《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入
1.老師板書課題，指名讀題，齊讀課題。
從詩(shī)題中你知道了什么？
（從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩(shī)。）
2.描寫春天的古詩(shī)還有很多，能背誦給老師聽(tīng)嗎？
（《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……）
過(guò)渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢？
二.學(xué)習(xí)
1.多媒體出示古詩(shī)：
春日偶成
云淡風(fēng)輕近午天，
傍花隨柳過(guò)前川。
時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，
將謂偷閑學(xué)少年。
指名讀詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
2.從詩(shī)中，我們看到哪些春天的景物呢？請(qǐng)圈出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風(fēng)、花、柳、川
3.那么，春天里的云、風(fēng)、花、柳和小河又是什么樣的呢？
多媒體出示練習(xí)題：
[（）的云（）的風(fēng)
（）的花朵（）的柳樹（）的河水]
4.根據(jù)詩(shī)中的景物，請(qǐng)你寫一段話描寫美麗的春天。生當(dāng)堂完成，指名朗讀，配樂(lè)。
5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢？讓我們跟隨著詩(shī)人一起游覽吧！請(qǐng)學(xué)生用“△”標(biāo)出表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞。
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過(guò)
6.一邊行，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣？詩(shī)人的心情怎樣？
多媒體出示練習(xí)題：選詞填空
[ 輕松輕快
（）的腳步（）的心情]
7.詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)出詩(shī)人輕松愉悅的心情呢？（“樂(lè)”）
8.快樂(lè)的心情使年紀(jì)已不小的詩(shī)人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。（多媒體顯示畫面）不知道的人會(huì)以為他在干什么？理解古詩(shī)后兩句。齊讀詩(shī)的后兩句。
9.有感情地朗讀全詩(shī)。
10.多媒體出示練習(xí)題：填空
[春天的景色（很美），從詩(shī)中（云淡風(fēng)輕近午天），（傍花隨柳過(guò)前川）這兩句可以看出來(lái)；詩(shī)人的心情（愉悅），從詩(shī)中（時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)），（將謂偷閑學(xué)少年）這兩句可以看出來(lái)。]
11.美麗的春景不僅使詩(shī)人的心情愉快，而且觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)興，于是信口吟成這首小詩(shī)《春日偶成》，理解“偶成”的意思。
12.試著背誦古詩(shī)。
13.課后作業(yè)：畫春景。
反思：
本課在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，最為突出的是精心的練習(xí)設(shè)計(jì)。表現(xiàn)在：
一、練習(xí)內(nèi)容上的拓展性與綜合性。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)立足于課本，但又不局限于課本。從導(dǎo)入部分由課題拓展開(kāi)來(lái)的問(wèn)題“描寫春天的古詩(shī)還有很多，能朗誦給老師聽(tīng)嗎？”相機(jī)學(xué)習(xí)其它描寫春天的詩(shī)篇，時(shí)機(jī)把握恰到好處，學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，有感情地背誦了課內(nèi)課外所學(xué)的眾多詩(shī)篇，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)學(xué)生豐富的古詩(shī)積累，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，課堂氣氛活躍。到在學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生從詩(shī)中劃出描寫春天的景物的詞“云、風(fēng)、花、柳、川”后，老師并沒(méi)有就此打住，而是以此為切入點(diǎn)，相機(jī)出示詞的練習(xí)，讓學(xué)生填空：（）的云，（）的風(fēng)，（）的花朵，（）的柳樹，（）的河水。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫片段的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的景物，寫一段話描寫美麗的春天，并配樂(lè)朗讀。這一系列練習(xí)中，含理解、再創(chuàng)造、表達(dá)為一體，既加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力。及至到教學(xué)最后所布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生畫春景，都體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的拓展性和綜合性。達(dá)到字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合，語(yǔ)文課程與其他課程的融合，知識(shí)、能力和情感的整合。