春日偶成教學(xué)案例（精選2篇）
春日偶成教學(xué)案例 篇1
課題
4古詩兩首《春日偶成》
課時
1課時
課型
新授課
備課教師
李嬌嬌
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能學(xué)會本課生字詞，理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思。
3、自己能理解詩句內(nèi)容，感受詩句中春天美麗的景色
重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導(dǎo)背誦部分段落。
課前
準(zhǔn)備
學(xué)案卡
學(xué)
習(xí)
過
程
一、知識鏈接：
在括號內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語
1、竹外桃花三兩枝，（春江）水暖鴨先知（宋·蘇軾）
2、（春潮）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（[唐]韋應(yīng)物）
3、（春色）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁）
4、誰言寸草心，報得三（春暉）。（（唐）孟郊）
5、不知細(xì)葉誰裁出，二月（春風(fēng)）似剪刀（唐·賀知章）
問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個什么字？（春）
二、設(shè)問自學(xué)（先自己獨(dú)立完成，二人小組交流）
是呀，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么？（郊游去 放風(fēng)箏）
溫暖的和風(fēng)吹走了冬日的嚴(yán)寒，北宋大詩人程顥（板書 提示顥的讀音）也踏春郊游，即景生情，把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》
三、交流釋疑（學(xué)習(xí)古詩，先二人小組交流，再四人小組展示。）
1、 第一、二句是怎樣寫景的？
�。ㄔ频L(fēng)清、花紅、柳綠，加上 近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！）
寫出意譯的第一二句話：
2、第三、四句是怎樣抒情
�。ㄉ庍@宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢�。�
寫出意譯的第二句話：
四、鞏固提升
1、完成目標(biāo)練習(xí)第7頁《知識達(dá)標(biāo)》
2、把《春日偶成》改寫成一段通順的話。
五、拓展延伸
寫一段關(guān)于春天景色的一段話？
板書
《春日偶成》
�。ㄋ危┏填�
情景交融
教學(xué)
反思
春日偶成教學(xué)案例 篇2
師：現(xiàn)在，請大家自讀《春日偶成》。在不懂的地方做好記號，準(zhǔn)備討論。
學(xué)生自讀。
師：誰能說出詩題的意思？
生：春日就是春天里的一天，偶是偶然，成就是寫成。
師：誰能連起來說說完整的意思？
生：春天里的一天，我看到美麗的景色，偶然生發(fā)出感想，寫成了這首詩。
師：這首詩的作者是宋代的程顥，他描寫的是美好春景，充滿了快樂。那究竟寫了什么春景？
生：詩中描寫了淡云、輕風(fēng)，還有花、柳、河。
師：詩人外出是怎么游玩的？
生：在花旁柳樹下走過，到了前面的小河邊。
師：能再說點(diǎn)具體點(diǎn)嗎？
生：詩人一到野外，就被眼前的美景所吸引，穿行在花叢之中，伴隨著綠柳，不知不覺就來到了前面的小河邊，多么快樂��！
師：講得怎么樣？
生：說的不錯。
師：詩的前兩句寫春天的美景，寫人在美景中行走，心中無比快樂。后兩句還是寫景嗎？
生：不是。
師：那是寫什么？
生：后兩句，寫了詩人沉醉在大好春光里，實(shí)在是太快樂了，別人不知道，就讓他們?nèi)フf閑話吧，他怎么會知道我內(nèi)心的快樂呢？
生：“偷閑學(xué)少年”就是忙里抽空，像少年一樣，欣賞這美景，幾乎忘了周圍的一切，哪里還管旁人說長道短呢？
師：那這兩句寫出來詩人的什么？
生：寫出了詩人的心情，非常快樂。
師：本首詩一二句寫景，三四句抒情，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心獨(dú)有的快樂，用上一句老話來評價，便是——情景交融！
師：讓我們一起來背誦這首詩。
【評析】這一個教學(xué)片斷由分析題目開始入手，接著由景及行到樂，突出了詩人穿行在美麗的鮮花柳樹叢中的景象，表現(xiàn)了詩人陶醉在大好春光之中；繼而由景生情，強(qiáng)調(diào)了詩人與春日美景情景相通，幾乎像少年一樣到了忘我境界，最后總結(jié)歸納出“情景交融”，學(xué)生對整首詩的理解也就更深入了。在這一片斷的教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能主動發(fā)揮主動性，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，效果較好。