的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。

　　師：齊讀第4自然段。

　　三、鞏固練習

　　生書寫自己喜歡的春聯。（右邊上聯，左邊下聯。）

　　四、課堂小結

　　春聯可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產。現在很多人過年時喜歡買現成的春聯，其實，這樣一來，春聯帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯，把這種文化傳承下去，發揚光大。

　　五、好書推薦

　　《楹聯叢話》《春聯瑣記》

　　六、課后作業

　　1.背誦課文中引用的五幅春聯；再搜集兩三幅春聯，交流。

　　2.完成《兩導兩練》相關習題。

　　七、板書設計

　　春聯