《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)
一，導(dǎo)入新課1，老師講述《程門立雪》的故事。一日楊時(shí)、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，正遇上這位老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡 。程頤明知有兩個(gè)客人來了,他欲不言不動,不予理睬。楊、游二人怕打擾先生休息，只好恭恭敬敬 ，肅然待立.一聲不吭等候他睜開眼來.如此等了好半天，程頤才如蘿初醒，見了楊、 游,裝作一驚說道：“啊!啊! 賢輩早在此呼!”意思是說你們兩個(gè)還在這兒沒走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么時(shí)候，開始下起雪來。門外積雪，有一尺多深。2，介紹作者程顥。北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。二，初讀古詩1，讀古詩。2，逐字理解古詩。①偶成：偶然寫成，即無心隨手即興之作。②此句謂春天天空有淡淡的云彩，春風(fēng)輕拂，而時(shí)間已近中午。③此句謂依傍著花叢，順著柳林，一直走過前面的小溪。④時(shí)人：謂世俗之人。⑤將謂：將會說。全句謂世俗之人將會說我好像學(xué)少年人一樣.偷空去尋歡作樂。3，連起來說說古詩的意思天空飄著淡淡的云，春風(fēng)輕輕地拂著人面，時(shí)間已經(jīng)快*近中午了，我漫步于野花之間，隨著一行垂柳來到河邊。當(dāng)時(shí)的人不知我心里多么快樂，說我偷閑學(xué)那些到處游蕩的少年。詩的一、二句寫景敘事，用白描的手法。寫得平易自然，似乎是順手拈來，脫口而出。三、四句抒情議論，用曲筆表達(dá)了與大自然融為一體的歡悅心情。4，再讀古詩。三，體會情景1，用自己的話講古詩的第一句擴(kuò)寫成一段話。2，引導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)寫的情景中體會作者的心境。四，領(lǐng)悟?qū)懛ā?，提出以景襯情的寫法。作用：營造適合人物活動的氛圍。2，范例讓學(xué)生體會例子：你在他鄉(xiāng)還好嗎?那份最初的情感經(jīng)過楓葉飄零的晚秋之后，是否被無常的風(fēng)席卷而去了？那些能感動我一生的癡語是否在歲月的河床里沉淀為一枚化石？在這絕對萬籟俱寂的午夜，不眠的雙眼望著如潮涌動的夜色熠熠生輝，擰開一盞螢火般的燈，鋪開一如你純真笑臉的信箋，讓心的軌跡在上面延展，流出層波疊浪的思念，流出沒有你點(diǎn)綴的日子里的單調(diào)和像這樣憂悒的午夜里努力地憶起那些一起走過的日子的心情。分析：文章一開頭就營造了一個(gè)凄迷的意境，為后文抒情作了鋪墊，表達(dá)了那種懷念友人如怨如慕，如泣如訴的情感。我們在寫文章時(shí)，不妨為主人公設(shè)置一個(gè)適合的意境，如夕陽西下，煙雨朦朧，秋風(fēng)蕭瑟，蘆花飄零等，極易表現(xiàn)哀傷的情調(diào)；而崇山峻嶺，大漠孤煙，長河落日，波濤如怒等，則適合表現(xiàn)沖天的豪氣；山間之明月，海上之清風(fēng)，惠風(fēng)和暢，天朗氣清等，則適合表現(xiàn)歡快活潑的心情。3，根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生學(xué)著用景表達(dá)自己的心境心情。4，討論學(xué)生片段。五，總結(jié)。