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春日偶成教學設計

春日偶成教學設計

一、詩句導入,創設氛圍
在括號內填上相應的的詞語
1、竹外桃花三兩枝,(    )水暖鴨先知。
2、(    )帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
3、(    )滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心,報得三(    )。
5、不知細葉誰裁出,二月(    )似剪刀
問:同學們有沒有發現,剛才填的詩句里都含有一個什么字?(春)
二、揭題解題,簡介作者
師:是呀,時間過得真快,轉眼又是春暖花開,在這美好的春光里,你們最想干什么?
生1:郊游去。
生2:放風箏。
……
師:熱情的春姑娘向大家發出了這么多邀請,北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍,并把自己的所見所聞寫成了一首詩,就是我們今天要學的《春日偶成》。
(春日:春天的一天。  偶成:偶有所感,寫成詩歌。)
三、合作探究,悟解詩意
過渡:詩人究竟看到些什么?
1、聽錄音
2、自由朗讀讀這首詩
3、品讀一、二句
師:現在你們就是程顥了,有幾個問題問問大家。
a、你什么時候出門的,當時天氣怎樣?
(生聯系詩句回答中午出門,天氣晴朗。)
b、一路上,你看到了什么?聽到了什么?
生:淡云、輕風、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導學生讀:云淡風輕近午天,傍花隨柳過前川。
解詞:傍:靠近。 隨:沿著。  過:到。
師:這些你在詩中寫到了,還有沒寫到的嗎?
生:還有鳴叫的小鳥,游玩的小魚,飛舞的蝴蝶……
師:一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)
師:這么美的景致,你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?
生1:春光明媚、姹紫嫣紅
生2:風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛
……
師:真美,把詩句讀一讀,能讀美嗎?
(生各自練讀后當眾朗讀)
c、看圖,說句意
(將近中午,春光明媚,云淡風輕。我在花叢中柳林間穿行,走到了前面的小河。)
師:欣賞到這么美的景致,你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。
(生再讀一、二句)
4、品讀三、四句
師:天氣這么好,景致如此美,一路上你開心不?都做了些什么?
生1:太開心了,我編了個柳條帽子戴。
生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有說不出的高興,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
……
師:(笑著聆聽)你們真有意思,地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們在議論你呢!聽到他們說什么了?
生1:說我返老還童了。
生2:說我像個孩子,在偷閑玩耍呢。
……
詩人介意別人對他的議論嗎?
所以詩人說什么了?引導學生讀:時人不識余心樂,將謂偷閑學少年
說得好,大詩人程顥整天忙著到處講學,就像我們整天學習一樣。這一天,他偶然來到郊外,頓時被眼前美麗的春景迷惑了,禁不住手舞足蹈起來?磮D,詩人臉上的表情如何?
追問:“他怎么笑的?他為什么笑呢?”
師:看來,人們并不理解詩人當時的感受,如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽,他們會理解的。
引導學生理解:時人不識余心樂,將謂偷閑學少年
解詞:時人:當時的人。  識:知道、理解。  余:我。 謂:認為。
偷閑:忙里抽空。
啟發同學們用自己的話表述詩句的意思
(人們不知道此時我的心里是多么快樂,還以為我是在學年輕人的樣子,趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。)
四、課外延伸,鞏固理解
1、誦讀《春日偶成》,體會詩人春游的快樂。
2、繼續收集描寫春天的古詩,準備詩會。

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