《一雙手》教案設計（通用12篇）
《一雙手》教案設計 篇1
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
4、引導學生通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。
5、引導學生初步感悟，數(shù)字說明的好處
教學重點：繼續(xù)培養(yǎng)學生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學準備：教學課件
教學時間：兩課時
教學過程
第二課時
一、復習鞏固。
1、齊讀、指認、聽寫生字新詞。
2、指名分段讀課文，鼓勵、矯正學生讀文。
二、學習課文，理解內(nèi)容
1、說說課文寫的是誰的“一雙手”？張迎善是誰？
2、結(jié)合課后問題閱讀課文。 （1）張迎善的手是一雙怎樣的手？
a讀課文，劃出描寫這雙手的樣子的段落或畫出有關(guān)句子。
b 用自己的話說說這是一雙怎樣的手？
（黑、硬、大、粗、傷痕累累、非常有力）
c摸摸你的手，說說自己的手是怎樣的？
d你認為張迎善的手好看嗎？你看到、摸到這雙手會喜歡這雙手嗎？
（2）這雙手為什么成為這樣？
a 默讀課文，哪些地方給你留下深刻的印象？畫出重點詞句。
b 交流所畫詞句，引導學生發(fā)現(xiàn)課文的數(shù)字描寫，并通過“坰”的計
算，從而留下了深刻的印象。
c課文中多次運用數(shù)字描寫，而那些數(shù)字給你留下深刻印象,這是為什呢？
（ 引導學生了解運用數(shù)字說明事物，可以讓人從空間上感知事物的大小、多少，加深印象。
引導學生體會數(shù)字說明的好處，鼓勵學生在今后的寫作中可運用數(shù)字說明的寫法，把文章寫得更具體、形象、生動。）
（3）再次引導學生說說：現(xiàn)在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？（了不起、尊重、敬佩……）你喜歡這一雙手嗎？
（引導學生感悟張迎善是為了綠化小興安嶺，在長年累月、不計其數(shù)的種樹過程中，才使自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木，從而體會張迎善為我國的植樹造林作出了巨大的貢獻，從而讓學生喜歡這一雙手，對張迎善產(chǎn)生深深的敬佩之情。）
3、總結(jié)全文。
（1）通過學習課文，我們了解了因為長年累月的辛苦，張迎善的手很不好看，可正是這雙寬大、粗糙、有力、勤勞的手，創(chuàng)建了翠綠的森林、創(chuàng)造了無法估量的財富。張迎善的一雙手是創(chuàng)建綠色金庫的手。張迎善為了大家的幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈令人敬佩。
（2）引導學生有感情地朗課文，讀出自己的感受，讀出對張迎善的敬意。
三、作業(yè)：
小練筆：觀察一雙手，可以是爸爸、媽媽的手，也可以是自己的手，學習寫《一雙手》。
寬大、粗糙、堅硬、有力、
勤勞、能干、創(chuàng)建、造福
張迎善
一 雙 手
贊美
敬佩
一雙手
《一雙手》教案設計 篇2
教學目標：
1、掌握生字詞，能運用圈點批注的方式自主閱讀課文。
2、掌握抓住特征的部分描寫人物外貌的方法。
3、理解課文內(nèi)容, 能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：（由一個課前活動導入本課）
1、師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。
2、說一說含有“手”的成語。
愛不釋手 礙手礙腳 白手成家 比手劃腳 垂手可得 觸手可及 赤手空拳
丹青妙手 大顯身手 得心應手 額手稱頌 高抬貴手 舉手投足 舉手之勞
躡手躡腳 拿手好戲 妙手偶得 妙手回春 七腳八手 情同手足 手不釋卷
束手就擒 順手牽羊 手舞足蹈 手下留情 唾手可得 握手言歡 心慈手軟
袖手旁觀 眼高手低 炙手可熱 一手遮天 鹿死誰手
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)
鎬 裹住 紋絡 老繭 甘蔗 纏著 染成 穴里 鐵鑄 丈量 搓了 火燎燎 功臣
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、張迎善到底有一雙怎樣的手？
（粗糙的手、神奇的手、創(chuàng)造綠色寶庫的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻的手 令人敬佩的手 干了很多活兒的手 ）
4、 張迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
③指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時的體會再來讀。
5、張迎善的手"奇"在哪里呢？
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多
少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（感悟：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。）
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
（課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學樓、學校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。）
① 咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。
② 把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
拓展延伸（課堂練習）
寫頒獎詞（提供頒獎詞材料）
頒獎詞材料：
一、20xx年感動中國年度人物 姚明：籃球運動員
頒獎詞：他用高超的體育技能，在一個強手如林的國家運動項目中占有了一席之地，成就了很多人的夢想，更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠遠超過了體育本身。對祖國的情感，對現(xiàn)在的把握和對未來的期待，都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。
二、20xx年感動中國年度人物 楊利偉：宇航員
頒獎詞：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
三、20xx年感動中國年度人物 畢生夢想消除饑餓：袁隆平
頒獎詞：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有*世界的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。
四、20xx年感動中國年度人物 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者
頒獎詞：每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅(qū)動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
五、20xx年感動中國年度人物 最難時也不丟掉良知：季羨林
頒獎詞：智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
20xx年感動中國年度人物 創(chuàng)造綠色的奇手：張迎善
頒獎詞：
提示一：他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。
提示二：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。
提示三：“長城是耗費數(shù)十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。
作業(yè)：
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知
識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后
請你仔細觀察，試著把它寫一寫。以“ 的手”為題，寫一篇短文。
《一雙手》教案設計 篇3
教材分析:
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學目標：
1.能正確流利有感情的朗讀課文；
2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3.學習抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法,體會數(shù)字說明的好處。
教學重點：
1.調(diào)動學生情感參與，引導學生角色互換。
2.讀中質(zhì)疑，讀中解決問題。通過朗讀，體會課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力
教學難點： 體會課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。
教學流程
一、創(chuàng)景激趣，引入課題
（出示課文開頭的一句話）
師：上課前，先請同學們讀兩句話，這兩句話都出自于我們今天要學的課文。同學們，請細心讀第一句。
（出示課文中的一句話“我握過的手多得不計其數(shù)但均不曾留下太深印象”生讀）
師：你認為該怎樣讀這句話？
生：我認為這句中“但”要讀重音。
生：我認為這句中“多”也要讀重音。
師：為什么？
生：這樣讀可以突出我握過的手很多。
生：更突出作者對這些手印象不深。
師：看來，同學們很會讀書。一段文字如果理解了，就會讀出味道來了，能夠讀出味道，還會幫助聽者更好的理解。請繼續(xù)讀第二句話。
（出示課文中的一句話“在林場我握過一只手，我就敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。”)
師：這句話又該怎樣讀？
生：這句話有幾個詞要讀重音，如：“不論”、“只要”、“就”，突出了這次握的手與以往不一樣。
生：從這句話可以看出這雙手對“我”的觸動很大，讀時應該有些激動。
生：這句中提到“張迎善”這個名字，我認為這個人的名字也要重讀，突出張迎善的手和我以前握的手都不一樣。
師：說得好！請把這兩句話對比著讀一讀，你的心中是否已經(jīng)產(chǎn)生了疑問？
（學生讀）
生：“我握過的手不計其數(shù)卻不曾留下太深的印象”，為什么張迎善的手就那么不同？
生：這會是怎樣的一雙手？
生：這雙手會有什么神奇的地方呢？
師：好，這節(jié)課就讓我們?nèi)フJ識讓作者終身難忘的手！
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們帶著心中的疑問自由朗讀課文，注意讀準字音。
（生自由讀——同桌互讀、檢查預習——匯報讀）
師：同學們能夠讀準字音，讀得很流暢。課文讀通了，下面我們就要讀懂課文，請同學們用筆劃下課文中描寫張迎善手的句子。請注意寫下你對這些句子的理解、疑問等。
（生默讀，邊讀邊批注）
三、抓住關(guān)鍵詞句細讀課文
師：張迎善的手是怎樣的一雙手呢？課文中是怎樣描寫的？請同學們議一議。
生：我劃下的句子是：“那雙有力的大手，把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個詞體會到張迎善的手很大，也很有力。
師：真是一個會學習的孩子，一個“裹”字讓她讀出了語文味，讀到了文字的深處。
生：我劃的句子是：“我握的是手嗎？活像半截老松木。”從這句話可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長年代長的古木，木質(zhì)硬、粗，這里把張迎善的手比喻成老松木，是寫他的手很硬、很粗。
（師板書：硬、粗）
生：這句話不僅用了比喻修辭的手法，還用了反問，強調(diào)張迎善的手與常人不同。
師：這些同學用心讀書，有想法，能夠抓住關(guān)鍵詞“老松木”來感受張迎善手的粗硬，并且體會到了反問句式的作用。那么請一名同學來讀一讀，其他同學再來體會。
（生讀）
生評價：從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。
生評價：他讀出了作者當時的心情，吃驚和難以置信。
生評價：從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。
師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？
生：摸
（師板書：摸）
師：作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續(xù)跟隨作者走近張迎善、進一步了解這雙手。
（生繼續(xù)匯報交流）
生：作者仔細觀察了這雙手：手呈木色、紋絡深、粗、染著黑土色，可見他的手干過許多活。
生：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓，一個手指似三節(jié)老干蘑。
生：通過這幾句描寫我更清楚的了解了張迎善的手，手粗、硬、布滿老繭。
師：作者觀察得仔細，同學們讀得認真。這幾句話很細膩的寫出了張迎善手的特點。請同學們看這兩個句子。
（出示句子）
“1.掌面像----一樣硬；
2.一個手指似--------。”
（學生口頭填空）
師：鼓皮、老干蘑，你們見過吧？想一想有什么特點？
生：很硬。
生：曬干的蘑菇，沒水分，很干枯，很難看。
生：可見張迎善的手，硬、粗，并且很難看。
生：“鼓皮”、“老干蘑”這兩個詞寫出了張迎善的手的特點，很形象。
生：通過這兩個詞張迎善的手就像長在我的眼前。
師：大家總結(jié)的很好，可見準確的使用詞語能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？
生：觀察、看。
（師板書：看）
師：作者摸、觀察張迎善的手愈發(fā)對他的手好奇了，接下來作者又如何更進一步了解張迎善的手呢？
生：問。
生：量。
（師板書：問、量）
生：從張迎善的談話中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹形成的。
（讓同桌互讀，男女分讀）
生：作者是量過才知道張迎善的手長24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。
師：請同學們畫一畫這雙手,并與自己的手比一比。
（生畫）
生：哇！手太大了！
生：簡直是我的手的兩倍！
生：真是天下第一大手！
師：同學們，聆聽了作者與張迎善的對話，又親自畫下了張迎善的手，隨著作者的一步步深入了解，你們總結(jié)一下張迎善的手有哪些特點。
生：作者摸手，手粗、硬。
生：作者看手，手粗、硬、丑、有老繭、有傷。
生：作者詢問得知，張迎善的手是能干的手、勤勞的手。
生：作者量手，手大。
師：總結(jié)的很好，抓住了重點，用詞恰當，概括力強。（師動情）這是一雙粗糙、有力、肥大的手；這更是一雙勤勞的手！難怪這雙手讓作者念念不忘！請同學們四人一小組討論，張迎善的手為什么會這樣？
（四人小組討論交流，后小組代表發(fā)言）
組1：張迎善每天栽樹，載一棵樹手往土里插三四次，經(jīng)過土塊石塊的磨，他的手變粗了、變硬了。
組2：我們組從課文的第19段中找到了答案：這雙手已栽樹26萬多棵，僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。從這一段話可以看出張迎善用這雙手做了很多，這雙手才會變粗糙、丑陋。
組3：張迎善的這雙手干的盡是粗活、累活，所以才會是那樣有力、丑陋。
師：說得太好了！這雙手長年累月與土塊石塊為伴，怎能不粗糙！怎能不有力！怎能不丑陋！我還想說這是一雙寫滿數(shù)字的手，更是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手！同學們，同意老師的觀點嗎？
（同桌兩人討論）
生：張迎善用雙手栽樹26萬棵，改造了跡地林和次生林44.5坰，生產(chǎn)木材13000立方米，枝丫3500層積立方米，這雙手確實寫滿數(shù)字。
生：這雙手一天往土里插三四十次。
師：是啊！讓我們?yōu)樗阋还P帳。
（師生共同討論，師板書）
（板書：一棵樹 插3～4次
一天載一千棵 插10003=3000次
26萬棵樹 插260003=780000次）
師：此時此刻，看了這組數(shù)字你最想說什么？
生：張迎善真是了不起。
生：張迎善太辛苦了。
生：我們?yōu)橛袕堄七@樣的林業(yè)工人而驕傲。
生：他的手簡直是鐵手！
師：是啊，這些看似枯燥的數(shù)據(jù)卻深深打動了我們，用數(shù)字說明事物的方法是列數(shù)字，這種方法好嗎？請同學們比較讀下面兩句話。
（出示句子，學生讀，體會
① 張迎善手很長，比較寬、而且厚；
② 張迎善手長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。）
生：第二句用數(shù)字來說明，讓我們具體地址到他的手究竟是多長多寬多厚了。
生：第二句寫的清楚明白。
師：概括得好極了！用列數(shù)字這種方法能使被說明的事物更清楚、明白，更具體。
四、總結(jié)全文
師：同學們，我們了解了張迎善的手，那么在你的眼中，張迎善是個怎么樣的人？
生：我認為張迎善是個默默無聞、無私奉獻的人。
生：他讓我很感動，他是個吃苦耐勞的人。
生：他為了建設小興安嶺甘愿奉獻。
生：他大公無私。
生：是他創(chuàng)建了綠色金庫。
師：同學們已經(jīng)從文章的字里行間讀明白了作者的寫作意圖，通過這篇文章作者要告訴我們寫什么呢？請全班同學齊讀課文最后一段。
（生齊讀）
生：這段話后面用了省略號，我想是省略了作者所看所想。作者想到林區(qū)還有許許多多像張迎善這樣默默無聞的人。
生：作者寫他看到了一山山翠綠的森林，是寫作者看到祖國到處有辛勤的建設者。
生：作者在歌頌所有勞動者。
師：張迎善不僅走進作者的心里，也走進你們的心里，你們把作者暗藏于文章里的作者最想表達卻沒直接表達的情感都悟出來了，看來你們不僅用心讀了，還用了情去讀。
師：回顧這篇課文，你們總結(jié)一下學習的收獲，無論寫法上還是情感上都行。
生：從習作上，我學習到要了解一個人或一件事，必須觀察、詢問、觸摸或測量等。
生：我從習作上學習到列數(shù)字的說明方法。
生：我知道了要深入了解一個人必須仔細觀察。
生：我明白了一個道理，學習課文我很感動，謝謝張迎善這樣的勞動者。
生：了解了張迎善，我又想到了消防戰(zhàn)士、老師、警察等許多人。
……
五、用筆書心聲
組織學生寫讀后感
教后反思
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學過程中我努力倡導在老師精心組織下積極參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同大家討論、交流。同時注意引導學生抓住細節(jié)理解人物。緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心文本，借助量、畫、比手等方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學生的心目中立了起來。
在老師的引導、激勵下，學生的積極性、主動性被充分調(diào)動起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情，以及張迎善還有無數(shù)和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……
《一雙手》教案設計 篇4
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、通過學習，調(diào)動學生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會課文內(nèi)容。
3、通過朗讀，體會課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學重點：
1、調(diào)動學生情感參與，引導學生角色互換。
2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問題。
教學難點：
體會課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。
課前準備：
多媒體電教
教學過程：
第一課時
一、課前預習：
1、讀課文，學習本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學習會寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：
均程獎張
鈞逞槳章
（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題，作出標記。
自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學習筆記。
3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預習匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評價。
2、同學范讀，同學評議。
3、擴詞練習。評判組詞。
4、書寫指導：把難字寫正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結(jié)。
第二課時
一、學習課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）
（1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林
（2）積累喜歡的詞語。
（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論并匯報：
（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。
（扣準課題思考問題）
（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。
5、思考文中重點問題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？
（4）課文中多次運用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動積累的良好習慣）
（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）
二、大家一起長本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進行學習）
1、積累手的動詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
板書設計：
一雙手
（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手
《一雙手》教案設計 篇5
教學目標
1、知識與技能
（1）學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
（2）學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學生有意識地細致地觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。
2、過程與方法
（1）運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。
（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情以及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價”的哲理。
教學重點難點
教學重點
1、以小見大的手法。
2、林業(yè)工人無私奉獻的精神。
教學難點
在充分閱讀課文的基礎上，結(jié)合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價”這一哲理。
教與學互動設計
一、課前先學
1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。
2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。
3、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。
鐵鎬瞬間得逞火燎燎
xīngsōngcuō紋luò
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。
今天我們一起去認識一雙林業(yè)工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會
用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。
2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個__________________________的形象，表達了作者的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫手用了一個“______________”和三個數(shù)字；寫手硬用了一個比喻________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點研讀
參照投影顯示的讀書方法，認真閱讀第4-18節(jié)，按投影要求解決問題。
[投影]讀書四到：
眼到----仔細看書，一覽全文。
口到----出聲讀書，熟讀成誦。
手到----圈點勾畫，摘記抄錄。
心到----揣摩領(lǐng)會，認真思考。
[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導學生反復朗讀）
3、閱讀檢測
（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可讓個別同學摸一摸，增強感性認識。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？
[點撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。
（3）討論質(zhì)疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
[點撥]這雙手的“大”的特征沒有表現(xiàn)出來。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
（4）要點分析
說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。
[提示]可讓學生試試裹住同桌的手。
[點撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個人很熱情。
[展示]根據(jù)張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。
（5）細節(jié)分析，品悟人物精神。
a.描寫手最細膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫出了哪些特征？
b.造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。談體會。
c.你了解造成他手丑的原因之后，還認為他的手丑嗎？教師引導學生談感想。
d.填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個________________的人。
[提示]指名學生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學分別用文中的話回答。
[討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會成為“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。
[點撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
（6）寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。
[點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現(xiàn)。
（7）反復朗讀課文最后一節(jié)，讀出對勞動者的贊美之情。
五、總結(jié)反思，拓展延伸
1、總結(jié)反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創(chuàng)造想像不出的財富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。
同學們，當我們真的認識到了“美，是以丑為代價的”這一道理之后，我們就能體會普通勞動者的偉大與崇高，就會更加珍惜他們的勞動成果。
2、拓展延伸
寫作訓練：學習課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個片段。文題的眼睛
交流寫作收獲
六、當堂檢測反饋
（一）根據(jù)拼音寫漢字
xīngsōngshùn間得chěng
老jiǎn鐵zhùcuō手
（二）指出下列句子所使用的表達方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。
（2）這雙手皮膚木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。
（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
（三）下面詞語中沒有錯別字的一組是
a.再接再厲勇往直前談笑風生走投無路
b.英雄氣概歡度春節(jié)貪污浪廢迫不及待
c.情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半
d.流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣
（四）文段精析
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手------林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手列裂。”張迎善說。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。”
1、本文對人物主要進行了
a.外貌描寫語言描寫b.語言描寫動作描寫
c.動作描寫心理描寫d.心理描寫外貌描寫
2、填空
（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？
《一雙手》教案設計 篇6
師：同學們，我們先來看幾句古詩，看看這幾句詩分別寫的是什么樣的手！看誰理解的對，看誰說得準！
【投影下列詩句：1. 手如柔荑，膚如凝脂。領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《詩經(jīng)•碩人》2. 纖纖擢素手，札札弄機杼。——《古詩十九首》之十 3. 指如削蔥根，口如含朱丹。——《古詩為焦仲卿妻作》4. 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5. 試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動星文。——王維《老將行》6. 滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。——白居易《賣炭翁》】
（學生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩句，師做暫停的手勢，并豎起食指靠嘴唇）
師：噓——silence，please！誰先來說？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來看吧！第一句寫的是什么人的手？是怎樣的手？
生1：一個女人的手。又白又嫩的手。（眾笑）
生2：是一個美女的手。皮膚細膩有光澤。（眾笑）
師：看，廣告詞都出來了！大家贊同他倆的說法嗎？（生齊：贊同。）再來看第二句，這一句寫的是什么人的手，怎樣的手？
生：這一句寫的應該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑）
師：說得很準確。這是一雙勞動婦女的手。再看第三句！
生：這雙手手指又白又細，是焦仲卿妻子的手。
師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來同學們很會讀書，善于整合各種信息。再看下面一句！
生：這是雙紅活圓潤的手，也是一個女子的手。
生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過書。（眾笑）
師：這位同學讀的書真不少，值得表揚！第五句！
生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。
師：對不？（生齊：對！）最后一句呢？
生：這是雙賣炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。
師：不錯！看了這么多的手，不知道同學們有沒有看過“天下第一奇手”？下面我們就一起來看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里！（板書：一雙手）
師：認真預習過課文的同學肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰的手？
（一部分學生齊說是“林業(yè)工人的手”，一部分學生說是“張迎善同志的手”）
師：認真預習過課文的同學請舉手！（所有學生都舉起了手）很好，看來同學們都有良好的學習習慣！那么請哪位同學來說說，在預習之后，你覺得課文中有哪些重要的詞語要提醒同學加以注意？注意什么？
生1：第二小節(jié)的“惺忪”，要注意兩個字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。
師：說得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對呀，所以豎心旁加一個“公”也讀sōng，在學習的時候，大家把這樣的字聯(lián)系起來記憶，就不容易遺忘了！誰會用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來）看來小明是昨天晚上預習課文到很晚，早上起不來了。（眾笑）造得對不？（生齊：對！）好，請繼續(xù)！
生1：還有第二小節(jié)的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節(jié)里的“繭”的寫法。第十九小節(jié)里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯(lián)系起來記！
師：very good！看來我剛才講的“聯(lián)系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（眾笑）還有哪位同學要補充嗎？
生2：還有第五小節(jié)的“得逞”的“逞”我覺得也要注意它的讀音和寫法。
生3：我覺得第八節(jié)最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。
師：說得不錯！還有沒有要補充的？（眾生搖頭，輕聲說“沒有”）
師：“讀書善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，是會讀書的表現(xiàn)。”讀書善疑，說明他善于思考，目光敏銳。相信同學們在預習的過程中，一定有不少疑問，一定有不懂的地方，下面就請同學們把自己不懂的地方提出來，看看誰能把這些疑問順利地解決掉！
生1：第二小節(jié)的“肩鎬”是什么意思？
師：誰能解釋一下？
生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個動詞，就像古文里名詞活用作動詞一樣。
師：是不是這個意思？（生：是——）看來這位同學古文基礎很扎實。好，繼續(xù)提問題！
生3：第五小節(jié)里，“我”為什么要本能地想抽回手來，為什么沒有得逞？
師：是呀，為什么呢？
生4：可能是因為張迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）
師：你是怎么看出來的？
生4：因為上面一節(jié)說他的手“簡直是半截老松木”。
師：老松木有什么特點？（生齊：粗糙——）說他的手像半截老松木其實是什么修辭？（生齊：比喻。）對了，這一句用比喻形象地表現(xiàn)了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒抽回來呢？
生4：我想是因為張迎善的手太有力了，握得太緊了。
師（指另一位同學）：你認為呢？
生5：我也這樣認為。
師：我也這樣認為啊！（生笑）好，請坐！其實這兒還有一個詞也生動地表現(xiàn)了張迎善手的特點，大家看是哪一個詞語？
生（齊）：裹——
師：大家做做這個動作看！（學生興奮地“裹”手。）“裹”表現(xiàn)了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續(xù)提問題！
生6：第八小節(jié)為什么說“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”？
師：誰能回答他的問題？
生7：前文說了，他的手指特別粗大肥厚。這個比喻寫出了他的手指粗大肥厚的特點。
師：嗯，這位同學看書讀書很仔細，善于從文中找答案，說得不錯。
生6：那為什么要比作三節(jié)老甘蔗，不比作四節(jié)老甘蔗？
生（七嘴八舌）：手指只有三節(jié)嘛！（生6彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）
師：這位同學提的問題很有價值，讓我們領(lǐng)略到了作者描寫之細致、生動、形象。誰還有問題？
生8：倒數(shù)第二小節(jié)最后說：“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話我不大懂。栽的樹怎么使西北岔河水變清了的？
師：是呀，栽樹和河水變清有什么關(guān)系呢？哪位同學來給大家解釋一下？（學生一個個陷入苦思冥想。不一會兒一生舉手。）請你先說說看！
生9：因為植樹造林可以保持水土，水土就不會流失了，這樣就不會泥沙俱下了，河水自然就變清了。
師：完全正確！看來這位同學的知識面可夠廣的！
生8：我也是這樣想的！
師：看來你是有意想考考其他同學懂不懂呀！（眾笑）
師：還有不懂的地方嗎？（學生沉默。）既然大家都沒有不懂的地方了，我就來考考大家！文章是寫張迎善同志的手的，為什么開頭還要寫各種各樣的手？
生9：來襯托張迎善的手。
師：說得很好！作者說張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學生一邊概括，教師一邊板書。）
生10：它粗糙得出奇。
生11：它硬得出奇。
生12：它苦得出奇。
師：什么叫“苦得出奇”？
生12：你看，這雙手呈木色，紋絡是黑土色，老繭布滿每個角落，沒有指甲，手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，線也染成了泥色……說明這雙手整天栽樹，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。
師：說得好，概括得妙！
生13：還有大得出奇。
師：這雙手有多大？
生齊：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
師：同學們畫畫這雙手，再和自己的手比比看！（學生畫手，再把自己的手放上去比，一個個驚嘆起來，笑了）大不大？
生齊：大——
師：還有什么奇特的地方？（學生沉默，思考）這雙手栽了多少樹？（生14讀十九小節(jié)的有關(guān)內(nèi)容）這一點我們可以概括為什么“奇”？
生15：栽樹奇。
生16：作用奇。
生17：貢獻奇。
師：都可以。我們就用“貢獻奇”吧。
師：貢獻大是不是作者直接說出來的？（學生搖頭。）那是怎么表現(xiàn)出來的？
生18：是通過林業(yè)局工會一位負責同志的介紹表現(xiàn)出來的。
師：這叫從什么角度來表現(xiàn)？
生齊：側(cè)面表現(xiàn)。
師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個人？
生19：他熱愛植樹，工作認真負責。
生20：他意志堅定，不怕困難。
生21：他默默無聞，無私奉獻。
師：同學們說得很好，課文正是通過張迎善的這雙奇手，贊揚了他不怕困難、無私奉獻的品質(zhì)，謳歌了他熱愛本職工作、為綠化事業(yè)作貢獻的偉大精神。這種精神，是值得我們每個人敬仰和學習的！課后，請同學們運用學到的寫手的方法，仔細觀察一個人的手，然后把它寫出來，關(guān)鍵是要寫出這雙手的特點。——當然，觀察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？
生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。
師：對！我們觀察的方法很多，可以從視覺、聽覺角度，也可以從觸覺、味覺等角度，只有多角度地觀察，才能寫出這雙手的特點。從一上課時賞析的詩句和課文來看，在寫的時候，我們還可以運用哪些修辭手法？
生（齊）：比喻——
師：對，適當?shù)厥褂眯揶o，可以把手的特點活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。課后，就請同學們以“某某的手”為題，寫一個作文片斷。好不好？
生（齊）：好——
師：好，這節(jié)課就到這兒。下課。同學們再見！
生：老師再見！
《一雙手》教案設計 篇7
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學習抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調(diào)動學生的學習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動了學生的無意注意，誘發(fā)了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）
[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于學生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
③指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時的體會再來讀。
[評析：《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學生的已有經(jīng)驗與學習內(nèi)容結(jié)合起來，是促進學生思維發(fā)展的有效方式。]
（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）
（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）
（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。
（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結(jié)，卻將學生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點認識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數(shù)學的內(nèi)容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數(shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學樓、學校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]
①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學計算引入語文課堂，通過一串串數(shù)字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數(shù)學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)了語文學科的多重功能價值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時透過這雙手學生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現(xiàn)，把學生在一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 創(chuàng)造財富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫
總評：
讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學生的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
“我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。”“看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”……如果說透過《一雙手》我們認識了張迎善，那么透過徐老師這些平實的課堂引導語，我們同樣感受到了一個老師的愛心和用心，它將教師的情感、思想化作了學生的智慧、靈動。學生在徐老師的引導、激勵下，積極性、主動性被充分調(diào)動起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動物，以及張迎善還有無數(shù)和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……
《一雙手》教案設計 篇8
培養(yǎng)目標：
1、知識目標：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
2、情感目標：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)
3、發(fā)展目標：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學過程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導語 ：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師有一個謎語讓大家猜，大家要認真聽，動腦想，看誰先猜出來。
1、老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？
2、學生說謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓練說話。
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。
1、練習用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組同學“開火車”說，師板書：能干等）
2、練習用“我用自己的雙手（干什么）的句式說話。
過渡：手能做很多很多的事，下面老師要請小朋友用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好
①在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中，同學們開始動手做事，他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
②指定一小組的同學“開火車”用句式把剛才的 事情說一說。
③指定一小組同學“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。
3、練習用“長大以后，我要當 ，用 ”的句式說話。
過渡：小朋友們從小就學會自己的事情自己做，家務活兒學著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰？用雙手在干什么？
①老師逐一出示圖片，學生看圖思考。
②指名回答
過渡：說得很好，下面請同學們用句式互相說一說，將來你的手要干什么？
③小組討論、合作學習。
④指名回答
⑤小結(jié)：小朋友說的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學習，掌握好科學文化知識，篚了才能實現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說到寫。
1、把三句話連起來說一說。
2、把三句話連成一段寫下來。
四、信息反饋，檢查效果。
1、學生讀小習作，大家評議。
2、四人小組交流，互相修改習作。
五、總結(jié)談話
小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進行了說話和寫話的練習，大家都能積極動腦，說得好，寫得也不錯。希望小朋友以后還要樣樣事情學著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。
設計意圖
引出課題，創(chuàng)設愉快和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。
滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學生概括能力。
結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)設情境讓學生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫話提供素材。
由具體的動手操作到抽象的語言表達，發(fā)展學生的思維能力。
從學生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達欲望，發(fā)散思維。
給學生留一個可以盡情拓展，奇思妙的空間。讓基礎好的學生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學習有困難的學生也有進步的喜悅。
圖片輔助，啟發(fā)想象為下一步的學習做好充分的準備。
學生之間有機會相互幫助，有獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學生多方位互動，培養(yǎng)學生合作學習的能力。讓學生暢談自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。
先說后寫，降低梯度；由句到段，培養(yǎng)學生的綜合能力。
學生交流習作，一方面讓他們的習作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗成功的快樂；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓練學生的語感，培養(yǎng)他們自己會分析、會修改作文的能力。
《一雙手》教案設計 篇9
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
3、學習抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
教材分析：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學設想：
緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學生的心目中立起來。
教學課時：一課時
教學流程：
一、課前活動——猜手激趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？
（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）
（2）比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
① 方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
③指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）
③ 結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。
④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤ 結(jié)合此時的體會再來讀。
（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）
（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）
（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。
（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時評價。
2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
① 咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時透過這雙手學生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
四、作業(yè)設計
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書設計：
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 創(chuàng)造財富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫
《一雙手》教學設計二
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。
3、 通過朗讀，體會課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教材分析：
本課教學的重點和難點：小組合作交流討論，解決學習中遇到的問題。
教學設想：
1、 抓主線，用圖表的方式把教學問題簡單化，有效地提高課堂的實效性。
在設計教學的過程中，我想到了圖表這個有效的教學手段，制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格，“比較我們的手和張迎善的手”讓學生在比較中能夠深刻地理解到，他這雙“丑陋”的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價，從而升華學生的情感，體會張迎善他的默默無聞、甘于奉獻的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點，而且可以節(jié)約很多時間，真正做到有效課堂、高效課堂。
2、自主合作，突顯學生的主體地位。
《語文課程標準》指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解”，“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習”。而且，我們學校這學期開始進行合作小組學習的嘗試，因此，我打算第三環(huán)節(jié)的教學中讓學生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的特點，找出文中相應的語句進行說明。然后讓學生推選代表匯報，根據(jù)學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關(guān)的語句，從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點。
教學課時：一課時
教學流程：
一、揭題導入，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。一接觸到課題，你會思考些什么問題？
2、教師將學生的質(zhì)疑歸類。
(預設：1、文章介紹的是誰的一雙手？2、這是一雙怎樣的手？3、作者為什么要寫這一雙手？)
二、初讀課文，理清脈絡。
1、初讀課文，老師也積累了一些詞語，我們一起來讀讀吧。（課件出示生字詞）
惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章 瞬間
2、讓學生用喜歡的方式讀課文，并理清文章的脈絡。
握手→看手→說手→量手→贊手
三、比較中品讀、感悟
1、 小游戲：“握握手，摸摸手”。
2、 小組合作，完成表格。
我們的手 張迎善的手
[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎實，在無意中體會了文章的中心。]
3、學生匯報，品讀感悟。
（1）量手，對比“天下第一號大手”。
（2）想象老甘蔗，聯(lián)系鼓皮、老繭談感受。
（3）課件展示一幅老松木的圖片，通過圖片的感知再引導學生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會有什么感覺？讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙。
（4）聚焦關(guān)鍵語句，引導學生展開想象，感受這雙手的內(nèi)涵。
計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？
[設計意圖：把數(shù)學的內(nèi)容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數(shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學樓、學校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]
4、面對這樣的一雙手，再對比一下自己的那雙手，你有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價值。）
四、情感升華，拓展。
（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）
1、 作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？
2、 張迎善（或其他的勞動者），我想對你說……
五、課后作業(yè)：為張迎善這雙手建立檔案。
我來為“手”建立檔案：
主人： 身份：
手感： 手的膚色：
手指： 紋絡：
掌面： 手的別號：
手的大小： 手指細節(jié)：
手的價值：
板書設計：
一雙手
握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手
丑陋 → 美好
《一雙手》教案設計 篇10
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的廣大勞動人們。
教學目標：
1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學習作者細致觀察和描寫事物的方法，體會運用數(shù)字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。
教學過程：
一、導入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
3、引導學生就課題質(zhì)疑。
預設 ①這是誰的手？②這是怎樣的一雙手？③這雙手的主人是一個怎樣的人？④課文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？
2、學生匯報，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
1、學生交流匯報，并出示學生劃出的具體描寫。
2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？或者有什么疑問？
（二）、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
6、小結(jié)
（三）借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
3、小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。
板書
粗糙、 的 一雙手
《一雙手》教案設計 篇11
教材分析：本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細致地觀察生活，并結(jié)合自己的見聞和感受，通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現(xiàn)手法的特征；體會林業(yè)工人對造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情。學情分析：本文是一篇與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的文章，學生與實際生活接觸多，對此類的文章比較感興趣，也容易走進作品，感情也容易觸發(fā)。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等各方面進行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個人物。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學目標：知識與能力：1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學常識；2、理解課文內(nèi)容過程與方法：1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。 情感與價值觀：能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。 教學重點： 1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。 教學難點：能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。 教學方法：1、運用情景教學、對話教學等方法。2、引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。媒體的運用：多媒體課件。教學設想：在教學本文時，先讓學生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進一步認識他的手，認識他這個人及內(nèi)在的心里品質(zhì)和精神。課時安排：一課時 教學過程 一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。 二、整體感知課文 1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當?shù)脑~。 一雙 的手 朗讀，感知。 (1) 讀準字音教師提示與學生評價相結(jié)合：惺忪 鎬 老繭 坰 裹 (2) 在你印象深的地方做上記號。(3)給張迎善同志的“手”建立一個檔案。
手的檔案主人： 身份： 手感： 手指： 紋路： 手的膚色： 掌面： 手的大小： 手指細節(jié)： 手的別號： 手的價值：
2 、（引導學生討論）同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。 由學生自己討論歸納，然后說出。 三、精讀課文 ，理清課文內(nèi)容。 1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。 學生自己歸納總結(jié)，教師適當提示并評價。（1）簡直是半截老松木；（2）皮膚呈木色，紋絡又粗又細，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個關(guān)節(jié)都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號大手；（6）手堅硬耐搓。2、組織學生展示所批注的內(nèi)容，并引導學生就圈點批注的內(nèi)容和形式加以評論。3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點內(nèi)容。） 圈點批注展示、評價； 記錄、歸納。 四、探究、討論。1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。 閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？ 學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。五、拓展延伸介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。（1）2003感動中國年度人物：楊利偉 那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。 （2）2005感動中國年度人物:洪占輝當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段話。3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義） 讓學生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現(xiàn)場，現(xiàn)場表演a、討論、寫作。 b、交流，評價。 六、小結(jié)引導學生總結(jié)本課的學習。這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。七、課后作業(yè)：1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。 2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。八、板書設計: 一雙手 （所見）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個_____的人. 粗-硬-色深-木色 -厚-大 綠色寶庫
《一雙手》教案設計 篇12
教學目標：
1、養(yǎng)成圈點批注的讀書習慣。
2、學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學重點：
體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學難點：
學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體課件。
教學策略：
引導自學 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學習策略：
自主學習 圈點批注 合作探究 總結(jié)提升。
一、導入新課
1、欣賞圖片(課件出示)：說一說，這可能是誰的手?你從哪兒看出來的?
2、談話導入，板書課題。
二、檢查課前預習——我來考考你
1、字詞預習檢測。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
(1)這篇文章寫的人物是誰?這個人物的職業(yè)是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?
三、自主學習
(一)整體感知——認識一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了( )的一雙( )
手。(誰的一雙怎樣的手)
(二)細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文
⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當?shù)娜c和批注。
⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡： 掌面： 手的大小
手指細節(jié)： 手的別號： 手的價值
3、縱觀檔案資料，用一個恰當?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。
4、請同學們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎?請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式，談談你的深層感受。
6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處?
7、欣賞圖片體會貢獻。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用)
2、學生匯報，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人?
2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。