《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課（精選17篇）
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇1
一、關(guān)于教材
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是蘇教版第七冊第二單元中的課文。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P(yáng)了徐悲鴻為祖國勵志學(xué)畫的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛國情懷的好教材。
基于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解徐悲鴻勵志學(xué)畫的經(jīng)過。從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)。理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神。
二、教法、學(xué)法
完成本課教學(xué)需兩課時。第一課時，先介紹故事背景，接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并讓學(xué)生帶著問題熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。第二課時，以圍繞課題提出的三個問題為教學(xué)指導(dǎo)主線，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落。
學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，了解人物常識資料和社會背景，初步朗讀課文，了解主要內(nèi)容。課上抓住文章主要內(nèi)容——徐悲鴻勵志學(xué)畫的經(jīng)過，小組合作探討，深入朗讀理解分析，感受徐悲鴻學(xué)畫的勤奮刻苦精神和愛國熱情。同時練習(xí)有感情朗讀，并表達(dá)感受。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)常識、字詞。然后讓學(xué)生說說課文主要講了什么，解釋“勵志”的意思。明確文章重點(diǎn)內(nèi)容——勵志過程，提示學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究
首先提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？”然后組織學(xué)生交流。在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫外國學(xué)生神態(tài)、語言的有關(guān)語句來體會外國學(xué)生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。繼而品讀描寫徐悲鴻的語句，揣摩徐悲鴻的內(nèi)心世界。最后通過朗讀進(jìn)一步體會人物的思想情感，感知人物形象。
課文的四、五、六三個自然段是課文的重點(diǎn)段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫。教學(xué)這部分時，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的經(jīng)過。理解語句后朗讀采用第一人稱，身臨其境地感受徐悲鴻學(xué)畫的艱難處境和他意志的堅(jiān)定，體會人物為國爭光的可貴品質(zhì)。
課文的七、八兩個自然段從兩個方面直接和間接結(jié)合來說明徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生理解“功夫不負(fù)有心人”的深刻含義，體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國學(xué)生向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫，前后文對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實(shí)為中國人爭了光。
3、暢談感受，升華情感
徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學(xué)苦練的精神。讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛國、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，受到多方面的教育。
4、布置作業(yè)，拓展延伸
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇2
學(xué)校 太行小學(xué) 學(xué)科 語文 年級 四 教材版本 蘇教版 課題 徐悲鴻勵志學(xué)畫（第二課時） 教者 年齡 學(xué)歷 職稱 骨干級別 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”“能理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 教材分析 單元地位： 徐悲鴻勵志學(xué)畫》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第二單元第七課。本組教材圍繞“愛國與立志”主題選取四篇課文，旨在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國爭光。 主要內(nèi)容： 徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。 文本結(jié)構(gòu)： 全文層次清晰，過渡自然，用“更加發(fā)奮努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)成自然。以“功夫不負(fù)有心人”為主旨，分成三段。第一段(1-3）寫出徐悲鴻是個有心人，即他勵志學(xué)畫的起因。第二段（4-6）寫出徐悲鴻是怎樣下功夫的，即他是怎樣勵志學(xué)畫的。第三段（7-8）寫出”功夫“到底有沒有辜負(fù)徐悲鴻這位有心人，即他勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣。 寫作特點(diǎn)： 這篇課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)成自然。另一個特點(diǎn)是前后照應(yīng)。前文寫一個外國學(xué)生因偏見而出言不遜；后文寫那個外國學(xué)生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。這樣前后對比，使主題更加鮮明突出。 學(xué)情分析 1、知識基礎(chǔ)：學(xué)生雖然初步掌握了在具體語言環(huán)境中理解詞語的方法，但不扎實(shí)。 2、能力水平：如何抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生合作探究，共同研讀體會人物內(nèi)心想法的能力有待提高。 3、情感態(tài)度：第一課時讓學(xué)生搜集徐悲鴻相關(guān)的資料，組織學(xué)生以徐悲鴻勵志學(xué)畫的原因、經(jīng)過、結(jié)果分段來感知課文大意，但學(xué)生深切體會徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神方面有一定難度。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。結(jié)合語言環(huán)境，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的內(nèi)心想法。在閱讀中理解“功夫不負(fù)有心人”在文中所蘊(yùn)含的深刻含義。 過程和方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)人物語言，練習(xí)做批注筆記，體會人物內(nèi)心，理解外國人對徐悲鴻前后認(rèn)識上的天壤之別。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo):教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過品味重點(diǎn)詞句和感情朗讀，體會人物內(nèi)心，理解徐悲鴻勤學(xué)苦練，立志為國爭光的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。 設(shè)計思路 一、回顧課文，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （預(yù)計3分鐘） 二、品味語言，領(lǐng)悟“功夫不負(fù)有心人”。（預(yù)計29分鐘） 三、升華主題，檢測導(dǎo)結(jié)。（預(yù)計8分鐘） 教學(xué)資源 1、多媒體課件 2、課文插圖 3、課文背景資料 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 及 時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 略 板書設(shè)計 7.徐悲鴻勵志學(xué)畫 功夫不負(fù)有心人。 有志向 勤奮刻苦 有骨氣 為國爭光 真正的中國人！ 內(nèi)容性：“功夫不負(fù)有心人”是主旨。 訓(xùn)練型：充分理解“真正的中國人”的含義 人文性：有志向，勤奮刻苦，有骨氣，為國爭光。 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（ ），（ ），（ ）。“從此”是指（ ）“更加奮發(fā)努力”說明徐悲鴻以前學(xué)畫（ ），現(xiàn)在更加（ ）。 2、徐悲鴻知道，靠（ ），必須用（ ）。“事實(shí)”是指（ ）。 3、課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)簦?nbsp; ），勵志（ ），以優(yōu)異成績（ ）的事，贊揚(yáng)了他為祖國( )的可貴精神。 第六環(huán)節(jié)（檢測導(dǎo)結(jié)）設(shè)計意圖：根據(jù)課文內(nèi)容填空三個題，主要測查學(xué)生知識、能力、情感的獲得情況。 本次教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比所具有的特點(diǎn) 1、扎實(shí)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，對“真正的中國人”的理解一步步走向深入，扎實(shí)有效。 2、樸實(shí)：閱讀是獲取間接知識的重要途徑。這節(jié)課抓中心句理解全文的方法；抓過渡段的閱讀方法；抓住關(guān)鍵詞句理解人物內(nèi)心的方法……讓學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。 3、充實(shí)：實(shí)現(xiàn)了真正的對話式閱讀，訓(xùn)練了學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價能力。結(jié)合語言環(huán)境抓住關(guān)鍵詞句前后對比感情讀，特別是那幾段根據(jù)不同內(nèi)容補(bǔ)充的有關(guān)徐悲鴻的資料，恰如其分，讓學(xué)生的感情得到升華。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇3
一、選擇解釋，在括號里寫上序號。
（橫著數(shù)）
二、選字填空。（省略）
三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
1、他被激怒后。
2、畫第一自然段第2句話。把徐悲鴻比作駿馬。
3、每逢假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
4、最后一句話。
5、襯托了徐悲鴻學(xué)畫的艱難與決心。
四、閱讀短文，完成練習(xí)。
做什么事情都應(yīng)該要力爭做得完美。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇4
一、名畫導(dǎo)入，初讀課文
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學(xué)們知道這幅的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們畫家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關(guān)徐悲鴻的資料，同學(xué)們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學(xué)生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)徐悲鴻勵志學(xué)畫的故事。板書課題。
2讀通課文。
請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
（1）學(xué)生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什么意思。
（學(xué)生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，一是可以豐富學(xué)生對徐悲鴻的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)做好鋪墊，拉近學(xué)生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集和處理能力。）
二緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質(zhì)疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？
學(xué)生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進(jìn)行文本細(xì)讀，學(xué)生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中慢慢理解。）
2、同學(xué)們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學(xué)生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勵志”一詞質(zhì)疑，是在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關(guān)鍵詞句，細(xì)讀文本
1、投影出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”學(xué)生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學(xué)們讀課文，細(xì)細(xì)地去體會。
（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國學(xué)生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學(xué)生的話。
（2）為了加深學(xué)生對外國留學(xué)生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生知道徐悲鴻所處的社會歷史環(huán)境，深入理解外國留學(xué)生話中的意思。再讀外國留學(xué)生的話。
2、“必須”什么意思？學(xué)生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學(xué)生再讀這句話，回答一定“用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”他們指誰？教師追問。當(dāng)學(xué)生回答出他們指“外國留學(xué)生”時，教師繼續(xù)提問“真正的中國人”是指什么樣的人？
有的學(xué)生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學(xué)生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學(xué)生對這問題有著自己的理解，實(shí)現(xiàn)著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些“事實(shí)”讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識一下真正的中國人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進(jìn)行合作討論。
（1）、當(dāng)學(xué)生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學(xué)生，以前的徐悲鴻學(xué)畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？
學(xué)生回答徐悲鴻“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學(xué)生齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”
（2）當(dāng)學(xué)生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？學(xué)生會又一次回到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認(rèn)識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫只是他刻苦學(xué)畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅(jiān)持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的寫照嗎？學(xué)生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學(xué)畫精神。
（3）當(dāng)學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學(xué)生再一次回到了“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
學(xué)生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關(guān)鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4“功夫不負(fù)有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實(shí)讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識了中國人。齊讀第七節(jié)。
5、學(xué)生讀此時留學(xué)生的表現(xiàn)，提問，為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（
讀留學(xué)生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學(xué)生對中國人的重新認(rèn)識以及他的懺悔。）。
5教師小結(jié)，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯猓砹酥腥A民族不屈不撓的永不服輸?shù)木瘢屚鈬嗽僖膊桓倚∫曃覀兠褡澹∫曃覀冎袊恕Ｎ覀冊僮x課文，記住徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學(xué)畫中蘊(yùn)含的民族精神有更深的理解）
（我們常說“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎(chǔ)是教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要，觸動學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”深入進(jìn)行，一唱三嘆，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會出語言背后的深意。）
三、升華情感，小結(jié)寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：
“很不禮貌”--“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學(xué)畫，勤學(xué)苦練的精神）
2這位外國留學(xué)生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學(xué)生自由談話，升華情感）
3小結(jié)
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，進(jìn)行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
（目前的語文教學(xué)，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關(guān)注對言語內(nèi)容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學(xué)習(xí)。假如沒有言語形式，言語內(nèi)容只能停在空中，變成沒有實(shí)際意義的東西。所以在語文教學(xué)中，我們要求出語言的運(yùn)用之法，從操作層面上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于語言。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，體會進(jìn)行前后對比，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法就是如此。）
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學(xué)們，徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請大家說出自己的真實(shí)感受。
（教學(xué)和學(xué)生的人生觀教育結(jié)合起來，為學(xué)生尋找一條人生幸福之路。）
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇5
師：（板書課題時故意將“勵”寫成“厲”）
生：（紛紛舉手）老師‘勵’字寫錯了!
師：哦，還差一個“力”哩，這是“嚴(yán)厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應(yīng)該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）
生：（笑）老師是故意寫錯的。
（點(diǎn)評：教師在板書課題時故意留下破綻，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不動聲色地對學(xué)生加以引導(dǎo)：學(xué)生識破了教師的“陰謀”，領(lǐng)會了教師的用心，在會心一笑中認(rèn)清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意，也拉近了師生間的距離。）
師：讀了課題，你有什么疑問?
生：“勵志”是什么意思?
師：對呀，“勵志”是什么意思呢?
生：“勵志”就是“立志”的意思。
師：你們覺得“勵志”和“立志”意思一樣嗎?
生：（齊答）一樣。
師：既然如此，我們何不把題目中的“勵志”
改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵”改成“立”)還有什么問題嗎?
生：徐悲鴻為什么要“立”志學(xué)畫呢?是怎樣“立”志學(xué)畫的？結(jié)果怎樣?
師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）
（點(diǎn)評：學(xué)生誤認(rèn)為“勵志”就是“立志”，這是很正常的。此時學(xué)生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來；不如將錯就錯，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和耐心。）
師：同學(xué)們在閱讀課文以后有什么發(fā)現(xiàn)?
生：徐悲鴻立志學(xué)畫是因?yàn)槭艿揭粋�外國留學(xué)生的侮辱。
生：徐悲鴻受到外國學(xué)生的侮辱后，學(xué)畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。
生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。
生：徐悲鴻以優(yōu)異的成績通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的油畫在法國引起了轟動，為中國人爭了光，那位傲慢的外國學(xué)生也來向他道歉。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒有?
生：（遲疑地）老師，我覺得不應(yīng)該把“勵志”改成“立志”。
師：為什么?
生：因?yàn)樾毂櫟椒▏魧W(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個畫家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬鴮W(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫的。
師：有道理。大家的意見呢?
生：我也覺得不應(yīng)該把“勵志”改成“立志”，“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。
生：對！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發(fā)努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：那么，“勵志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區(qū)別呢?
生：“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅(jiān)定的意思。
生：“勵志”還有行動更加刻苦努力的意思。
師：同學(xué)們講的都不錯。“勵志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因?yàn)樗艿搅送鈬鴮W(xué)生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅(qū)使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。
（總評：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》題目中“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是教學(xué)本文的關(guān)鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法，巧妙地化解了這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握該詞的意思，并串起全篇的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，教師沒有簡單地否定，而是把它“演示”到黑板上，讓學(xué)生循著自己的思路去讀課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯誤，從錯誤中探得“真知”，這里既體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，同時也告訴我們課堂上學(xué)生的錯誤理解有時也是“教學(xué)資源”。“立志”與“勵志”意思相近，教師因勢利導(dǎo)，利用它幫助學(xué)生建立“勵志”的意義坐標(biāo)，在相互比照中找準(zhǔn)了“勵志”意義的位置。由此可見，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是駕馭他們，“順?biāo)浦邸庇肋h(yuǎn)比“力挽狂瀾”來得有效。）
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇6
【教學(xué)要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
4、學(xué)會給課文分段，說出段落大意，學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的。
難點(diǎn)：感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神和為國爭光，為國人爭氣的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
1、扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導(dǎo)討論：圖上的馬畫得好嗎?你知道這幅畫是誰畫的? 徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?
2、板書課題 徐悲鴻勵志學(xué)畫
討論："勵志"是什么意思?請同學(xué)們查字典理解。
(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了自己的志向而激勵自己刻苦努力) 指名連起來說說題目的意思。
3、看到這個題目，你想知道什么?（鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑：徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫?徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫?徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示本課生字，指名讀生字。
繪 認(rèn) 倦 列 租 杯 購 績 錯 誤
(2)描紅，并說說識記方法。
(3)出示生字詞，識記生字詞。
繪畫 認(rèn)識 不知疲倦 陳列 出租 一杯 購買 成績 錯誤
(4)出示二類生字詞，識記。
徐悲鴻 勵志 達(dá)仰 嫉妒 禮貌 臨摹 省下 犯 泰山
2、檢查朗讀課文。
要求：
(1)聽課文錄音，學(xué)會斷句。在課文中不理解的詞句注上記號。
(2) 指名分段讀課文，把句子讀通順，師生共同糾正讀錯的地方。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考：這三個問題分別是哪些自然段寫的？
①徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？
②徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的?
③徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?
2、交流，分段。
四、精讀課文，理解課文的第一段。
1、出示：徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？
2、自學(xué)，討論：
(1)指名說。指讀第1自然段，理解“嫉妒”。
(2)出示第2自然段，指名讀，思考：哪些詞說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著、)
(3)指導(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
（4）出示第3自然段。指名讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅(jiān)決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
（5）齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指有骨氣的中國人，為國爭光的中國人，為中國人爭氣的人。)
(6)小結(jié) (徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣) 齊讀第3自然段。
第二課時
一、聽寫詞語。
繪畫 認(rèn)識 不知疲倦 陳列 出租 一杯 購買 成績 錯誤
二、繼續(xù)精讀課文，理解課文第二、三段。
1、徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的?
(1)精讀第4自然段。
①出示第4自然段，指名讀課文第4自然段第一句話。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系上文理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。
③指導(dǎo)朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)精讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指導(dǎo)朗讀，指名有感情地朗讀第5自然段。
②自由讀第6自然段。思考：徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
出示第6自然段。指名說：哪些詞語可以看出徐悲鴻生活清苦？
指導(dǎo)朗讀，指名有感情地朗讀第6自然段。
(3)討論：仔細(xì)想一想第4自然段與5、6自然段之間有什么關(guān)系？
2、徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?
(1)指名讀課文第七自然段。理解“功夫不負(fù)有心人”。
功夫什么意思？有心人指誰？他是怎樣有心？他取得了什么成績？
(相機(jī)理解“優(yōu)異、轟動”等詞)
指導(dǎo)朗讀，讀出自豪感。
(2)外國人的態(tài)度是怎樣的？他是怎么做的？怎么說的？
重點(diǎn)理解：有眼不識泰山
指導(dǎo)朗讀。(“鞠了一躬、承認(rèn)、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(3)比較外國學(xué)生前后兩次語言，體會外國學(xué)生前后態(tài)度變化，體會徐悲鴻的愛國熱情。
(4)小結(jié) (徐悲鴻勵志學(xué)畫，以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學(xué)生的偏見，為祖國爭光，為國人爭氣，他是一個有骨氣的真正的中國人)
四、有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
1、說說課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語。（課后習(xí)題3）
2、讀句子，回答問題。(課后習(xí)題4)
板書：
3 徐悲鴻勵志學(xué)畫
外國學(xué)生 徐悲鴻
很不禮貌 沖著 被激怒 為什么勵志學(xué)畫
每逢……就……
一畫一整天 刻苦
潛心 怎樣勵志學(xué)畫
一間小閣樓
一杯白開水 清苦
兩片面包
震驚 鞠躬 優(yōu)異 轟動 勵志學(xué)畫的結(jié)果
有眼不識泰山 功夫不負(fù)有心人 真正的中國人
為國爭光 為國人爭氣
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇7
設(shè)計理念： 在老師所呈現(xiàn)的問題中讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生會的老師不講的原則，教師只在展示交流時為學(xué)生搭建一個展示和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過仔細(xì)品讀體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。
情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅(jiān)定志向。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過具體的語句的仔細(xì)品讀，理解課文內(nèi)容，從而體會文中人物情感
2、學(xué)習(xí)課文中第二大段的構(gòu)段方式——先總后分，先概括后具體。并加以應(yīng)用。
3、向徐悲鴻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那矢志不渝，為國爭光的決心和愛國心。
教學(xué)重點(diǎn)： 課文第二大段（四、五、六自然段）
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生理解“功夫不負(fù)有心人”
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：
上一節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，初識了徐悲鴻，這一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
2、明確目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)期效果：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中一定有某個詞，某句話給你印像深刻或?qū)δ阌兴鶈l(fā)？
（奮發(fā)努力，不知疲倦……功夫不負(fù)有心人，必須用事實(shí)讓他們認(rèn)識一下真正的中國人！……）一篇課文濃縮成一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，這就叫做“把文讀短，把書讀薄，老師相信同學(xué)們有了上一節(jié)課對課文的初讀，再加上這節(jié)課的細(xì)讀，一定會對文中的人物有一個更為全面的理解，老師也對文中的一句話深有感觸，出示：功夫不負(fù)有心人。
二、民主導(dǎo)學(xué)
請同學(xué)們和老師一起寫下這句話，讀一讀，想一想，看一看，面對這句話你想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑（有心人是誰，功夫是什么，他是怎么下“功夫”的，下了功夫的結(jié)果怎么樣……）
“功夫”的意思哪位同學(xué)提前查過了，給同學(xué)們說一下（功夫指的是時間和精力，負(fù)是背棄，辜負(fù)，有心人是有某種志愿的人）
1、問題呈現(xiàn)：
（1）默讀課文第三自然段，想徐悲鴻的“有心”是指什么？用一句話來回答。
（2）自由讀課文第四、五、六自然段，想徐悲鴻是怎樣下“功夫”的？用“——”劃出來。
（3）讀課文第六自然段，想“功夫”到底有沒有辜負(fù)這位有心人？具體體現(xiàn)在哪句話當(dāng)中，用“﹋”劃出來。
2、自主學(xué)習(xí)
教師巡視，了解學(xué)情，提醒學(xué)生把弄明白的和沒有弄明白的和同桌互相交流一下。
3、展示交流：
（1）徐悲鴻的有心指的是什么，能用自己的話說說嗎？
老師相機(jī)板書——真正的中國人，請同學(xué)和老師一起書寫。
師問：那在徐悲鴻的眼里真正的中國人應(yīng)該是什么樣的人？（刻苦努力，有志向……），
可外國人卻說：“你們中國人！”這話里，這感嘆號里，你讀出了什么？
指名學(xué)生讀課文的第二自然段，思考從這話里你能讀出什么？
比較“一個真正的中國人”“你們中國人”讀讀二三自然，看看有什么不同。
教師補(bǔ)充資料：
1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，民不聊生，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位，就連小小的日本國都趾高氣揚(yáng)地們?yōu)?ldquo;東亞病夫”，中國人在國外抬不起頭來，遭人白眼和看不起是常有的事，可貴是的——中國人沒有屈服，民族的英雄們不屈不撓，歷發(fā)向上，救中國與危難之時，救人民于水生火熱之中。孩子們，讀一讀上面的這兩段話，同樣的文字，不一樣的中國人。
在你的眼中徐悲鴻是一個什么樣的中國人，你是從哪兒看出他肯下功夫的？
（2）徐悲鴻是怎樣下“功夫”的？
☆他像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前
（出示駿馬圖，他筆下的駿馬不就是自己的真實(shí)寫照嗎，請同學(xué)們齊讀課文的第四片段段）
☆每逢節(jié)假日，他就……他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天
（一整天，孩子們，你們有沒有一整天做過一件事情的時候，想想是做什么來，是的，就是整天看電視，我們也會感到累的，何況他是在不停地畫呀畫，可見他多么的辛苦）
這兒有兩個逗號，想想第一個逗號可以去掉嗎，對，不能，不樣更能說明他不停地畫，他這樣一直畫呀畫，他不累嗎，累，可是當(dāng)他想休息一下的時候，他的眼前就會出現(xiàn)那個外國人說的話，于是他就——（老師引導(dǎo)學(xué)生讀句子）
☆徐悲鴻的生活……他只租了……經(jīng)常每餐只用……和……為的是省下錢來……
（兩個只和一個為的是你讀出了什么——對，是他用自己的全部精力
補(bǔ)充資料：
老師上網(wǎng)也查到了一個資料，讀給大家聽聽，由于長時間不能按時吃飯，徐悲鴻得了嚴(yán)重的胃腸痙攣，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落一下，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。
現(xiàn)在你們的眼前出現(xiàn)了什么景象？還會覺得他下的是一般功夫嗎，課文是怎樣把他下功夫的過程為我們寫得這么具體的呢，是用了總分的構(gòu)段方式，一一為我們介紹清楚的，我們以后在寫作中要學(xué)習(xí)應(yīng)用這種構(gòu)段方式。
小結(jié)第二部分，孩子們，徐悲鴻下了這么大的功夫，有沒有白下呢？好，我們來交流第三個問題
（3）“功夫”到底有沒有辜負(fù)這位有心人？
沒有負(fù)，他下了這樣的功夫，那到底結(jié)果怎樣呢？（結(jié)業(yè)考試成績優(yōu)異，油畫創(chuàng)作轟動畫界）
當(dāng)年說徐悲鴻的那位外國學(xué)生也來到了現(xiàn)場，孩子們，他又會怎么樣評價他眼中的中國人呢？讀課文的最后一自然段，你從他的語句中你讀出了什么？對照他一開始說的“你們中國人”前手的語氣有什么不同？
孩子們，學(xué)到這里，老師情不自禁地寫下了這樣的話——一個人的努力，改變了一個人甚至是一群人對一個國家的看法，你愿意成為這樣的人嗎？中國，不就是這千千萬萬的一個人在努力，努力，再努力的結(jié)果嗎？
看了老師的這番話，請把你現(xiàn)在想說的用一句話來寫下來吧
學(xué)生寫，然后指名讀
讀著讀著，我們就把人讀“厚”了，（板書）
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測
填空：功夫不負(fù)(有心人) 有眼(不識泰山)
學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式來完成下面句子
徐悲鴻付出了比別人多十倍乃至百倍的功夫，他就像……
2、結(jié)果反饋：讓孩子們說說各自的收獲與不足
3、反思總結(jié)，孩子們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好，老師很滿意，希望以后的每一節(jié)課都能看到你們踴躍舉起的小手來，好嗎？大聲地告訴老師。
四、布置課下作業(yè)：
完成練習(xí)冊第二課時練習(xí)
板書設(shè)計：
7、徐悲鴻勵志學(xué)畫 把文讀短
所有時間 刻苦勤奮 把書讀薄
功夫不負(fù)有心人 真正的中國人！有志氣 把人讀厚
全部精力 不卑不亢
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇8
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫的可貴精神，我采用“細(xì)讀探究、品讀想像、讀寫結(jié)合”來教學(xué)，自我感覺效果不錯。以下是這一教學(xué)片斷及反思：
（一）細(xì)讀探究第4—6自然段，體會徐悲鴻的勤學(xué)苦練精神
師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵志學(xué)畫，他是怎樣用行動來實(shí)踐這一決心的呢？請同學(xué)們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。
學(xué)生自由朗讀第4-6自然段后，指名學(xué)生說。
生：從此， 徐悲鴻奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
有學(xué)生聽出該生在回答時，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”）
我于是接口道：剛才曉旺同學(xué)說“徐悲鴻奮發(fā)努力”，我們看看文中是怎么寫的？
原文：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。”
師：去掉“更加”和原本意思有何不同？
生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達(dá)仰的看重。
生2：“更加”“奮發(fā)努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國學(xué)業(yè)生譏笑后，他越發(fā)努力學(xué)習(xí)了。
師：是的，徐悲鴻原本就是一個刻苦努力的學(xué)生，正因?yàn)檫@他才得到達(dá)仰的看重，但卻得到外國學(xué)生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發(fā)努力。”（引讀）
師：看來，讀書或說話確實(shí)要準(zhǔn)確，丟了或換了一個字或一個詞意思就可能完全不一樣呀。
（及時抓住學(xué)生的一個疏忽，讓學(xué)生品味“更加”一詞，反倒讓學(xué)生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）
師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發(fā)努力了？
于是我便在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會，從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學(xué)畫，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。
（班上學(xué)生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級，朗讀指導(dǎo)總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會到了徐悲鴻的勤學(xué)苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達(dá)出來呢？這是自己必須思考的地方。）
最后讓學(xué)生理解這三個自段段在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，學(xué)生因?yàn)槿ツ杲佑|過“總—分”或“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)方式，于是很容易理解他們是先總后分的構(gòu)段方式。
（二）發(fā)揮想像，讀寫結(jié)合
師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現(xiàn)在這兩個方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學(xué)習(xí)？在學(xué)畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請同學(xué)們發(fā)揮想象說說。
（留時間讓學(xué)生想像）
師：為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學(xué)習(xí)？
生1：徐悲鴻上課十分認(rèn)真，達(dá)仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學(xué)們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。
生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學(xué)畫畫呢。
生3：有時候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。
師：在學(xué)畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？
生1：有時一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅(jiān)持著。
生2：有時口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個錢去買展覽館的門票，只為了進(jìn)館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。
……
師：是的，徐悲鴻就是這樣努力學(xué)習(xí)，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
請你們也以第四自然段為總述段，把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發(fā)努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。
于是學(xué)生便刷刷下筆。
……
（好久沒有看到學(xué)生對小練筆如此輕松自如地應(yīng)對了，看著他們書寫的熱情與興致，我感受到他們在快樂地書寫著。我想這與自己在這一“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)教學(xué)中橋梁架設(shè)得好。在這里，我在讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，體會了文中“總—分”的寫作方法后，讓學(xué)生發(fā)揮想象說說“徐悲鴻還會充分利用哪些時間來學(xué)畫，為了提高自己的繪畫水平他還會遇到哪些困難，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的構(gòu)段方式寫下來。這里讀寫結(jié)合的指導(dǎo)具體、有法可循，學(xué)生當(dāng)然寫得得心應(yīng)手。）
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇9
師：同學(xué)們，前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽，知道的請舉手。
（部分學(xué)生舉手）
那場籃球比賽中，哪個隊(duì)贏了？
生：中國隊(duì)。
師：中國隊(duì)以1分的優(yōu)勢贏得了比賽，聽到這個消息，你心情怎樣？
生：激動、高興、自豪……
師：因?yàn)槟阋彩?mdash;—中國人！（板書：中國人）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）
師：一起讀！“勵志”是什么意思？
生：為了實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，完成一件事情，而奮發(fā)努力。
師：什么事情？
生：學(xué)畫，證明中國人是很有才能的。
師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學(xué)畫，超過別人，這就叫“勵志”。
師：下面我們來聽寫詞語。你已經(jīng)發(fā)言兩次，給你機(jī)會，報給大家寫。三個詞一行。
生：嫉妒 震驚 承認(rèn) 激怒 不知疲倦 轟動
師：“嫉妒”兩個字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？
（生邊聽寫，邊作答。）
師：寫好后，請大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：第一行寫外國學(xué)生，第二行寫徐悲鴻。
師：小組內(nèi)檢查，全對的站起來。
（生互相批改，互相糾正。）
只錯一個的也站起來！我們來比一比，哪個小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現(xiàn)不錯，請坐下。學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實(shí)，第一節(jié)課的任務(wù)就該按時完成。有些同學(xué)后悔了，希望下次表現(xiàn)精彩。
（師出示學(xué)生課前寫的小黑板，也是學(xué)生的疑問：功夫不負(fù)有心人 有眼不識泰山）
師：成語一般是4個字，也有4個字以上的。大家一起讀！
（生讀成語）
師：響亮但不美妙，拖腔拖調(diào)。有了停頓就會美妙，聽老師讀。（范讀）
練練看！
（生練讀，齊讀）
師：覺得有進(jìn)步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。
就請智慧組說說“功夫不負(fù)有心人”的意思。
生：只要用心，就能把事情做好。
師：“負(fù)”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負(fù)。
“有心人”是徐悲鴻。
師：“功夫”意思是什么？時間、本領(lǐng)給你選？
生：“功夫”的意思是時間。
師：用心、花時間努力做事，都會獲得成功！
陽光組，這個成語什么意思？（師指“有眼不識泰山”）
生：不認(rèn)識地位高或本領(lǐng)強(qiáng)的人。
師：“功夫不負(fù)有心人”這個成語寫的是誰？
生：徐悲鴻。
師：“有眼不識泰山”呢？
生：外國學(xué)生。
師：我們四（4）班同學(xué)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！
師：徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。
（生先自主學(xué)習(xí)，再在小組里交流）
師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個句子。
（生繼續(xù)交流）
師：表揚(yáng)智慧組，動作最快。
師：請大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會想。
（生讀句子，想情景）
師：想到徐悲鴻勵志學(xué)畫、潛心臨摹情景的請舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會學(xué)語文。請人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢想組帶領(lǐng)大家放飛想象的翅膀!
生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。
生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學(xué)畫不知疲倦。
師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續(xù)交流。
生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹……
師：他強(qiáng)調(diào)了哪個詞？
生：每逢。
師：每逢就是每次。節(jié)假日，留學(xué)生都出去游覽了，節(jié)假日是消遣的時間。而徐悲鴻呢？
生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：你想到了什么？
生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。
我仿佛看到了徐悲鴻在美術(shù)館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。
師：也許館里沒有其他人，只有他一個人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學(xué)回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會說些什么呢？
生：你真用功呀！
你的畫技有了提高！
……
師：這就叫勵志！繼續(xù)交流。
生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時學(xué)畫，父母每學(xué)期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學(xué)畫需要很大的代價。徐悲鴻為了學(xué)畫怎樣做？你能用一個詞概括一下嗎？
生：刻苦努力……
師：用在這里不太合適。
生：省吃儉用。
師：老師心里想的就是這個詞！聲音再響亮一些！我們現(xiàn)在也提倡節(jié)儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵志讀書！
師：“功夫不負(fù)有心人”在文中起什么作用？沒關(guān)系，說錯了老師也表揚(yáng)你。
生：中心句。
師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯(lián)系起來，就叫——過渡句。如果是一個自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。
生：過渡句
師：“功夫不負(fù)有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！
生：三年過去了……轟動了整個畫界。
師：她強(qiáng)調(diào)了哪個句子？
生：轟動了整個畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！
師：三年過去了，這是怎樣的三年？
生：辛苦的三年。
刻苦努力的三年。
不分白天黑夜、勵志努力的三年
……
師：正所謂——
生：功夫不負(fù)有心人！
師：此時，徐悲鴻在那個外國學(xué)生眼里，已經(jīng)成為——
生：泰山。
師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個外國學(xué)生看了徐悲鴻的畫展，會怎樣說？
生：徐先生，我覺得你很有才能！
師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個外國學(xué)生？
（師生對話，師不知不覺將學(xué)生帶入情境。）
生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。
徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個錯誤，那就是“有眼不識泰山”。
……
師：看來，要得到別人的認(rèn)可，勵志不可少。再讀這三個字——
生：中國人！
師：什么樣的心情？
生：興奮、激動、自豪……
師：明天晚上，令中國人激動萬分的時刻就要到來，天宮1號發(fā)射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！
評析：
這節(jié)課，李校長結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的兩個成語“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識泰山”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，適時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現(xiàn)得自然、精彩。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法。
學(xué)生在讀成語時，拖腔拖調(diào)，教者給予指導(dǎo)并親自范讀，讓學(xué)生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領(lǐng)學(xué)生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進(jìn)去，想開來”，學(xué)生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。同時，明白放飛語文想象的翅膀才更會學(xué)語文。再如，關(guān)于過渡句的概念，教者聯(lián)系課文，深入淺出地讓學(xué)生知道有的句子將上下文聯(lián)系起來，就是過渡句，如果是一個自然段，就是過渡段。以上都是一些實(shí)實(shí)在在的閱讀方法的指導(dǎo)，這些方法的滲透將逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力。
如果在交流第6自然段時，讓學(xué)生懂得側(cè)面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學(xué)畫刻苦）
二、重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，適時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認(rèn)識。
三、及時、多樣的評價調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
聽寫詞語過后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，這其實(shí)發(fā)揮了學(xué)生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學(xué)生以啟示：學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實(shí)。這次表現(xiàn)不好沒關(guān)系，希望下次表現(xiàn)精彩！這樣的語言給表現(xiàn)好的同學(xué)以贊許，給暫時落后的同學(xué)以激勵，每一個孩子都感受到了老師的期待，學(xué)習(xí)的熱情自然而然地被調(diào)動起來。
學(xué)生在想象外國學(xué)生如何向徐悲鴻道歉時，教者客觀地評價：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價給了學(xué)生啟發(fā)：原來加上肢體語言，表達(dá)的效果就大不一樣了。后來學(xué)生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，學(xué)習(xí)他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，學(xué)習(xí)他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
教法學(xué)法：
啟發(fā)引導(dǎo)，討論交流。
教學(xué)過程：
第1課時
一、揭示課題
1、由圖導(dǎo)入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。
2、板書課題，理解。
齊讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。
讀題目質(zhì)疑。
二、初讀課文
1、自讀課文。
認(rèn)讀生字表中的字，讀準(zhǔn)每個生字的音。
在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。
2、試讀課文
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。
正音：提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。
詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？
3、學(xué)寫生字
出示生字詞，齊讀再次正因。
突出重點(diǎn)，分類指導(dǎo)寫字。
學(xué)生描紅。
三、在讀課文，理清段落
1、自由讀、思考
徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論歸納分為三部分。
2、練習(xí)分段
3、指名安分好段落朗讀課文。
四、作業(yè)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀生字詞。
2、辨析多音字。
二、細(xì)讀課文
1、讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。
出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”體會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動？
2、指讀外國學(xué)生的話。
外國學(xué)生的話有幾層意思？
那一句話最使我們氣憤？
討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學(xué)生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。
3、齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內(nèi)心世界。
4、自由讀第4自然段，學(xué)習(xí)這一過渡段的寫法。討論
比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。
5、出示文中的句子“功夫不負(fù)有心人”解釋。
討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。
抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負(fù)有心人”的真正含義。
6、三年過去了，結(jié)果怎樣了呢？
討論歸納出：a成績優(yōu)異，引起轟動。B外國學(xué)生震驚，佩服。
7、重點(diǎn)分析第8自然段。
指讀外國學(xué)生說的話，與第一次語言進(jìn)行比較，有什么不同？從說話的內(nèi)容、神態(tài)、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。
徐悲鴻此時內(nèi)心的想法呢？再次齊讀“必須用事實(shí)讓他們……中國人”這句話。
8、總結(jié)全文
板書設(shè)計：
徐悲鴻
外國學(xué)生----“有眼不識泰山”
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
上《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，感覺輕松舒暢，我和孩子們在濃濃的民族自尊中，切切的民族自豪中學(xué)完了這一課。
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此問轉(zhuǎn)載
回顧這一課，孩子們精彩的回答讓我為他們豎起大拇指，孩子們繪聲繪色的朗讀讓我對他們刮目相看，孩子們課堂上的巧言評價又讓我對他們再一次產(chǎn)生了好感！
你看，當(dāng)我讓學(xué)生從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學(xué)生默讀課文，說說徐悲鴻“勵”下了什么志愿時，平日不開口的施金嶺回答得那么鏗鏘，我都不敢相信那話是出自他之口，“必須用事實(shí)，讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”這不僅僅是孩子口出之言，更是孩子發(fā)自內(nèi)心之話語，那種骨氣是有含金量的。
外國人的話也讓孩子們?yōu)橹徽稹Ｖ袊司褪遣缓闷畚甑摹．?dāng)孩子們初讀了課文以后，看得出來他們對徐悲鴻的敬仰是不言而喻的，從孩子們的朗讀中可以得到證明。那么為了突出徐悲鴻的偉大，我們在讀那外國人的話時，應(yīng)該用何種語氣來讀呢。難得露面的劉昊一鳴驚人（盡管知道他有點(diǎn)表演才能，但課堂上的他常常在“修身養(yǎng)性”），他把外國人的孤傲刻畫得入木三分，表演得淋漓盡致。這不僅僅是他外在的流露，從他的語氣里也得到了充分的證明。
當(dāng)外國人知道徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實(shí)現(xiàn)了，他讓外國人認(rèn)識了這是一個怎么樣的中國人時，孩子們的回答真讓大家頂禮膜拜。大家似乎對徐悲鴻的一生進(jìn)行著一個階段一個階段的闡述，在評價中互動，在互動中激發(fā)著每一個人的內(nèi)在。
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我覺得這一課是成功的，不僅能夠?yàn)樽约鹤⒅赜擞诩?xì)微，更為孩子們在學(xué)習(xí)過程中能夠樹立起正確的人生觀而自豪。
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《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
二、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀重點(diǎn)的詞語
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻給你留下了什么印象？（你覺得他是一個怎樣的人）
二、精讀課文
過渡：說得真好，正是因?yàn)樾毂檶W(xué)習(xí)非常刻苦努力，所以受到了當(dāng)時法國著名的繪畫大師達(dá)仰的器重。而這也恰恰引起了一些人的嫉妒。
1、精讀第一段
（1）下面請同學(xué)們把書打開，自己讀一讀課文1——3自然段，思考：徐悲鴻在遭受了一個外國學(xué)生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上記號。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回答，出示句子：“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”
①齊讀句子
②“他們”是誰？（外國人）,那些外國學(xué)生原來是怎么看待中國人的呢？
③指名讀外國學(xué)生說的話。并請學(xué)生思考：
a.“天堂”在這里指什么？（天堂在這里指學(xué)習(xí)條件十分理想的地方或跟達(dá)仰學(xué)畫。）
b.他的言下之意是什么？（①中國人太愚笨，學(xué)習(xí)條件再好，也不能成材。②徐悲鴻即使跟了達(dá)仰學(xué)畫也不可能成為畫家；）
c.從他的話中你感受到什么？（外國人瞧不起徐悲鴻或看不起中國人）
非常好，您能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？（點(diǎn)評，我感受到了外國學(xué)生的那份傲慢！）
④恩，剛剛我們從語言上感受到外國學(xué)生瞧不起徐悲鴻，那你在這段中還從哪個方面看出那個外國學(xué)生瞧不起中國人？（從態(tài)度方面“很不禮貌”、動作方面“沖著”）
⑥恩，我仿佛看到了那個狂妄的外國學(xué)生，讓我們一起讀好這段話。
（3）學(xué)生讀后，請學(xué)生思考：孩子們，如果當(dāng)時你是徐悲鴻，你聽到這句話會有什么感受？（生氣，憤怒，難受、丟臉……）
追問：生氣之后呢？你還會怎么想怎么做？（學(xué)好畫畫，證明給他們看。一定要為中國人爭口氣等。）
（4）很好，讓我們一起來看看徐悲鴻當(dāng)時的反應(yīng)：（課件顯示第三自然段）
①徐悲鴻被激怒了，
②必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。
③讓我們一起來讀好這段話，讀出他心中的憤恨，但更多地是成為一個真正中國人的堅(jiān)定信念。（語氣應(yīng)低沉、稍緩、堅(jiān)定）
2、精讀第二段
過渡：接下來徐悲鴻是怎樣將他的堅(jiān)定信念付諸行動的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的4—6小節(jié)，用筆在感受深的地方做上記號。
（1）好，我們按照順序來看。根據(jù)學(xué)生回答，出示第4自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考：
①“奮發(fā)努力”什么意思（振作精神，情緒高漲，刻苦學(xué)習(xí)）？為什么要加一個“更加”？（本來也非常努力勤奮。）
②那他努力到什么程度呢？
他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（指名讀）
這是一句比喻句，把徐悲鴻比作了.....實(shí)際上，這些詞語也是在形容徐悲鴻。
③很好，讓我們一起讀好這段話。（要求學(xué)生精神飽滿的讀，體會徐有遠(yuǎn)大的志向，高漲的情緒和無窮的精神力量。）
（2）出示第5段，請學(xué)生思考：徐悲鴻是如何不知疲倦、日夜奔馳、勇往直前的呢？具體體現(xiàn)在什么地方呢？（“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認(rèn)真）
②看到這樣的情況，如果你是徐悲鴻的好朋友，你會怎么鼓勵徐悲鴻呢？（你一定會成功的！功夫不負(fù)有心人……）
③有感情齊讀第5自然段
（3）徐悲鴻的不知疲倦在生活中是怎么體現(xiàn)的呢？
出示第6自然段
①徐悲鴻生活十分清苦，你從哪里感受到的？（一…一…兩）
他這么做，為的就是？（省下錢來購買繪畫用品。）
小結(jié)：他學(xué)習(xí)上如此刻苦，生活上如此清苦為的是？（引讀）（學(xué)好畫畫）。學(xué)好畫畫為的是？（必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。）
（4）理清第二段的構(gòu)段方式。
①齊讀第二段。
②思考第4自然段與第5、6自然段之間是什么關(guān)系？
③第二段話實(shí)際上是在具體的說徐悲鴻不知疲倦、日夜奔馳；第三段話是具體的在說徐悲鴻克服了生活上的重重困難，他勇往直前！因此，第二段的構(gòu)段方法是先概括后具體敘述（先總后分）
3、精讀第三段
過渡：同學(xué)們，徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果又如何呢？他成功了嗎？
（1）指名讀課文7小節(jié)
（2）顯紅“功夫不負(fù)有心人”，你是怎么來理解這句話的？（他的努力沒有白費(fèi)，苦沒有白吃）
（3）很好，徐悲鴻取得了什么成績。（順利畢業(yè)、畫展）
（4）這段話中哪個詞語最能說明他創(chuàng)作的油畫非常棒？（轟動）
過渡：下面讓我們一起走進(jìn)徐悲鴻的畫展，欣賞一下他的作品！
（1）同學(xué)們，你覺得他的作品怎樣？能用一個詞語來形容嗎？
（2）那個外國學(xué)生看了他的作品后有什么反應(yīng)？（震驚）是怎么做的？（鞠躬）
（3）恩，你覺得他為什么會“鞠了一躬”？（道歉，犯了一個錯誤，三年前不該瞧不起中國人）
（4）你真聰明，讓我們一起讀一讀他三年前說的話。
（5）那個外國學(xué)生為什么前后會有這么大的變化呢？（因?yàn)樾毂檴^發(fā)努力，畫畫的非常好，為中國人爭了氣）
（6）說的太對了，他說自己是“有眼不識泰山”，那“有眼不識泰山”是什么意思呢？
（7）有感情地朗讀這一自然段。
（8）縱觀徐悲鴻走向成功的這一段辛苦旅程，是什么東西在支撐著他一路堅(jiān)持下來的呢？（要為中國人爭口氣的信念，愛國之心）
三、總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？你最大的收獲是什么？（從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人）很好。
今天，老師要把這句話稍微改動一下，“功夫不負(fù)有志人”!改這個“志”是希望大家既要向徐悲鴻一樣勵志學(xué)好功課，又要有一顆立志愛國的心！
板書：
徐悲鴻勵志學(xué)畫
徐悲鴻：被激怒 立志 努力 學(xué)畫：刻苦 優(yōu)異、轟動 （愛國之心）
生活：清苦
外國學(xué)生：嫉妒、瞧不起 震驚、鞠躬
這節(jié)課上下來，覺得孩子似乎沒有真正走進(jìn)課文。在聆聽了馮教導(dǎo)和專家的點(diǎn)評后，我恍然大悟，原來我的課堂思想教育成分多了一點(diǎn)，而語文味淡了一點(diǎn)，學(xué)生沒能很好的品味語言文字。比如在講到外國學(xué)生瞧不起徐悲鴻時，應(yīng)該明確從語言、態(tài)度、動作三個方面來看。在講到第4小節(jié)和5、6小節(jié)的關(guān)系時，應(yīng)該前后聯(lián)系，明確第5小節(jié)就在具體說明徐悲鴻的不知疲倦、日夜奔馳；第6小節(jié)就在講徐悲鴻的勇往直前。這樣學(xué)生自然而然就明白了“總分”的關(guān)系。我想在以后的教學(xué)過程中，還有很多地方需要改進(jìn)。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
3、喚醒學(xué)生探究意識，提高學(xué)生理解、表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？（為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
2、在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。
二、緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。
1、交流。（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”。）
2、出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”學(xué)生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話？請同學(xué)們讀課文1-2自然段，細(xì)細(xì)地去體會。
（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國學(xué)生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學(xué)生的話。
（2）教師敘述1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實(shí)。再讀外國留學(xué)生的話。
3、“必須”什么意思？（一定要這么做）徐悲鴻一定要做什么？（學(xué)生再讀這句話，回答一定“用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”）他們指誰？教師追問。當(dāng)學(xué)生回答出他們指“外國留學(xué)生”時，教師繼續(xù)提問“真正的中國人”是指什么樣的人？
（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學(xué)生對自己的理解，實(shí)現(xiàn)著多元解讀。）
3、徐悲鴻用哪些“事實(shí)”讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識一下真正的中國人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進(jìn)行合作討論。
預(yù)設(shè)：（1）、當(dāng)學(xué)生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學(xué)生，以前的徐悲鴻學(xué)畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？ （“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”，完成自己的志向。）
學(xué)生齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”
（2）當(dāng)學(xué)生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認(rèn)識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫只是他刻苦學(xué)畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅(jiān)持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學(xué)生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學(xué)畫精神。）
（3）當(dāng)學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到了“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
學(xué)生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關(guān)鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4“功夫不負(fù)有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實(shí)讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識了中國人。齊讀第七節(jié)。
5、學(xué)生讀此時留學(xué)生的表現(xiàn)，提問，為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（ 讀留學(xué)生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學(xué)生對中國人的重新認(rèn)識以及他的懺悔。）。
6、教師小結(jié)，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯猓砹酥腥A民族不屈不撓的永不服輸?shù)木瘢屚鈬嗽僖膊桓倚∫曃覀兠褡澹∫曃覀冎袊恕Ｎ覀冊僮x課文，記住徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
三、升華情感，小結(jié)寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：
“很不禮貌”——“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學(xué)畫，勤學(xué)苦練的精神）
2這位外國留學(xué)生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學(xué)生自由談話，升華情感）
3小結(jié)
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，進(jìn)行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學(xué)們，徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請大家說出自己的真實(shí)感受。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇14
在執(zhí)教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學(xué)法。開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯誤，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了。”課堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請學(xué)生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開課討論，但當(dāng)時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；二是利于區(qū)別“立志”和“勵志”的含義，讓學(xué)生不混用；三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。現(xiàn)在，通過對“嘗試錯誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會運(yùn)用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
作者：費(fèi)慧華
-- 《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)后記
這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一課的復(fù)述課文教學(xué)，可以利用課文中的生字詞進(jìn)行串連。
課文主要是講徐悲鴻學(xué)畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學(xué)畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績、鞠躬、錯誤 等。上完詞語時，我按照慣例，問了學(xué)生幾個關(guān)于課文內(nèi)容的問題，沒有想到，學(xué)生竟然沒有幾個說得出來，于是，我想到可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的這些詞語，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，這樣才利于學(xué)習(xí)。復(fù)述時，先讓學(xué)生分部分進(jìn)行復(fù)述，如：“激怒”一詞，我讓學(xué)生看過課文后，不看書，說一說這個詞語所包含的故事。這樣一來，學(xué)生的積極性被“故事”調(diào)動起來了，基本能把故事說完整。“不知疲倦”可以讓學(xué)生結(jié)合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學(xué)畫的過程，學(xué)生也能根據(jù)這兩個詞語說得比較完整。“成績”中，包含的內(nèi)容可以就課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生，這里的成績，不是單指考試的成績，而是平時的努力結(jié)果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學(xué)生知道優(yōu)異的成績，是靠平時的積累的。最后的“鞠躬”、“錯誤”學(xué)生能很快說出來，說明他們對于課文的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。回過頭來再問一些問題，學(xué)生已經(jīng)不用教師多說了，基本都能領(lǐng)會了。
看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學(xué)生一味地讀，對于要求復(fù)述課文這一任務(wù)來說，顯然是不夠的。還需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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此問轉(zhuǎn)載
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇16
之三
作者：語文教研組
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
4、喚醒學(xué)生探究意識，對學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治。
教學(xué)過程 ：
一、從課題入手，進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷
1、扣圖引題
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導(dǎo)討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實(shí)現(xiàn)志向，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治
（一）、誦讀第一、二、三節(jié)
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（2）、指名讀外國學(xué)生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學(xué)生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導(dǎo)讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學(xué)生的傲慢、欺人的語氣）
（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學(xué)來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？
（5）、指名讀。
（6）、齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？
（二）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導(dǎo)讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文后，練習(xí)填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
(三)、精讀第七、八節(jié)
A 指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機(jī)理解“轟動”等詞）
B 重點(diǎn)理解“震驚”，思考：那個外國學(xué)生為什么震驚？從哪看出外國學(xué)生態(tài)度改變了？指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學(xué)，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
五、共同總結(jié)。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：87
niuxiaoping 發(fā)表
教研組朱耀琴老師首當(dāng)其沖，為大家開了一節(jié)教研課，內(nèi)容是《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第一課時。盡管是第一課時，但聽后卻覺得有內(nèi)容、有分量，與我印象中對第一課時的認(rèn)識有很大區(qū)別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學(xué)——妙哉！
下面就“勵志”與“嫉妒”兩個詞語的教學(xué)談一點(diǎn)自己的感受。
一、 謀構(gòu)全篇，串聯(lián)課堂——“勵志”一詞的教學(xué)。
1、在揭題后，朱老師要求學(xué)生對課題質(zhì)疑。有學(xué)生對“勵志”一詞的詞義提出了疑問，朱老師順勢告訴學(xué)生“這個詞語可以理解成立志，也許是作者搞錯了。”
2、隨后，學(xué)生初讀課文，對課文內(nèi)容有了整體的把握，這時，朱老師又提問：現(xiàn)在，你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎？學(xué)生已感覺有些不恰當(dāng)，當(dāng)然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導(dǎo)學(xué)生理解“立志”——立下志向，學(xué)好畫畫是徐悲鴻在開始學(xué)畫時就立下的目標(biāo)，與在巴黎的經(jīng)歷并無多大關(guān)系。“勵志”有另外的含義。
3、精讀了課文第一部分，學(xué)生對“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫”這一問題有了深入理解，教學(xué)進(jìn)入下一重要環(huán)節(jié)：感悟“徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫”。教師出示并引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文的第二部分，學(xué)生圍繞“發(fā)奮圖強(qiáng)”進(jìn)行閱讀感悟，體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣，為祖國爭光才立下這一志向。這時，教師發(fā)問：“勵志、立志，哪個次更好？”并提醒學(xué)生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時，學(xué)生對“勵志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵自己，必須用事實(shí)說話，讓那些外國人重新認(rèn)識一下真正的中國人！
一個詞語的教學(xué)，既賦予了它謀篇構(gòu)局的功能，又以此串聯(lián)起了幾乎整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)在是妙！
二、 基于文本，聯(lián)系生活——“嫉妒”一詞的教學(xué)。
“徐先生，我知道達(dá)仰很看中你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學(xué)生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時，教師開始了“嫉妒”一詞的教學(xué)——雖說部分學(xué)生對“嫉妒”一詞可能已經(jīng)有了一定理解，但要使所有同學(xué)對這個詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導(dǎo)。
1、“那個外國學(xué)生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請同學(xué)們讀讀課文第一自然段。”學(xué)生很快讀到答案，并回答：“因?yàn)檫_(dá)仰很看中徐悲鴻，熱情地指導(dǎo)他。”繼續(xù)追問：“看到達(dá)仰這樣對待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學(xué)生開始揣測：“他們可能會覺得達(dá)仰很偏心。”“他也許在想，達(dá)仰憑什么這樣對待你這個中國人。”“他覺得很不服氣。”……“是的，這個外國人心里對徐悲鴻有些怨恨，這種因?yàn)楸炔簧蟿e人而怨恨別人的心理就叫嫉妒。”教師的這番話，巧妙的總結(jié)了學(xué)生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。
2、學(xué)生依據(jù)文本理解了詞語，但朱老師并未滿足于此。她又繼續(xù)深入：“嫉妒”兩個字都是“女”字旁，也許古人貶低女性，認(rèn)為女孩子才會心胸狹窄，所以把這個詞這樣寫。但是現(xiàn)在當(dāng)然并不是這樣的，也許我們也會有些男同學(xué)有這樣的心理。那么，這樣的心理我們應(yīng)不應(yīng)該有呢？學(xué)生很肯定地回答到：“不應(yīng)該！”
這個環(huán)節(jié)在整堂課的教學(xué)中也許只是一個“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯(lián)系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現(xiàn)？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。
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