《李時珍夜宿古寺》第一課時（精選14篇）

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　中山小學  劉蓉

　　一、教學目標：

　　1、  學習本課生字詞

　　2、  正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡

　　3、  學習理解詞語的方法

　　二、教具準備：課件

　　三、教學過程：

　　（一）   由生字“宿”導入，揭題

　　板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？

　　晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）

　　學生介紹李時珍。

　　師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。

　�。ǘ�）   聽課文范讀，要求聽準字音

　　學生自讀課文,讀準字音

　　（三）   檢查

　　1、  認讀生字詞：

　　饑餐渴飲      曉行夜宿       藥材        師徒倆

　　灰塵         斷垣殘壁       青苔         破廟 

　　呃逆          生嚼涎滑     生嚼無涎 

　　前不見村，后不著店

　　2、 將詞語順序打亂，重新排列

　　師徒倆   饑餐渴飲    曉行夜宿                

　　破廟   灰塵       斷垣殘壁       青苔         

　　藥材    呃逆       生嚼涎滑     生嚼無涎 

　　學生認讀， 找找排列有什么規律

　　找一找這些詞語中有哪些詞語不理解

　　再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)

　�。ㄋ模�   李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）

　　1、  “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。

　　出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”

　　讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）

　　2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。

　　默讀課文，劃出文中相關語句。

　　出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”

　　這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。

　　這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。

　　3、再讀第一段話

　　四、第二句（第4節第一句）

　　李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子

　　“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?

　　查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關鍵字，幫助理解詞語）

　　可以用什么詞語形容這座古寺呢?

　　朗讀。

　　五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）

　　出示第三、四句(11小節和12小節最后一句話)

　　“刀豆子......呃逆”

　　“他接著往下寫......無涎......”

　　1、  你可以通過什么方法理解詞義呢？

　　2、  匯報結果

　�。ú樽值洹⒔Y合生活實踐......)

　　3、出示句子：

　　1)忍冬花.......

　　2)胭脂草......

　　3)刀豆子......

　　4)雞腸草......

　　學生正確讀句子。

　　介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。

　　六、這節課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？

　　六、再讀生字詞

　　九、生字描紅

　　十、作業

　　板書：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　劉蓉 發表

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）

　　此文轉載;id=10361&page=2

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇2

　　《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度。本課的設計體現以下幾個理念：

　　一、一條主線，多維解讀。

　　在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問”中“有效設問”思想的指導下，在問題的設置上，僅設置了一個主導問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。

　　二、四個板塊，精選內容。

　　在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。

　　三、一種方法，抓關鍵詞。

　　本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關鍵的詞語，在書的邊側用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因。”讓學生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。

　　四、一種引領，精神提升。

　　在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”的學習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變為白發蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。”從而讓學生受到精神的引領。

　　五、一點快樂，趣味橫生。

　　語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現。

　　六、一點意外，備足學生。

　　在執教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子�？磥碓谝院蟮慕虒W中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生。

　　語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當的途徑和合適的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇3

　　之一

　　作者：吳敏敏

　　教材分析：

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

　　2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。

　　3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

　　二、質疑

　　1、指名學生朗讀課題

　　2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。

　　3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

　　三、學生自學課文

　　1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

　　四、檢查學生自學情況

　　1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀

　　2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

　　3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。

　　五、理清文章的主要段落大意

　　六、朗讀課文

　　七、生字教學

　　八、布置作業 

　　1、朗讀課文

　　2、完成習字冊的上的作業 

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、今天，我們將繼續學習16、李時珍夜宿古寺

　　2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節中去找找答案，看看你有什么發現？

　　二、教學課文第一、二節

　　1、指名一位學生朗讀課文一、二節

　　2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

　　3、從這一點中，你體會到什么？

　　4、從這兩小節中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來自由交流交流）

　　5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

　　6、齊讀第一、二節

　　三、學習課文三、四節

　　1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

　　2、小朋友，這是一座怎樣的古寺��？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！

　　3、學生朗讀，做標記

　　4、交流：

　　一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

　　6、你能想象一下當時的情景嗎？

　　7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網�！�

　　四、分析課文5-12節

　　1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

　　2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

　　3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

　　4、交流：

　　非常仔細

　　● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

　　● 出示兩中藥材的圖片，請學生看

　　● 抓住李時珍的動作來說說體會

　　● 朗讀體會

　　非常愛勞動人民

　　● 抓住李時珍的語言來體會

　　a. 李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

　　b. “恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

　　c. “龐憲，趁著大好-----記下來吧�！保ǚ艞壸约盒菹ⅲ�在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

　　5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

　　五、拓展說話

　　1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

　　2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開時，-----消暑解寒。

　　胭脂草------治蟲咬傷。

　　刀豆子-----治呃逆。

　　雞腸草------

　　3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

　　4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　六、總結課文

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇4

　　我說課的內容是《李時珍夜宿古寺》，選自蘇教版小學語文四年級上冊第五單元，我說的是第一課時，下面我按說教材、說教法學法、說教學流程三個板塊進行說課。

　　第一板塊：說教材

　　1.教材分析。《李時珍夜宿古寺》以簡約、樸實的筆調敘述了明代醫學家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因為趕路錯過了客店，夜宿古寺的事。文中人物語言、動作等描寫細膩、傳神，環境描寫烘托、渲染了氣氛，“于細微處見精神”，李時珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴謹認真的科學態度，是引導學生“抓住人物言行感悟人物品質”的極好范本。

　　文中還有兩幅插圖，一幅李時珍本人頭像，一幅李時珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景，圖文并茂，“古今一相接”，有助學生加深對文本的閱讀與感悟。

　　2.預設學習目標、重難點。根據新課標中規定的本階段學習目標，結合本課寫作特點，考慮到學生已有學習情況，預設第一課時的學習目標為：（1）聯系上下文或生活實際準確讀記“憲、碗”等8個生字，端正書寫“宿、材”等12個生字；（2）理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語意思，并能串詞說一段描寫夜晚景色的話；（3）正確、流利、有感情地朗讀課文；（4）感受李時珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中，識記、書寫正字，朗讀課文為本課教學重點，抓重點詞語進行品析、賞讀，體會人物精神是難點。

　　3.學情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質”，四年級學生在以往的學習中已有初步接觸，本節課重點讓學生再次感悟細節之處的傳神刻畫。

　　第二板塊：說教法學法

　　說教法：本文內容樸素真實，筆調質樸淡雅，文中許多感人的話語，感人的段落讀來令人回味悠長，為此課堂中積極調動學生情感因素，“作者胸有境，入境始于親”，引起學生情感上的共鳴，以情傳情，以情達情，運用“情境教學法”，看似老套，但卻是經久不衰的方法。

　　說學法：指導學生運用“讀文想象畫面再讀文”的學習方法，在學習中旨在通過朗讀課文，想象畫面，在文字中思接千載，暢游一個來回后，再讀課文，積累、涵詠文字中規范、凝練的語言，并進行內化，吸收，進而為我所用。

　　第三板塊：說教學流程

　　為了完成預設的學習目標，本節課設計力求體現如下理念：文章運用近乎白描的手法，于細節處刻畫人物李時珍的形象，看似娓娓道來，沒有激情的渲染，但是讀進去后，一股情感的暗流在文字中涌動。因此設計力圖體現“以情為基礎，以讀為主線，以悟為手段“的新課程理念，讓學生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神。在這樣的理念指導下，我預設本節課的教學流程大致分為以下幾步。

　　第一步，創設情境，開課揭題。課伊始，教師以課件出示李時珍頭像，問：“認識他嗎？”再根據學生的回答，追問：“對他你了解多少？”學生根據課前搜集的資料暢談對李時珍的了解，最后教師在點評后小結并介紹：“李時珍，明代醫藥學家，歷時二十八年，風餐露宿，嘗盡百草，為世間留下一部醫學巨著《本草綱目》，今天我們所學課文《李時珍夜宿古寺》，說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發生的事，看老師板書課題。”師揭題并板書課題，指名讀題，隨機教學“宿”的意思，進而理解課題的意思，再讀課題，教師問：“圍繞課題，你有問題嗎？”由學生的回答提煉，聚焦兩個質疑點：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么？）

　　【“良好的開端是成功的一半”，如此起課，源自學生在進入課堂前并不是一張白紙，由此就先立足在學生已有的信息儲備上，讓他們交流課前搜集的資料，對人物有初步的感性認識，再揭題，圍繞課題質疑，課堂熱起來，“未成曲調先有情”�！�

　　第二步，初讀課文，了解大意。（一）自由讀課文，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問題。（二）檢查反饋。在此過程中重點檢查學生對文中字詞的掌握，課件出示詞語“夜幕、降臨、隱隱約約”等，多種形式讀詞語，特別是想象畫面讀，教師問：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著，你的眼前彷佛出現怎樣的畫面？”指名學生回答，教師隨機點評并讓學生帶著這樣的體會再讀詞語。(三)選用其中的一些詞語說一段話，描寫夜晚的景色。

　　【“一沙一世界，一花一天堂”，透過詞語想象畫面，豐富詞語的內涵，使每個詞語靈動起來。同時自然銜接到下一環節“選詞語說一段描述夜晚景色的話”�！�

　�。ㄋ模┰谧x課文的過程中還有字詞不理解嗎？通過學生的回答，運用多種方法理解詞語。

　　【因為本課四字詞語較多，并且有一些藥物名字學生未接觸過，讓學生相互解疑，提高學習的效率�！�

　　第三步，解決疑難，感受人物。教師過渡，提問：“字詞會讀了，意思也明白了，那課前提出的問題找到答案了嗎？別著急，再讀課文，用橫線劃出相關語句。”在學生一番默讀、尋找、思考后，根據學生回答隨機學習文中重點詞句�；卮饐栴}“為什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“這天，他們來到湖北西部山區，因為一心趕路，錯過了客店。”理解兩個問題：“一心趕路”什么意思？李時珍為什么要一心趕路？從而順勢導到：“李時珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機學習第一段：“李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。”讀著讀著，你有什么體會，學生一番品讀交流后，得出“李時珍為編著《本草綱目》非常辛苦。”再讀這句話，哪些詞體現這份“辛苦”？著眼到“風餐露宿”和“曉行夜宿”，理解這兩個詞，同樣先想象畫面，再帶著自己的感受讀句子。

　　【“作者胸有境，入境始于親”，由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學習，同時有選擇地抓住“一心趕路”、“風餐露宿”和“曉行夜宿”體會李時珍的辛苦，由點帶面，提升閱讀品味。】

　　解決了第一個問題，教師隨即拋出第二個問題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經找到，那在古寺中李時珍和弟子做了些什么呢？”根據學生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”讀這句話，你有什么話想說。同樣讓學生體會李時珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來描寫，一方面由啃感受到干糧的難以下咽；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極，饑不擇食。“吃的是干糧，喝的是泉水，住的呢？”教師一邊板書一邊追問，自然聯系到文章前面部分對古寺的描寫。聚焦句子二：“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”讓學生朗讀描寫古寺的句子，感受“破敗”，體會作者在描寫古寺上細節的刻畫入微。由此拓展開去，“其實在編著《本草綱目》的二十八年中，李時珍吃的苦何止這些，同學們不妨閱讀這樣一段文字。”師穿插課外補充閱讀進行練筆：夏天，在炎炎烈日下，李時珍……；冬天，在寒風刺骨中，李時珍……；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時珍又是怎樣看待這樣的生活?”學生自然找到句子:““嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”“李時珍的這番話，哪里打動了你？”“萬民造福，吃點苦是值得的。”圍繞“萬民造福，吃點苦是值得的。”這句話，反復體會，首先學生理解句子意思，感受到“李時珍一心為百姓著想”的可貴品質。再抓住這一中心，設計導語引讀句子，因為“萬民造福，吃點苦是值得的，所以，李時珍……”正因為：“李時珍全心全意想著老百姓，所以他……”，反復引讀書中重點語句，一唱三嘆。教師再次問到：“李時珍啊李時珍，一路上風餐露宿，連口水都沒有喝，你不覺得苦嗎？”進行角色的轉換，學生說到：“萬民造福，吃點苦是值得的。”感受李時珍樸素話語背后的堅定與執著。師小結說到：“是啊，一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉，請看這樣一段介紹。”課件補充對《本草綱目》的介紹及其價值。

　　【一個“苦”字，看似簡簡單單，但怎樣引導學生透過文字觸摸到這份苦，進而感受人物李時珍的不怕苦，充分利用重點詞句，在文本中細細地讀，反復地品�！�

　　結課同樣是順勢而成，教師指著文中插圖，動情敘說: 皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”下節課讓我們走進課文，走進李時珍，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》。

　　本堂課板書設計，抓住文中重點詞句，以一首詩歌的形式呈現。既反映課堂主要教學內容，同時為學生復述課文做好鋪墊。

　　板書設計：      

　　李時珍夜宿古寺

　　饑餐渴飲曉行夜宿，

　　一心趕路夜宿古寺。

　　渴飲泉水餓啃干糧，

　　借著月光編著《本草》？

　　萬民造福吃苦也值！

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧文本

　　1. 這節課我們繼續學習第17課，齊讀課題。

　　2. 先請同學們讀一讀這些詞語。

　　出示：

　　饑餐渴飲     曉行夜宿

　　斷垣殘壁     長年累月

　　本草綱目     萬民得福

　　你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？

　　3. 這節課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。

　　二、精讀感悟，走近李時珍

　　出示 “寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”

　　師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

　　預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。　　

　　師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

　　同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。

　　那么李時珍究竟住的是什么樣的古寺呢？清同學們快速瀏覽課文，找出描寫古寺的自然段讀一讀，想一想：哪個詞最能反映古寺的特點？【破敗】

　　出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

　　2. 交流。

　　古寺破敗到什么樣子？

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；

　　長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

　　厚厚的蜘蛛網--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

　　4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現"臟"的地方都讀出來。你再試試）

　�。ㄕ埬阕x。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現了灰蒙蒙的蜘蛛網）

　　（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）

　　同學們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。

　　品析察訪過程的艱辛

　　1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學們默讀課文的1到3自然段。

　　2. 交流。

　　（課文第二、三自然段。）

　　他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經常？（經常）你從哪看出來的？

　�。ǖ谝蛔匀欢危�

　　出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】

　　這八個字，概括了李時珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經知道了，就這樣的一座破敗的古寺。那么餓了他們吃什么？渴了他們喝什么？

　　出示：龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　想一想：這里為什么要用“啃”不用“吃”或“咬”呢？

　　師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？

　　生：咬

　　生：用力咬

　　生：放在磨牙上咬

　　師：你們能做個動作嗎？

　　生：模仿“啃”的動作

　　師：看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

　　生：骨頭、雞腿、甘蔗……

　　師：李時珍啃的是什么？

　　生：干糧

　　師：干糧怎么要費這么大的勁咬？

　　生：風干了，硬了。可見放的時間長了。

　　師：糧食放時間長了，說明了什么？

　　生：在路上察訪藥材的時間長了！

　　師：對啊，李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，就是這樣，李時珍覺得苦嗎？從哪兒看出他不怕苦？

　　【抓住“笑著”引導】他的這種不怕苦的精神有沒有感染徒弟龐憲？龐憲是怎么說的？

　　出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　【板書：甘愿吃苦   萬民得�！�

　　齊讀。

　　修訂《本草綱目》是為了誰？為了老百姓，李時珍甘愿吃苦，為的是萬民得福。

　　體會冒險嘗草的精神

　　1. 喝完泉水，啃完干糧，奔波勞累了一天的李時珍師徒并沒有休息，此時他們又在忙些什么呢？自讀8——13自然段，畫一畫李時珍記錄了些什么？

　　2. 交流。

　　出示：

　　“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　指名讀。

　　雖然寥寥幾行卻字字有來歷，字字有學問。為了區分雞腸草和鵝腸草，李時珍是怎么做的？

　　出示：

　　李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　端詳，是什么意思？嚼嚼，嚼藥草有危險嗎？可能會帶來什么后果？那他為什么要這么做？

　　3. 其實這并不是李時珍第一次這么做，請同學們讀一讀這一段資料。

　　出示：

　　有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。

　　過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

　　4. 為了獲得準確的信息，李時珍屢屢以身試藥，由此可以看出李時珍的工作是非常嚴謹認真的。

　　【板書：嚴謹認真】

　　出示：雞腸草　餓腸草　圖片　藥效

　　感受李時珍嚴謹認真的作風。

　　三、升華情感

　　1. 引讀（第13自然段）：寺外，——山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　風已涼，夜已深，李時珍仍在月下修訂《本草綱目》。此時我們仿佛又聽到了李時珍說的話。

　　出示：

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　四、作業

　　學了本課后，你一定對李時珍有了非常深刻的認識，請你給李時珍寫一段心里話。

　　板書設計：

　　李時珍夜宿古寺

　　甘愿受苦

　　萬民得福

　　嚴謹認真

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇6

　　教學要求：

　　理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、朗讀生字新詞。

　　2、說說課文主要講了什么。

　　二、學習第一部分。

　　1、指名朗讀。

　　2、思考討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

　　正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

　　4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

　　三、學習第二部分。

　　1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

　　2、討論，交流。

　　3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！�

　　4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

　　5、說說這部分的意思。

　　四、學習第三部分。

　　1、自由默讀第三部分。

　　2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

　　3、他們為什么要這么做？

　　4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

　　5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

　　6、分角色讀這一部分，注意語氣。

　　7、小結。

　　五、作業 

　　查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

　　板書設計 ：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　（破�。�

　　喝水、啃干糧

　　邊憶邊寫

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

　　教學后記：

　　《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇7

　　之一

　　作者：方霞

　　教學要求：

　　理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、朗讀生字新詞。

　　2、說說課文主要講了什么。

　　二、學習第一部分。

　　1、指名朗讀。

　　2、思考討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

　　正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

　　4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

　　三、學習第二部分。

　　1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

　　2、討論，交流。

　　3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！�

　　4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

　　5、說說這部分的意思。

　　四、學習第三部分。

　　1、自由默讀第三部分。

　　2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

　　3、他們為什么要這么做？

　　4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

　　5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

　　6、分角色讀這一部分，注意語氣。

　　7、小結。

　　五、作業 

　　查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

　　板書設計 ：

　　16、李時珍夜宿古寺

　�。ㄆ茢。�

　　喝水、啃干糧

　　邊憶邊寫

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

　　教學后記：

　　《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇8

　　【教材版本】江蘇教育出版社

　　【年 級】四年級

　　【教學目標】

　　知識目標:1.學習本課的生字詞.正確,流利地朗讀課文,能復述課文.

　　2.對課文中的相關語句進行品析賞讀,理解課文的主要內容.

　　技能目標:讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文,感悟課文內容.

　　情感目標:通過學習,體會李時珍為了萬民得福,以苦為樂的精神和嚴謹認真的

　　踏實作風.

　　【教學重難點】

　　抓住重點詞句,理解課文內容.能采用自創的閱讀方法自學課文,對句子進行

　　的品析賞讀.

　　2.體會李時珍為了萬民得福,以苦為樂的精神和嚴謹認真的踏實作風.

　　【教具準備】實物投影,學習拓展資料,課件

　　【學具準備】課前搜集的資料

　　【教學流程及設計意圖】

　　一,導入新課,板書課題.

　　1.師:同學們,今天我們來學習——《李時珍夜宿古寺》.(我將由生字"宿"導入)先板書"宿",問學生:認識這個字嗎 你能組哪些詞 哪個詞是"夜宿"這個詞中"宿"的意思

　　【設計意圖:這個環節的設計是兩個考慮,首先"宿"本身是生字,也是多音字,這樣導入可加深學生對這個字的印象,其次,是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法.】

　　晚上住宿就是"夜宿",問:"昨天你們夜宿在哪兒 外出旅游一般夜宿何處 古時候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時珍."引出課題并板書.齊讀課題.(然后讓學生介紹李時珍)

　　3.師:預習課文的時候你知道了李時珍的哪些資料 (學生交流資料)

　　4.師:今天老師給大家帶來有關李時珍和《本草綱目》的有關知識,請看——

　　李時珍(1518—1593):明朝杰出的醫學家和藥物學家.用畢生精力編著了《本

　　草綱目》,為世界醫藥科學寶庫奉獻了一部經典著作.《本草綱目》:全書200萬

　　字,52卷,記載1892味藥,藥方一萬一千多個,形態圖一千一百多幅,流傳全

　　世界.(課件出示)

　　自主閱讀,整體感知.

　　1.請同學們大聲的讀課文,要求讀準字音,讀通順句子.把難讀的地方多讀幾遍,直到讀得熟練為止.(在討論后,我為了進一步讓學生把握課文內容,引導學生多讀課文,展開和學生的讀課文比賽.首先教師范讀,讓學生給老師指出讀錯的地方,然后啟發學生讀課文,在學生再次讀課文的基礎上,教師指名分段讀課文,其他學生做評委,在讀課文結束后評判讀的情況.)

　　2.師:下面,老師和同學們進行讀課文比賽,我們看誰會獲得勝利.首先看老師來讀,你們是我的評委.(老師讀后請同學們評價.然后啟發學生說,老師在上課前認真的讀過5遍,你讀了幾遍 我覺得現在比賽你們不會勝利,請你再把課文讀一遍,做好充分準備,好嗎 )

　　3.下面我們分段來指名讀,其他人做好記錄.

　　【設計意圖:經過以上環節,學生對課文應該有比較完整的印象了.再要求學生思考課文的主要內容,以及寫作順序,引導學生從整體上把握課文,為后面學習做鋪墊.】

　　4.師:你覺得這篇文章主要寫了什么內容 按照什么順序來寫的呢

　　(時間推移順序漸漸下山—夜幕降臨—大好月色—圓月當空;事情發展順序外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄)

　　【設計意圖:研究文章寫作特點】

　　找一找——找文中所有的苦;畫一畫——畫出文中"不怕吃苦"的句子;演一演——演出文中人物動作和神態;讀一讀——讀你感徹肺腑的段落;問一問——問你最想知道的問題.

　　【設計意圖:這樣五個環節的設計,可以打破傳統的半講半問,串講串問的教學方法,激發和鼓勵學生去找,去畫,去演,去說,去讀,去提,實現一種新型的,自主的,開放的語文學習方式,這樣的學習過程看似"散"其實閱讀貫穿始終,整個過程都跳不出教師的這一系列設計中.】

　　三,理解字詞,掃清障礙.

　　課件出示詞語:

　　饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見村,后不著店 啃干糧 斷垣殘壁……

　　先指名讀2遍,再齊讀.

　　3.說一說讀了這些詞后的感受(很辛苦)

　　4.過渡:是啊!為了修《本草》,李時珍歷盡了千辛萬苦.請同學們快速瀏覽課文,想一想他們吃了哪些苦 你能找到文中語句來體會嗎

　　四,學習課文,深入感悟.

　　(一)過渡:

　　師:讀了這個課題,我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題:李時珍為什么要夜宿古寺呢 請同學們趕緊拿起課文,到課文的第一,二小節中去找找答案,看看你有什么發現

　　(二)教學課文第一,二節

　　1.指名一位學生朗讀課文一,二節

　　2.你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎 指名學生交流.(因為他們一心想趕路,錯過了客店)

　　3.從這一點中,你體會到什么

　　4.從這兩小節中,你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣 (讓學生聯系"饑餐渴飲,曉行夜宿已經走了好幾個月"來自由交流交流)

　　【設計意圖:讓學生明白長時間的長途跋涉,沒有減緩李時珍師徒前進的腳步,為了趕路,他們錯過了客店,這就是李時珍夜宿古寺的主要原因.】

　　5.齊讀第一,二節

　　(二)學習課文三,四節

　　1.過渡:是的,前不見村,后不著店的荒野上,李時珍師徒焦急地走著,突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓,走近前一看,哦!是一座—"古寺"(生答.出示古寺的圖片)

　　2.師:這是一座怎樣的古寺啊 請你細細讀讀課文第四節,將描寫古寺的相關語句畫出來!

　　3.學生朗讀,做標記

　　4.交流:

　　"一座破敗的古寺,里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網."

　　5.讀了這句話,,你知道了什么 (古寺的條件非常的差,很久沒有人來了,很危險等等)

　　6.你能想象一下當時的情景嗎

　　7.讀好這句話"李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網."

　　【設計意圖:抓住"破敗"做為突破口,通過朗讀,找詞語理解李時珍甘于付出的品質.】

　　(三)分析課文5-13節

　　1.為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不得什么了!師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜!

　　2.請你自己讀讀課文5-13節,去看看一下李時珍在古寺的生活,他給你留下了怎樣的印象 在旁邊簡單地做做批注.

　　3.學生認真讀課文,在有感觸的地方做上批注.

　　4.交流:

　　非常仔細

　　● 李時珍端詳了一陣,各扯下------若有所悟.

　　● 出示兩中藥材的圖片,抓住李時珍的動作來說說體會.

　　● 朗讀體會

　　非常愛勞動人民

　　● 抓住李時珍的語言來體會(出示句子)

　　1.李時珍笑著問徒弟:"龐憲,覺得苦嗎 "("笑"字,讓學生聯系課文的前前后后,說說這種真的苦不苦 )

　　2."恩,長年累月地------值得的."(兩組對比,住在破廟里和住在家里,萬民得福和自己吃苦,讓學生說說自己的體會)

　　3."龐憲,趁著大好-----記下來吧."(放棄自己休息,在月光下記錄)出示他在月光下記錄的圖片,你想對他說寫什么

　　4.寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空,但李時珍還在認真辨別著,記錄著.

　　【設計意圖:抓住對話部分,指導感情朗讀,引出李時珍的其他高貴品質,結合回到第一自然段,引出"饑餐渴飲","曉行夜宿"兩詞,再次理解李時珍高貴的品質.】

　　五,口語交際,拓展延伸.

　　1.同學們,我們今天學的這個故事(朗讀課題),僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事,你還了解他的哪些故事 (指名一,兩個學生說)

　　【設計意圖:在學生討論的同時補充一些資料與故事,這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的品質,引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福,以苦為樂,甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態度.】

　　2.正是由于李時珍這種不畏艱辛,認真踏實的作風,才發現了很多有用的中藥,例如課文講到的:忍冬花初開時,-----消暑解寒;胭脂草------治蟲咬傷;刀豆子-----治呃逆;雞腸草------

　　3.你還知道哪些中藥 說說它的藥效!

　　4.中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍;世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍,他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》(出示圖片),此時,瞻仰著他的象,看著這本《本草綱目》,你想說些什么

　　六,總結課文,升華意境.

　　1.師:《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個"苦"字,這個"苦"字就是本篇課文的"神"之所在,就是本文的核心.通過學習,大家知道了文章的主要內容,把握重點,感受了李時珍的非凡,由此敬佩之情,贊美之情,由衷而發……

　　2.生:所以,我想說……

　　3.交流:我想對李時珍說……(可以寫寫想說的話)

　　【設計意圖:升華意境,筆下抒情】

　　作業設計:

　　熟讀課文,根據課后第4題,小組合作完成一份有關中藥的小報.

　　2.給李時珍寫一封信,告訴他你從他身上學到了什么,完成小練筆.

　　3.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽.

　　4.搜集有關中藥或中成藥的知識,了解它們的藥效.

　　板書設計:

　　李時珍夜宿古寺

　　萬民得福 不怕吃苦(住,吃,行)

　　工作認真(看,嚼,寫)

　　(治學嚴謹)

　　【教學設計的理念與思路】

　　本課的教學中我力圖發揮學生的學習主動性,從而提高教學效率,取得更好的效果.同時還想在課文的學習中,引導學生學會理解詞語的方法,提高學習語文的能力.因為本課中有許多難理解的詞語,教學中我將通過點撥,講解等方法,教給學生一些理解詞語的方法,并針對課文第七小節(李時珍住古寺不覺得苦)和第十二小節(李時珍親自品嘗草藥)的內容組織學生討論李時珍為什么這么說,這么做,體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風.通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效,培養學生收集資料的能力.

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇9

　　【引言】《新課標》指出：語文教學應“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象力是構成學生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養學生的想象能力，對學生學習語文，乃至終生的發展，都具有非常重要的意義。

　　【案例描述】

　　【片段一】

　　1、師：上節課我們講到了李時珍察訪藥材的原因，現在誰來回憶一下？

　　生：李時珍說道：“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　2、師：(齊讀)那李時珍為了修訂好《本草》到底吃了多少苦呢？

　　生：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。

　　師：這是一個什么樣的地方？

　　生：破敗的古寺。

　　師：從哪里看出它的破�。�

　　生：灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網。

　　師：這真是一座破敗的古寺，如果讓你住在這樣的古寺，你有什么感受？

　　生：我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。

　　生：而且這里多危險呀，萬一古寺塌陷，就會把李時珍埋進去的！

　　生：這和我家里的席夢思床沒得比，這兒實在太臟了，他們該怎樣睡呀？

　　3、師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環境中。這樣的日子真是饑餐渴飲、曉行夜宿�。】衫顣r珍是這樣認為的嗎？你從哪里看出來的？

　　生：在文章的第7自然段，李時珍說：“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。”

　　4、師：李時珍僅僅是“吃點苦“嗎？課文第一自然段寫道：他們在安徽等地查訪藥材，走了多長時間？僅僅是幾個月嗎？李時珍從一個健壯的少年走到白發蒼蒼，期間經歷了多少千難萬險，在長年累月的奔波中他們可能遇到哪些困難呢？你能想象一下嗎？寫一段小練筆，讀出來，全班分享。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

　　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

　　生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。

　　生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。

　　……

　　【片段二】

　　1、師：趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，李時珍師徒休息了嗎？他們在做什么？

　　生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得，并且親自品嘗藥草。

　　2、師：李時珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草，還長期吃生姜，為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，這時，你想對他說什么嗎？

　　生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你�。�

　　生：你真是一個稱職的醫生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。

　　3、師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。

　　夜已經很深了，李時珍還在干什么？

　　生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來，他寫得那么認真，

　　出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……

　　生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。

　　生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。

　　……

　　生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。

　　【案例分析】

　　《新課標》指出，學習語言，應讓學生：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”在想象中，學生更能進入文字的意境、體悟作者的情感、感受語言的優美。葉瀾教授曾這樣說：“我們的語文教學，只有充分激活了原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”那么，想象便是這“生命的涌動”過程中最強大的推動力。

　　我在教學中，注意培養學生的想象能力，注意抓住學生最可貴的思維品質：愛想象、愛幻想，而且善于想象、善于幻想。在孩子們的心目中，一切都是活的；一切都是動態的，是可以根據自己的心愿變化的。在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實的，幻想也是可以變成現實的。因此激發想象是誘發小學生潛在創造力的有效辦法。而抓住契機，達成想象練筆，是提高學生語文素養的一條重要途徑。

　　《新課標》指出，作文要“運用聯想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”�！缎麓缶V》明確提出在習作中，要求學生把“自己的見聞、感受和想象寫出來。”而使學生有所見聞、有所感受，教師就要激發學生對生活的熱愛，擴大兒童視野，培養學生美好的精神世界。

　　我在教學中，結合閱讀、結合生活，讓學生寫想象習作，讓學生插上了想象的翅膀。通過教材的內容經常對學生進行情感訓練，教育學生在習作中體現出自己的真情實感，同時也堅決杜絕以往習作中的胡編亂造、無病呻吟的現象。

　　“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在語文教學中，著眼于學生的終身發展，全面提高學生素養，培養學生多方面能力，是一個永恒的主題，讓我們牢記，并努力踐行！

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇10

　　前天去聽了朱老師的一節課.她上的是四年級上冊中的一篇《李時珍夜宿古寺》.

　　這篇課文講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大,為修訂好《本草綱目》住破寺,吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風.

　　朱老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來展開教學,一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在,"苦"字就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長,內容較分散的課文有了向心力,達到了長文短上的目的.

　　課的一開始朱老師出示一組詞語,引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學作好鋪墊,接著引讀課題緊扣課題中的"古寺"質疑"這是一座怎樣的古寺 "直奔文章重點段落.

　　對文章重點段的理解,朱老師從環境描寫,人物言語及動作這三方面著手展開,條理清晰,而且這三個方面也是寫人的基本方法,把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中,才能取得良好的教學效果,使學生得到知識的積累,技能的發展.

　　這三個環節的設計很有特色,而且每個環節都能抓住重點詞,從詞到句子,從句子到段落,逐步讀懂,讓學生在反復朗讀中,體會感受李時珍的可貴精神.還在每個環節的設計中有細膩的地方.

　　先是閱讀環境的句段,感悟李時珍察訪藥材中生活的"苦",在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句,如"破敗到處都是"等詞語,體會環境的惡劣,朱老師以讀為主,讓學生得到朗讀訓練.

　　然后是閱讀文中的人物對話描寫,感受李時珍的"不怕苦甘于吃苦"并抓住"笑"字體會他的"苦中作樂".這段教學中朱老師讓學生分角色朗讀,這種扮演角色可以幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞,使學生能感悟出語言文字背后的情感.

　　最后品讀12自然段,結合動作描寫,感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風.抓住"端詳扯放在嘴里嚼嚼"等詞語體會李時珍作事的嚴謹.通過朱老師的補充資料,讓學生進一步感受力是真的為民造福.這個環節設計中,朱老師指導學生由關注文中細微的動作描寫,進一步要求他們關注細節,哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口,可以看出朱老師對教材把握上也很嚴謹.

　　朱老師上課時的舉止從容,語言準確清楚,生動形象有啟發性,語調抑揚頓挫,富于變化.能夠熟練地運用教具,操作投影儀,同時也能隨著課文的理解即時板書.

　　這節課的教學讓學生體會到了李時珍的可貴精神和嚴謹的工作作風.

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇11

　　我說課的內容是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教學重難點理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教法學法

　　一、處理好“小故事”與“大背景”的聯系。

　　“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事�？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得福”打下了基礎。

　　二、突出重點、讀中感悟。

　　本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的樂觀態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。

　　三、抓住環境描寫以及人物的言行體會人物的特點。

　　其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學習語文的目的之一是習得方法。把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發展�！�

　　根據教材特點，我結合學生的特點，將本課分為兩課時，第一課時學習生字，簡介李時珍，初讀課文。理清文章脈絡。接下來我重點說說第二課時的設計。

　　教學過程如下：

　　一、復習導入，作好鋪墊

　　課的一開始出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點段落。

　　二、通過閱讀環境描寫的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”

　　在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環境的惡劣。

　　之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環境惡劣的句子，讓學生從我的導讀轉為自學體悟。

　　三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”。

　　出示對話，引導學生自讀，交流感受最深的一句話，重點指導第二個重點句： “恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　先讓學生談談讀后的體會。我進一步引導學生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當補充資料，引導重點理解這句話。

　　四、品讀12自然段，結合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風由問題“當李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”，指導學生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認真負責，一絲不茍。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會怎么樣，感悟他的甘于奉獻的精神。

　　五、總結升華，感悟李時珍的高貴品質

　　生讀最后一節，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

　　李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發現了很多有用的中藥， 創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。

　　板書：李時珍夜宿古寺

　　不怕吃苦

　　嚴謹認真

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇12

　　教學過程:

　　一,導入,揭示課題 質疑課題

　　1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫學家和藥物家;他曾編寫了一部醫學巨著《本草綱目》.他是誰 (指名回答 板書:李時珍)

　　2,交流資料:在昨天的預習作業中老師讓大家去找找有關李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現在誰來談談.(指名回答)

　　3,教師總結,板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫學家和藥物學家,他歷經千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫學巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫藥學的發展作出了巨大的貢獻.今天我們要學的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發生的一個小故事.

　　4,讀課題,質疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產生了哪些疑問呢 (教師板書:為什么 做了什么 )

　　過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.

　　二,初讀課文

　　1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)

　　龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺 斷垣殘壁

　　自由讀 (大家自己根據拼音試著讀一讀,注意把音讀準了 )

　　指名讀(誰來試一試)

　　攻克了這些難讀的字詞,現在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎 一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.

　　2,學生初讀課文 ,教師巡視.

　　3,交流難讀的句子.

　　三,學習課文1至4小節

　　1,課文讀好了 老師相信這兩個問題也難不倒大家了 那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢 請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.

　　2,交流答案:

　　(1)出示:一心趕路,錯過了客店.

　　"一心"是什么意思 你可以換一個詞嗎

　　錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎

　　(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢

　　你覺得當時李時珍師徒的心情怎樣 (焦急)你能把這種焦急讀出來嗎 (指名讀 齊讀)

　　3,教師引讀第三小節:理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.

　　指導朗讀:讀出師徒的驚喜.

　　4,學習第四小節:

　　(1)就在他們焦急萬分的時候,忽然,前面出現了一座房屋的輪廓,走近一看,原來是一座破敗的古寺."破敗"什么意思 哪些詞語可以看出古寺的破敗

　　(2)學生自由讀課文第四小節,畫詞語.

　　(3)交流關鍵詞語 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網

　　(4)齊讀詞語,你讀出了什么 (破敗:斷垣殘壁 很久沒人住:長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網 危險)

　　(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼 ,危險讀出來呢 (指名朗讀)

　　(6)這樣古寺你愿意,住嗎 而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"

　　你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢 (干脆 堅決)你從哪兒發現的 (就 !)

　　誰來讀好這句話.

　　(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人 (指名回答 板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.

　　5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么 請大家讀一讀課文的第一小節.(出示文字)

　　讀完這段話你知道了什么 理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"

　　一路上他們會受哪些苦呢 (句式訓練)

　　一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……

　　齊讀課文第一小節,讀出他們為了察訪藥材,一路所經歷的艱苦.

　　四,總結,布置作業.

　　1,通過剛才的學習, 前一個問題我們已經解決了.那么,住進古寺后,李時珍師徒又做了些什么呢 這一問題我們將在下節課來解決.課后請大家完成這樣的作業

　　出示:

　　課后作業:小練筆

　　一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……

　　教學目標:

　　1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.

　　2,學習課文1至4小節,明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.

　　教學準備:布置學生預習課文,搜集有關李時珍的資料 多媒體課件

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇13

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　1、課前布置大家進行了預習，現在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）

　　2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

　　3、現在看看大家課文預習的如何？繼續看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。

　　三、理解課文：

　　過渡：這節課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

　　課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

　�。ㄒ唬┥�按要求去做，教師巡視。

　　（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。

　　1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）

　　2、生繼續交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。

　　從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走�？柿司秃赛c，餓了就吃點，一早就出發，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

　　3、繼續交流：生讀“雞腸草……龐憲，——生嚼無涎……”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹的人。（隨機板書：認真嚴謹）

　　四、感悟人物精神：

　　過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他

　　的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）

　　五、拓展閱讀：（點擊課件，照讀）

　　1、學生閱讀。

　　2、全班交流。

　　六、課堂練習或課下作業：

　　完成“我的積累卡”。

　　板書設計：

　　不怕吃苦 

　　李時珍      認真嚴謹      萬民得福

　　夜        編寫本草

　　宿

　　古

　　寺

　　教學目標：

　　1、讀準生字新詞，理解詞語意思。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學重難點：體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學準備：課件、“我的預習卡”、“我的積累卡”

　　教學時間：1課時

《李時珍夜宿古寺》第一課時 篇14

　　一、教學目標的分析與定位。

　　（一）教材分析：

　　蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　本課的教學我準備用兩課時完成。

　　（二）教學目標：

　　知識目標：學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。

　　情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　能力目標：學習理解詞語的方法。

　　（三）教學重點：

　　我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點，復述課文。

　　（四）教學難點：

　　理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

　　二、教學設計的理念與思路。

　　因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養學生收集資料的能力。

　　三、教學過程的安排與意圖

　　我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環節的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。

　　然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發現有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學生尋找排列規律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。

　　下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的方法，解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語�！梆嚥涂曙嫛�曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。

　　接下來再結合課文中第7、12小節，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態度。然后引導學生復述課文，再完成書后的練習3、4兩項練習。

　　本課的板書我結合理解詞語的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內容，這也可以成為學生概括課文內容的線索。

　　四、結語思考：

　　本課的教學中我力圖使一個環節的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。