讓情涌動──《卡羅納》教后感（精選15篇）

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇1

　　在上周一的語文課上我上了《卡羅納》一文，是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事。《卡羅納》詮釋了愛的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　課文中，“卡羅納失去母親的痛苦”這個內(nèi)容占了一部分篇幅，也只有從這里開始，才能體會“周圍的人關(guān)愛”的重要。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受“卡羅納失去母親的痛苦”呢？我就從讓學(xué)生體會“有母親是多么幸福！”打開缺口。一曲深情舒緩的閻維文的《母親》之歌在教室里響起，我隨著音樂深情地范唱（如果學(xué)生不聽懂歌詞，那也激不起情感的波瀾）。此時，教室里出奇地靜，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)掀起情感的漣漪了。曲終，“母親為我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上閃現(xiàn)。兩位優(yōu)秀學(xué)生馬上動情地說：“母親為我付出了太多太多，每天上學(xué)出門前，母親總是千叮嚀萬囑咐，過馬路要小心，在學(xué)校里要聽老師的話。”；“母親為我付出了太多太多，每天晚上總是不放心，怕我蹬了被子，總要好幾次起來給我蓋被子。”真實的生活體驗，由衷地贊美，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)掀起情感的波瀾了。接著，再次用“如果失去了母親，我們將失去……”的抒情性句式說話，推波助瀾，使學(xué)生對“有母親是多么幸福”的感悟達到了高潮。當(dāng)我用莊重、嚴肅、低沉的語調(diào)范讀課文時，只聽見教室里"哧哧"的吸鼻子的聲音，我的學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中感動著，眼睛濕潤了。

　　成功的導(dǎo)入，讓課堂涌動著"情"的暖流，生動的課從這里開始！

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、會認“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個字。

　　2、正確、流利并有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

　　4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學(xué)難點：

　　在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學(xué)安排：

　　1課時。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　（教師播放一段手語表演《愛的奉獻》的視頻）

　　這是中央電視臺《正大綜藝》節(jié)目的主題歌，操場上節(jié)目主持人和四千多名大學(xué)生進行手語表演，是世界上參與人數(shù)最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因為有了愛，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當(dāng)風(fēng)雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。

　　［板書課題：卡羅納］

　　二、初步感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞。 （1）多音字：沒；屏。

　　（2）重點詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。

　　3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學(xué)給予他理解和安慰的故事。

　　三、整體感知

　　1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的”。哪些詞語讓你感覺到傷心？你能讀出這種心情嗎？

　　明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”，“好像自己也大病了一場”。教師范讀，讀出傷心的情感。

　　2、“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”卡羅納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬囑咐？哪些詞語應(yīng)該注意？

　　明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反復(fù)叮囑；“一定”、“總是”。

　　3、“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”號啕大哭是一種怎樣的哭泣？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)讀這個詞語？

　　明確：放聲大哭，無所顧忌；應(yīng)用低沉、急速的語調(diào)讀出卡羅納的悲傷。

　　4、“我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”？他此時想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？

　　明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學(xué)有媽媽陪伴時，會想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1、是啊，真是個可憐的孩子。可是卡羅納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒有人再愛他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過嗎？文中的我們又是怎樣對待失去母親的`卡羅納的？故事中寫了哪些人？

　　學(xué)生暢談，教師總結(jié)，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學(xué)、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛。

　　2、卡羅納失去了母親。當(dāng)?shù)弥�這個不幸的消息時，老師是怎樣做的？老師要求同學(xué)們怎么樣？你覺得老師在說這段話的時候會用怎樣的語氣？同學(xué)們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認為重要的字詞。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。

　　3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　明確：為卡羅納失去母親而感到同情。

　　4、“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”哪幾個動作最能反映“我”對卡羅納的同情與關(guān)心？

　　明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關(guān)心。

　　5、“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”

　　母親為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉(zhuǎn)睛”意為不轉(zhuǎn)動眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應(yīng)給予最大的關(guān)愛。

　　6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納來表達對卡羅納的關(guān)愛。

　　五、課堂小結(jié)

　　雖然卡羅納失去了最最親愛的母親，卻得到了身邊老師、同學(xué)以及同學(xué)家長的關(guān)心呵護。如果你也是卡羅納的同學(xué)，你會如何表達你的關(guān)懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關(guān)心，你想說什么？

　　六、布置作業(yè)

　　相信學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文，同學(xué)們一定被深深感動了。這個故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個個關(guān)于愛的故事，每一個愛的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學(xué)們會受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學(xué)間可以交流讀后感。 板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學(xué)生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導(dǎo)入新課之后，我對字詞、文章大意進行了梳理。然后讓學(xué)生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關(guān)鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來關(guān)愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細小環(huán)節(jié)上花的時間太多，比如請學(xué)生用自己的話說說課文大意，結(jié)果學(xué)生說了大概有5分鐘。我在備課的時候忽略了這一點，所以導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)課又太倉促，今后我會不斷改善提高。

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇3

　　教學(xué)過程 ：

　　一、故事導(dǎo)入  ，激發(fā)情感。（3分鐘）

　　1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

　　這個可憐的孩子叫----------- 點擊課件，出示課題：卡羅納

　　2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘

　　走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

　　看到同學(xué)們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

　　這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘

　　都能寫準確了嗎？

　　三、研讀第一自然段（6分鐘）

　　1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

　　2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

　　3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

　　1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

　　你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

　　生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。

　　2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。

　　點撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

　　A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

　　（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）朗讀體會。

　　B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3

　　朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

　　C、朗讀體會。1

　　D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5

　　（2）為什么這么肯定？

　　（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………

　　…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

　　這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

　　五、小結(jié)4分鐘

　　當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

　　莊重嚴肅熱情

　　這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？

　　這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

　　出示課件，齊讀：

　　關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　愛，讓人間充滿溫馨。

　　六、內(nèi)化拓展10分鐘

　　1、寫信

　　A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。

　　學(xué)生選擇寫信，交流。

　　2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

　　板書：

　　莊重

　　嚴肅 愛！

　　熱情

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇4

　　一、說教材

　　《卡羅納》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。

　　二、說學(xué)生

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點。

　　三、說目標

　　針對本課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我把教學(xué)目標定為：

　　1、認識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；

　　2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感；

　　3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點）。

　　四、說教法

　　這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，運用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說教學(xué)流程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課——深入課文，感受真愛——聯(lián)系生活，愛的延伸”這一教學(xué)流程。

　　（一）回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課

　　愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會讓學(xué)生回顧這一章所學(xué)的課文：《古詩兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉(xiāng)親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現(xiàn)的人類情感。這樣既總結(jié)了前幾篇課文的思想主題，又能讓學(xué)生知道人間的愛可以體現(xiàn)在生活的各個方面。在導(dǎo)入《卡羅納》這課時我會配樂滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》讓學(xué)生感悟母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

　　（二）深入課文，感受真愛

　　1、整體把握

　　先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準字音（課件出示重點字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。

　　2、深入課文

　　a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）

　　a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”

　　這一句通過逼真的神態(tài)描寫來反映人物內(nèi)心的悲傷。（點撥重點詞語：“灰白”體現(xiàn)身體虛弱，“哭紅”說明哭的時間長，“站不穩(wěn)”說明沒有力氣）指導(dǎo)朗讀

　　b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”

　　運用情景還原的手法讓學(xué)生結(jié)合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學(xué)生進一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。

　　c）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”

　　d）“當(dāng)他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”

　　抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內(nèi)心的悲傷（第一：體會“突然”這個詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）

　　e）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（指導(dǎo)朗讀）

　　讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發(fā)學(xué)生通過朗讀設(shè)身處地體會人物的心情，，在朗讀過程中做適當(dāng)指導(dǎo)、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度悲傷，朗讀的語氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語句要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實的凄涼

　　b、感受大家的關(guān)愛：（交流，暢談感受和體會）

　　卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（周圍的人對他的關(guān)愛、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長）

　　a）體會老師的愛：

　　昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！

　　老師是通過言語來表達對卡羅納的關(guān)愛。在朗讀老師的話語時讓學(xué)生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學(xué)生我應(yīng)該以怎樣的語氣來安慰他呢？

　　b）體會“我”的愛：

　　“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫。”

　　“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了。”

　　（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛。）

　　（指導(dǎo)朗讀。）

　　“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”

　　“我”主要是通過動作來表達對卡羅納的關(guān)愛，用雙手傳遞我的溫暖。

　　c）體會“同學(xué)們”的愛：

　　“大家都屏息凝神的望著他”

　　“放學(xué)的時候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

　　（點撥重點詞語：屏息凝神，默默）

　　同學(xué)們是通過目光來表達對卡羅納的關(guān)愛。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對話中加深內(nèi)化關(guān)愛的情感。

　　d）體會“家長”的愛：

　　“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納。”

　　通過“我”的母親的動作來表達關(guān)愛。

　　我會讓學(xué)生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學(xué)著將這一方法運用到自己的習(xí)作中。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達著這份真情。我采取自由讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

　　過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關(guān)愛他，理解他的人。

　　在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。

　　（三）聯(lián)系生活，愛的延伸

　　在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進行評價，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆又惺艿搅耸裁磫�發(fā)，或設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會為他做些什么？

　　最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語，一個安慰的眼神，一個細微的動作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。）

　　走近《愛的教育》：

　　課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個動人故事。故事中的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。

　　課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇5

　　【浙江省上虞市陽光學(xué)校　顧蘇萍】

　　〖激情，讓教師收獲幸福〗

　　激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動，是執(zhí)著。

　　激情是一種激動人心的感情，是精神飽滿、生機盎然的象征。一個富有激情的教師會用自己獨特的語言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學(xué)生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調(diào)動身體的每一個部分，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學(xué)生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個熱切的眼神，都能傳達出教師的激情。

　　一位老師教學(xué)《卡羅納》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫卡羅納可憐的句子后，這樣動情地引導(dǎo)：可憐的卡羅納，失去的是親人，是母親，種種委屈、傷心、悲哀向誰訴說呢？“千叮嚀萬囑咐”對我們來說是多么普通和平常，但對此時此刻的卡羅納來說，是多么的珍貴與難得。此時卡羅納還會想起些什么？

　　生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。

　　生：想起媽媽會親切地摟著他回家。

　　生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。

　　生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。

　　師：是呀，媽媽往常關(guān)愛的每一個細節(jié)都是如此的令人感動！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進我們的朗讀。

　　正是基于教師的激情渲染，才生化出學(xué)生的激情投入。

　　我是一個情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力來感染學(xué)生，催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，使每一個學(xué)生都從心底愛上語文。

　　很喜歡這樣幾句話：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學(xué)會面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂才能收獲幸福。

　　讓我們盡情地飛揚激情，享受課堂，收獲幸福吧！

　　【湖北省荊門市京山縣實驗小學(xué)　胡 敏】

　　〖重視朗讀，以讀帶悟〗

　　俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時，有個學(xué)生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關(guān)心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進而讓學(xué)生獲得了情感體驗。

　　《卡羅納》片斷賞析

　　浙江省富陽市富春縣第二小學(xué)　陳美平

　　《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時，我把課文重組成兩個版塊：

　　1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

　　2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

　　【片斷】

　　師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

　　生默讀找劃語句，一會兒幾個同學(xué)就認真地練讀起來。

　　師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

　　生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

　　師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。

　　（指名讀。）

　　師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

　　生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

　　師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。

　　（學(xué)生齊讀。）

　　師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

　　生1：安慰他，叫他不要再傷心。

　　生2：幫助他走出傷痛。

　　生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

　　【反思】　　

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇6

　　課前播放《世上只有媽媽好》

　　一、談話導(dǎo)入：

　　剛才同學(xué)們聽到這首熟悉的歌曲，你們會想到誰？ 誰想說說自己的媽媽？ 生答：   

　　評價語：1、你是一個幸福的孩子。2、你的媽媽真是一個好媽媽。3、  （有孩子說媽媽打我）你的媽媽打你，你身體在痛，媽媽的心更在痛呀！

　　是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。母愛是最偉大的，不單是你們，我們每個人都是在媽媽的呵護中長大的，我們每個人都因擁有它而感到幸福。在意大利一個讀小學(xué)三年級的孩子,就像你們一樣大。在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,還在信得四周畫上漂亮的花邊，來深深表達自己對母親的熱愛。可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病永遠離開了他。從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是我們今天要了解和關(guān)注的主人公，他的名字叫：（生齊讀）卡羅納。

　　師：這是一篇略讀課文,（出示課件）看看課文前的連接語，誰來讀一讀？大家找找要解決的哪兩個問題？誰找到了？

　　生答：（第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 ？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) ？）

　　師：大家都找到的是這兩個問題嗎？（出示課件）

　　你們真是會讀書的孩子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　要解決這兩個問題，就要先了解課文的主要內(nèi)容，請大家自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

　　師：我們來交流一下吧？課文講了一件什么事？|

　　生：一個小男孩的媽媽去世了，他特別特別的傷心、難過。

　　師：僅僅只有難過、傷心嗎？還寫了什么？

　　生：卡羅納因為母親離開了他，很傷心。大家都很關(guān)心他。

　　師：卡羅納到底得到誰的關(guān)心？

　　生：有老師、同學(xué)們、我、還有我的媽媽。

　　師：我也是卡羅納的同學(xué)呀！所以，我也包涵在同學(xué)們里面。

　　（板書：在卡羅納的 左右下分別寫上：老師、同學(xué)、家長。）

　　三、感受卡羅納的不幸（自讀，寫感受）

　　師：我們再來看這兩個問題： 第一個問題：面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的。就讓我們默讀課文：用直線畫出卡羅那遭遇不幸后都有哪些表現(xiàn)？

　　用浪線畫出大家是怎么做的。

　　（巡視時）師：有的同學(xué)真會學(xué)習(xí)，把想到的都寫在句子旁邊。這是一個學(xué)習(xí)的好方法。失去了母親的卡羅納都有哪些表現(xiàn)？ 

　　1、他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的.

　　生：他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。我感受到了卡羅納很痛苦.

　　生：卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.

　　生：卡羅納他臉色蒼白，還很無力的站著。心里肯定很難受。

　　師:：失去媽媽對他打擊太大了。

　　生：肯定還很虛弱，像病了一樣。

　　師：為什么兩腿站不穩(wěn)？他可能？

　　生：可能好幾天沒睡覺，好幾天沒吃東西了。

　　師：誰能帶著你的體會讀一讀？

　　（如果孩子讀的好就不要下邊的了。）

　　師：不過我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了。

　　誰愿意再帶著體會讀一讀？

　　生讀

　　師：不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.

　　生再讀。

　　師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.

　　師：我們一起來感受一下卡羅納的悲傷 (師生有感情地齊讀).

　　師：還有那個地方也是寫卡羅納失去媽媽的悲傷舉動？

　　2、生：卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。

　　生：媽媽對他特別關(guān)心，他又想媽媽了。他很難過。

　　師：是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊！

　　師：母親會在什么時候出現(xiàn)在他的身邊。

　　生：當(dāng)他餓了的時候，母親就給他做上一碗熱氣騰騰的面條。

　　生：當(dāng)他冷了的時候，母親就給他披上一件外衣。

　　生：當(dāng)他摔倒的時候，母親就用充滿疼愛的大手將他扶起。

　　師：是啊,母愛無處不在，可是，卡羅納面對的是媽媽的永遠的別離。

　　他只能用哭泣來發(fā)泄內(nèi)心的思念，所以他放聲---（大哭），還從哪能感覺到卡羅納內(nèi)心的疼痛。

　　3、生：突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.

　　生：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽，太想媽媽了。

　　生：他又想起媽媽了，特別難受。

　　師：生活中的點點滴滴都可以喚起卡羅納對媽媽的思念。而他只能抱著腦袋趴在桌子上（號啕大哭）

　　想念的心情、內(nèi)心的痛苦還表現(xiàn)在哪？

　　4、生:卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.

　　生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.

　　生：他很可憐很無助。

　　師：此時的卡羅納沒有太多的話語，那神情仿佛在說：（生齊讀）你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。

　　四、身臨其境,  感受關(guān)愛

　　師：此時的卡羅納是那樣的無助，那樣的傷心。可是他孤單嗎？（不孤單）他最需要的是什么？（關(guān)愛）。

　　是呀，卡羅納又是幸福的，他得到了大家的關(guān)愛。讓我們一起走進卡羅納的學(xué)校，看看大家是怎樣關(guān)愛卡羅納的？

　　哎，同學(xué)們，其實，卡羅納沒來學(xué)校之前，教室里就已經(jīng)充滿了濃濃的關(guān)愛情，你找到了嗎？

　　⑴老師的關(guān)愛

　　①  昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!

　　生：老師怕同學(xué)們嬉笑讓卡羅納更加得難過。

　　生：卡羅納失去媽媽很痛苦，看到別的同學(xué)很開心，他會更想媽媽了。老師提醒同學(xué)們。

　　師：其實，這也是一種文明禮儀，我們的前輩就一樣這樣做了。《論語》中孔子寫到：子------

　　意思是說：前輩們告訴我們：當(dāng)別人有不幸的事情時，我們要有一顆同情關(guān)愛的心。他們是這樣說的，也是這樣做的。古今中外，這種美德一直流傳下來，所以今天老師會說：

　　生齊讀：

　　這是卡羅娜來教室之前老師對同學(xué)的告戒，那當(dāng)卡羅納來到教室，老師又是怎樣關(guān)心卡羅納呢？

　　② 老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!

　　生：老師把卡羅納擁抱在懷里，像媽媽一樣愛他。

　　生：老師讓他在老師懷里哭，就是想安慰他。

　　生：老師鼓勵他，要堅強起來。

　　師：這是一個怎樣的老師？

　　生：這是一個關(guān)心孩子的老師

　　生：這是一個安慰學(xué)生的老師：

　　師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵 。

　　我也想來關(guān)心安慰一下卡羅納，我先來讀：

　　師：誰來學(xué)著老師來讀？或者說誰能讀的比我還好？試一試？

　　生讀

　　師：從同學(xué)們的朗讀中聽出了老師對卡羅納那真真的情。

　　愛有時候就是一句溫暖的話語。

　　③  （可省）老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　生：上課大聲哭會影響別的同學(xué)，可老師卻任他哭沒有制止。他很難受。

　　師：的確，這也是關(guān)愛的體現(xiàn)呀！她的良苦用心真讓我們感動。

　　關(guān)心卡羅納的人不僅有疼愛他的老師，還有—（同學(xué)）關(guān)心他

　　⑵同學(xué)的關(guān)愛

　　同學(xué)都是怎樣做他的？

　　①“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了。”

　　生：我看到卡羅納很傷心，很想去關(guān)心安慰他。

　　師：誰還想補充？

　　生：看他很傷心，我真難受。

　　師：其實，有時候，不用太多的話，一個簡單的愛的動作也可以溫暖冰冷的心。這也是愛！

　　②我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　生：大家就怕出聲音引起卡羅納對母親的思念。

　　師：屏息凝神是什么意思？

　　師：同學(xué)們不用解釋，可以用你的同情和憐憫的眼神，屏息凝神地望著我。

　　師：你們的眼神里飽含了濃濃的真情。

　　③放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.

　　生：大家都在關(guān)心著他。

　　師：默默的目光，仿佛在對他說：——————————————

　　生：卡羅納，你不孤單，我們都是你的朋友。

　　生：卡羅納你要堅強。

　　師：此時！一切盡在不言中。此時這是默默地注視，更是默默地關(guān)懷，默默地疼愛。在同學(xué)的眼里、在同學(xué)的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。

　　師：是呀，失去了母親的卡羅納是那樣的痛苦，你們想去關(guān)心一下卡羅納嗎？

　　（出示課本中同學(xué)關(guān)愛的所有句子）

　　師：孩子們，此時，你最想讀哪一句來表達你的同情和關(guān)心？

　　自由選擇讀句子練習(xí)。

　　卡羅納來到了我們身邊:生接讀

　　卡羅納來到了我們身邊:生接讀

　　卡羅納來到了我們身邊:生接讀

　　相信卡羅納又這么多關(guān)心他的同學(xué)，他的思念的痛會減輕一些吧！

　　卡羅納周圍的人除了老師、同學(xué)還有誰也在關(guān)愛著卡羅納？

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇7

　　一、導(dǎo)入揭題

　　師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。

　　師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）

　　師：說說你們都知道了什么？

　　生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。

　　師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。

　　生2：我知道

　　生3：我知道

　　二、理解不幸

　　師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）

　　生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”

　　師：請你先站一下，誰也找了這一處？

　　生2：（讀）

　　師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”

　　然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？

　　生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。

　　生2：面容灰白，還有大病。

　　師：卡羅納真的病了嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有感冒？

　　生：沒有。

　　師：沒有發(fā)燒？

　　生：沒有。

　　師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？

　　生：（點頭）是。

　　師：就如你們所說，他——

　　生：面容灰白。

　　師：他——

　　生：眼睛哭紅了。

　　師：他甚至——

　　生：兩腿站不穩(wěn)。

　　師：就像是——

　　生：他自己也大病了一場似的。

　　師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。

　　生1：（接著我的話說）他的心都碎了。

　　師：是呀，  于是他——

　　生1讀。

　　師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？

　　生2讀。

　　師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？

　　生3讀。

　　師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。

　　師：還從哪感受到？

　　生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）

　　師：這處讓你感受最深的是哪個字？

　　生1：放聲大哭。

　　師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？

　　生2：“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）

　　師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？

　　生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。

　　師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。

　　女孩子讀。

　　男孩子讀。

　　三、感悟關(guān)愛

　　師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）

　　生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑。”

　　（出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）

　　生2讀。

　　師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？

　　生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。

　　生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。

　　師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？

　　生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。

　　師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學(xué)們對自己說——（齊讀）

　　師：還從哪體會到？

　　生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？

　　（生讀）

　　（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）

　　（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”）

　　（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）

　　師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？

　　生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）

　　生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）

　　生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）

　　……

　　師：真好！我只說了一句話，可是心里卻想了很多，（生點頭）也做了不少，是嗎？（生點頭）現(xiàn)在，什么也不說，讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來好嗎？

　　（生齊讀）

　　四、升華拓展

　　師：讓我們回想一下，文中的老師、同學(xué)、“我”和母親的種種言語和所為皆出自一個字，那就是——

　　生：愛！（生板書）

　　師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內(nèi)心。

　　師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。

　　（師生配合讀課文）

　　五、作業(yè)

　　1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。

　　2、回去在讀讀課文，寫一篇50字以上的讀后感，可結(jié)合單元主題或者已接觸過的同樣選自《愛的教育》的《小抄寫匠》。

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

　　2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流.

　　3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛。

　　教學(xué)難點：

　　將自己的感受與同學(xué)們交流。

　　教學(xué)準備：

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、推介新書，揭示課題

　　二、初步閱讀，讀通課文

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

　　2、出示小黑板，讀準9個詞語。

　　3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。

　　4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、提綱導(dǎo)讀，感悟理解

　　1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

　　a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?

　　b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

　　c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的?

　　d.當(dāng)“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?

　　你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

　　2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

　　3、提供范例，指導(dǎo)交流。

　　a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

　　b.他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

　　4、學(xué)生交流。

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

　　2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

　　3、師小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累9個詞語。

　　2、摘抄文中最令自己感動的語句。

　　3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇9

　　【預(yù)設(shè)教學(xué)目標】

　　1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。

　　【預(yù)設(shè)過程】

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是──卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

　　二、感受不幸

　　1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

　　2、生讀課文：

　　反饋：

　　有不會讀的生字詞嗎？

　　（檢查生字認讀情況。）

　　我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。

　　板書：

　　傷心、可憐、痛苦、悲哀……

　　預(yù)設(shè)：

　　⑴　他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

　　讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀：

　　①　你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？

　　②　是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？──齊讀。

　　⑵　我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　指名朗讀自己找到的句子：

　　①　卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。

　　想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　讀出自己的感受來。

　　②　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

　　③　卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀（②③）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　理解“放聲大哭”“號啕大哭”。

　　“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　⑶　過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　好好讀。

　　小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）

　　三、感受幸福

　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

　　此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？

　　請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。

　　預(yù)設(shè)交流：

　　1、體會老師的愛：

　　“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”──非常嚴肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。

　　2、體會“我”的愛：

　　“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

　　3、體會同學(xué)的愛：

　　“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

　　屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

　　4、體會“我”母親的愛：

　　學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？

　　（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

　　“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。

　　根據(jù)板書小結(jié)：

　　這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

　　齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

　　四、總結(jié)感悟升華情感

　　生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

　　關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”（齊讀師打手語）相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

　　【板書設(shè)計】

　　卡羅納

　　可憐　　　　　憐憫

　　不幸　　愛　　關(guān)愛

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教具準備：錄音機、幻燈

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們知道剛才播放的那首歌的名字叫什么嗎？（《世上只有媽媽好》）。是啊，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他叫卡羅納（板書：卡羅納）。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第二十三課卡羅納）

　　二、初步感知課文理清思路

　　1、下面請同學(xué)們打開課本109頁，自由讀課文，要讀通順，讀流利，特別感動的地方多讀幾遍。還要想想課文主要講了一件什么事？

　　2、討論課文主要內(nèi)容。

　　（1）讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？

　　（卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。）

　　隨機板書：愛

　　（2）文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。

　　（那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐）

　　（3）那母親可能會向他囑咐什么呢？

　　（考試認真、考試結(jié)束要認真檢查，……）

　　（4）母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。

　　（5）母親的愛僅僅是這些嗎？母愛是無處不在的，比如：清晨的時候，傍晚的時候，夜深的時候，生病的時候……

　　（清晨，會給他做好早飯，叫他起床。夜深時，媽媽會替他蓋被子。卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。……）

　　小結(jié)：沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　三、重點研讀課文

　　1、再讀課文，畫出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。

　　（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。（3）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（4）卡羅納仔細端詳著我……）

　　2、幻燈出示學(xué)生所回答的句子。

　　3、讀了這些句子，你仿佛看到了一個怎樣的卡羅納？（憔悴、痛苦、孤獨）

　　4、師生接讀句子

　　師讀：母親去世了卡羅納他——生接讀：面容灰白……

　　師讀：卡羅納走進教室——生接讀：突然放聲大哭……

　　師讀：卡羅納翻開書——生接讀：當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……

　　師讀：當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀：仔細端詳著我……

　　5、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？（因為他得到了老師、同學(xué)的愛。還有同學(xué)母親的愛。）

　　6、找好句子回答。

　　（昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要來學(xué)校上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地接待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”

　　（1）老師此時的神情是怎樣的？（老師也是傷心的。老師或許也會熱淚盈眶的。）

　　（2）帶著這種神情來讀一讀句子。

　　（3）老師的語氣是怎樣的？（親切地。）

　　（4）親切地來讀一讀。

　　（5）老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。

　　（6）讓我們再來滿懷深情的讀。

　　（7）這時我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：老師的一句話。

　　板書：老師親切的話語。

　　（8）你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？（母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。）

　　（9）這一推包含了什么？（母親對卡羅納的愛。）

　　（10）目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛。

　　（11）這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？（細微的動作。）

　　板書：神情地凝望。

　　（12）還有誰有愛卡羅納？（同學(xué)對卡羅納的愛）

　　（我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……）

　　（13）我可以說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？

　　（14）我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。

　　結(jié)：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學(xué)會堅強！

　　（15）要堅強。讓我們來讀一讀。

　　（16）這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。這時愛又是什么？放——貼——是無聲的舉動。

　　板書：是無聲的舉動

　　四、總結(jié)：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了周圍人的愛。這愛是——親切的話語、無聲的舉動、深情地凝望。

　　本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。

　　五、寫話訓(xùn)練

　　老師在深情地凝望他，同學(xué)在深情地凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。

　　板書設(shè)計：卡羅納

　　親切的話語

　　愛無聲地舉動

　　深情地凝望

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學(xué)過程：

　　課前交流：同學(xué)們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學(xué)不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學(xué)回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現(xiàn)在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

　　1、課前板書課題：卡羅納

　　有一個和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。

　　來，讓我們輕聲呼喚他的名字。

　　再深情一些。

　　二、感知課文，了解大概

　　1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆?/p>

　　首先請大家看幾個詞語

　　遭到    號啕大哭    端詳    悲哀

　　（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

　　2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學(xué)們，此時的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）

　　是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關(guān)愛，安慰他受傷的心靈呢？

　　三、直奔重點，感悟課文

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？

　　2、指名說。師隨機板書：老師  同學(xué)  朋友  我母親

　　3、請同學(xué)們看背投，你會說嗎？

　　（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------

　　也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）

　　卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說他又是幸福的！

　　（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

　　4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個不幸的孩子的？請同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

　　5、匯報交流。

　　指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！

　　出示句子，指導(dǎo)朗讀

　　“老師把卡羅納……你要堅強喲！”

　　（從這里你能感受到什么？）

　　母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）   

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。

　　2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習(xí)。

　　出示練習(xí)：

　　1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)------------，我會--------------，還會----------------------。

　　2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。

　　3)是啊，愛是人間最溫暖的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

　　非常感謝同學(xué)們，下課！

　　教學(xué)反思：語文教學(xué)對我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要想讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。課堂上——————

　　也許正是因為語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學(xué)的人為之勤耕不輟，奮斗終身。

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇12

　　教材解讀：

　　這是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊的人對他的無限關(guān)愛這兩個方面展開來寫。

　　案例背景：

　　在實際教學(xué)中，略讀課文常存在操作誤區(qū)：或像精讀一樣的精雕細琢，或像自讀課那樣放任自流。“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”基于略讀課文的性質(zhì)，我們要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，要花大時間引導(dǎo)學(xué)生緊抓課文精要部分自主閱讀，進行感悟，老師僅僅是做精當(dāng)?shù)狞c撥和語言表達的示范。而且，略讀課文并不代表著對咬文嚼字說“不”，要引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中從感知文本到親近文本再到走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　案例呈現(xiàn)：

　　在學(xué)生感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走進“關(guān)愛”這一板塊，感受大家對他的關(guān)愛之情，而這關(guān)愛主要是通過人物的言行神態(tài)來表現(xiàn)的，所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，品詞析句，于文章精要處悟真情。

　　◆悟情

　　師：卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（關(guān)心、關(guān)愛、安慰、同情、愛）

　　師：和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學(xué)甚至同學(xué)家長，都用他們各自不同的方式，默默關(guān)愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。請同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么獻出一份份關(guān)愛的。有發(fā)現(xiàn)的時候別忘了寫上自己的感受。

　　學(xué)生充分閱讀后，交流閱讀收獲，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)品詞析句，感受這份愛。并在充分感悟的基礎(chǔ)上激情朗讀，表達這份愛。隨著學(xué)生的反饋，隨機出示課文相關(guān)句子。

　　（1）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　想一想，老師當(dāng)時會懷著怎樣的心情說這些話呢？

　　如果不莊重嚴肅，熱情地對待他，如果跟他開玩笑，在他面前放聲大笑，那會怎么樣呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（2）放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

　　師：這目光啊，真叫人感動，因為這一縷縷目光，這一個個眼神，都包含著千言萬語啊！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在這些孩子中，你會用這目光對卡羅納說什么？

　　生：……

　　師：此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關(guān)切的眼神。讓我們帶著對卡羅納無盡的關(guān)心和祝福再來讀讀這句話。

　　（3）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　找出兩個動作詞。（根據(jù)學(xué)生反饋，板書：貼放）

　　你們做過這些動作嗎？這兩個動作是那么普通，是那么平常，但在這里，你還覺得它很平常嗎？你從中感受到了什么？

　　這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛。（指導(dǎo)朗讀。）

　　學(xué)生繼續(xù)交流、感悟，在看似平常的語言、動作、神態(tài)中，不但感受到那份可貴的愛，同時還欣賞和積累了課文準確的語言，對課文的語言特點有了較為深刻的認識。

　　◆訴情

　　師：是啊，卡羅納失去了母親，是那么的悲痛，幸運的是他的身邊有那么多關(guān)心他愛護他的人，他們都小心翼翼地呵護著卡羅納那顆脆弱的心，一句話，一個動作，甚至是一個眼神，都寫滿了大家對卡羅納默默的深深的愛。他們沒多說什么，但他們想說的分明太多太多。這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家，想起今天發(fā)生的一幕幕，他的心久久不能平靜。他提起筆，寫下了自己內(nèi)心真實的感受。如果你就是卡羅納，你會怎么寫呢？

　　音樂中，學(xué)生寫話，交流，抒發(fā)內(nèi)心的感動。

　　案例反思：

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

　　一、敢于取舍最美麗

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的認識，都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。

　　二、品詞析句悟真情

　　古人曾把讀書時品味，揣摩喻為春雨潤花，清水溉稻，因為唯有全身心浸染于語境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重點和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達的關(guān)愛，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀，總領(lǐng)描寫大家動作、語言、神態(tài)的句子，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機結(jié)合，注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建，學(xué)生才得以敞開心扉，傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話、情感的碰撞。

　　三、深情研讀表真情

　　讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥，把大量的時間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　四、讀寫結(jié)合訴真情

　　在深入解讀文本，在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下此時此刻卡羅納的內(nèi)心獨白，可謂水到渠成。學(xué)生個個低頭疾寫，滿臉的凝重和感動，這時學(xué)生的語言也不再貧瘠，幾年積累的語言如開閘的洪水，傾瀉而出一會兒工夫，感人肺腑的話語汩汩流入我們的耳朵，流入我們的心里：“媽媽，你看到了嗎？雖然你離開了我，可是，還有那么多的人在關(guān)心著我，愛著我。媽媽，我感覺我不再是孤單的，我感覺我不再是被世界拋棄了。媽媽，你放心吧，我一定會好好地生活著的。”“我真想大哭一場啊，但我知道，這是開心的哭。今天，我來到學(xué)校，老師那樣擁抱我，安慰我，讓我感覺又回到了媽媽的懷抱。同學(xué)也那樣關(guān)心我，讓我不再敢到害怕。雖然媽媽離我而去了，但我身邊還有那么多人愛著我，我想，我還是幸福的。”“我永遠也忘不了今天，永遠！”這樣的教學(xué)符合了“整體——部分——整體”的規(guī)律，在音樂渲染中，在學(xué)生交流中，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話。學(xué)生真正用“心”去思考，去咀嚼、去體驗，愛無價。整堂課，學(xué)生被愛打動，被課堂上那份濃濃的師生情所打動。

　　回顧課堂，之所以美麗動人，是因為抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。我想與其說這是師生共同在解讀文本，倒不如說這是我與學(xué)生進行的一次心靈的洗滌，一次心靈對話中激情的飛揚。

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇13

　　《卡羅納》教學(xué)反思

　　《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，.課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.

　　在教學(xué)時，我從“關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。

　　在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，.感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”我抓住“千叮嚀萬囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的美好情景,而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮明的對比,此時此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。  

　　當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

　　《卡羅納》教學(xué)反思

　　這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。

　　先來說說這堂課的可取之處吧：

　　我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰啊？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個故事的方式（來到學(xué)校后有會發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降?ldquo;讀課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。

　　同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說出“愛”是真實而具體的。

　　總體來說，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。

　　再則，是需要反思的地方：

　　一，聲音文件的處理。

　　這是最自責(zé)的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)！！！

　　二，提的問題不夠簡練，精練。

　　在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學(xué)生明白問題了，你還強調(diào)它，顯得煩瑣，浪費時間（學(xué)生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。

　　三，想象寫話處理的不好。

　　想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學(xué)們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。

　　除此之外還有許多地方呢；對學(xué)生的反饋不夠精細；關(guān)鍵詞的出示沒有及時；表揚的話語就這么幾句等等。

　　這些問題今后有待改善！

　　卡羅納—教學(xué)反思

　　記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

　　但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊涵的情感價值比較統(tǒng)一的情況下，我認為單就語文學(xué)習(xí)，就學(xué)生語言學(xué)習(xí)點的處理，就文本的學(xué)科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》。《跨越海峽的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較嚴肅板正，情節(jié)上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過于濃厚，對于學(xué)生來說文章缺乏打動人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長的同情、關(guān)心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。

　　基于以上這樣的認識，這兩課的教學(xué)處理上，我實際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒有作過多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學(xué)的過程主要抓了這樣幾個點：

　　一、通讀全文，從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學(xué)生強烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語句的表達效果，進一步讀好句子。

　　二、與此相對應(yīng)的，學(xué)生通過尋找“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發(fā)現(xiàn)：課文非常仔細、非常用心地通過描述人們的動作、語言、神態(tài)，巧妙而又準確地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展順序交錯而行的結(jié)構(gòu)特點也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。

　　三、通過幾個語言點，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：

　　1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校，老師的這番話語可謂煞費苦心，用心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心意了嗎？

　　2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”，這“目光中”到底傳達著同學(xué)們怎樣的心聲呢？

　　3、課文最后說“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的。

　　以上三個語言點的停留，為學(xué)生打開了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動筆批注也好，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，積極調(diào)動原有的經(jīng)驗積累，把課文讀深、讀透、讀厚。

　　從最后的課堂實際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平時總覺得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受。現(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內(nèi)心。

　　但是教學(xué)永遠是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前 “我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

　　總感覺這是備課不細的原因，仔細想想，如果沒有經(jīng)歷課堂的那個發(fā)展過程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長的。

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇14

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識五個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

　　學(xué)習(xí)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、把課文讀通順，讀準字音。

　　2、想想課文主要講了一件什么事。

　　自主、合作、探究：

　　1、小組開火車讀課文，相互糾錯、正音。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？

　　3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關(guān)的句子后交流。（用“——”勾畫出來）

　　4、有感情地朗讀這些句子。

　　5、瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動的地方寫上感受。

　　6、出示大家關(guān)心卡羅納的句子并指導(dǎo)感情朗讀

　　7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學(xué)，你又會怎樣對他？（盡量寫詳細，寫出你的關(guān)心）

　　課后練習(xí)：1、卡羅納是不幸的，因為（            ），可卡羅納又是幸運的，因為（             ）。            2、給下列生字注上音節(jié)并組詞。

　　遭（     ） 憫（     ） 嚀（     ）  咐（      ）  啕（     ）

　　閱讀連接：《愛》

　　我們生活在一個充滿愛的世界里∕愛，也許是一句溫暖的話語∕愛，也許是一道關(guān)切的目光∕愛，也許是一個親密的動作∕愛，更是一種理解和體諒∕只要我們用心感受∕愛，無時不有，無處不在

讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇15

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)五個生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、樹立學(xué)生關(guān)愛他人的思想。

　　【重點難點】

　　1、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。

　　2、課文中感受關(guān)愛他人的思想。

　　【教學(xué)準備】

　　錄音機、課文朗讀磁帶。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　情景一：公共汽車上，一位小學(xué)生為老人讓座位。

　　情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。

　　情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動看望他并幫助他補習(xí)功課。

　　二、板書課題，揭示課意

　　生活中，我們不斷地愛到他人的關(guān)愛；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛著他人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一則“關(guān)愛他人”的課文。

　　卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。

　　三、放錄音機，自學(xué)生字詞，初步感知課文內(nèi)容

　　1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

　　2、初步感知課文內(nèi)容。

　　3、歸納一下全文的結(jié)構(gòu)，說說每部分各寫了什么。

　　四、學(xué)生自主探究課文，回答問題

　　1、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？

　　2、“我”怎樣表達對卡羅納的關(guān)愛的？

　　3、“我”撲向母親懷抱時，母親為什么把“我”推開了？

　　4、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？

　　五、歸納全文中心思想

　　六、作業(yè)

　　口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責(zé)，你該怎么勸慰她？

　　七、課外拓展

　　介紹《愛的教育》主要內(nèi)容，推薦學(xué)生看一看這本書。