色彩的強烈對比和柔和對比
全國教育科學“十五”《學與教》專項課題研究子課題《基于網絡環境下的教學模式和教學設計的理論與實踐研究》子課題 |
《色彩的強烈對比、柔和對比》
教學設計方案
（小學美術教材第十二冊）
提綱
一、 教學目標 分析
二、教材分析
三、教學對象分析
四、教學環節設計
五、教學過程 設計與分析
六、教學多媒體設計
七、教學板書設計
八、教學過程 流程圖
九、教學課件結構
設計者 新城區通濟坊小學
李 北 海
《色彩的強烈對比、柔和對比》教學設計方案
（人美版小學美術教材第十二冊）
作者：西安市新城區通濟坊小學 李北海
一、教學目標 分析
1、知識能力目標：
（1）通過講解和欣賞，讓學生理解什么是色彩對比。
（2）學習和了解色彩的視覺規律，使學生感受對比的形式美感并能初步運用對比規律。
（3）分析生活和藝術作品中的色彩效果，提高學生的動手能力。
2、情感認識目標：
（1）培養學生感知美的能力，從而具有敏銳的視覺意識，對視覺現象和美術作品能做出積極的反應。
（2）培養學生的視覺表現能力和審美素養，從而使其具有健康的審美情趣和高尚的品德情操。
3、教學重點：
學習色彩對比規律，感受對比的形式美感，應用對比規律。
4、教學難點 ：
強烈對比和柔和對比色的選擇與搭配。
二、教材分析
本課屬于“造型•表現”學習領域的內容，是為使學生學習和了解色彩的視覺規律，結合生活中的色彩對比，培養學生對于形式美的感受力和表現力，從而“使學生形成基本的美術素養”而設置的課程。
本課重要的內容是要讓學生掌握什么是色彩對比，通過教師的講解啟發，對生活與大自然的范圖欣賞，同學間的協作和交流以及對實踐作業 的操作，從多方面引導學生感受美的特征，表現美的情景，從而達到學習目標。
三、教學對象分析
學生經過幾年的學習，已經建立了相當的色彩常識和情感體驗，雖然在語言的準確表述上還有些困難，但生活經驗和審美感受已經能夠為他們提供足夠的自信和相關的操作信息，只要經過教師的適當啟發引導與同伴間的體驗交流，并結合實踐操作，完全可以達成學習目標。
四、教學環節設計
建構主義理論認為：知識不是通過傳授而得，而是學習者在一定情境或背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。強調以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。本課，我主要采用建構主義中的“拋錨式”教學方法。學習者要完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映的事物性質，規律以及該事物與他事物間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、體驗，交流，而不僅僅是聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。
“拋錨式”教學主要包括以下幾個教學環節：
創設情景、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價
1、創設情境
人的學習總是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯系的，在情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結構中的既有經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予知識以某種意義。本課通過自然生活中的大與小、高與低、濃淡與干濕等對比，喚起學生對生活與自然界中存在的其他對比的聯系，從而同化和導入 當前學到的新知識，激發學生主動參與學習的興趣。
2、確定問題
確定問題是拋錨式第二個關鍵環節，利用剛才設置的情境，教師因勢利導談話：同學們，如果將兩種或兩種以上的顏色進行對比時，會產生哪種視覺效果呢？你們可以動手試試嗎？將色卡中任意兩色放在一起感愛，它給我們帶來的什么樣的視覺效果？（多媒體演示，擴展思維，調動積極性）
3、自主學習
這一環節是學習者進行自由探索、自主學習的環節。本環節不是由老師直接告訴學習要求掌握的知識，而是由老師提供解決該問題的材料。如：提供色相環，讓學生自己找規律，老師積極參與學習交流活動，播放相關圖像，達到資源共享的目的。及時讓學生學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受對比的形式美感。
4、協作學習
色彩的視覺規律是相當抽象的知識，學生理解起來有一定的難度。需要讓學生開展以小組為單位的協作、交流、討論，在討論交流過程中，讓每位學生充分表達自己對規律的理解，并讓每位學生的觀點在師生共建的探討、交流環境中得到討論和驗證，學生之間相互探討，交流，使個人的思維與智慧可以被整個群體所共享。
5、拓展思維
開拓學生的視野，從而可以發散學生的思維�？梢浴吧实牡膹娏覍Ρ群腿岷蛯Ρ取睘轭}，結合自然界、生活中、藝術作品、手工藝品等，分析由色彩間的對比而產生的不同效果，引發興趣，活躍的思維，拓展視野。
6、創作提高
創作是本課的重點之一，讓學生分組合作，利用自己事先準備好的工具和材料，根據小組成員分工的不同，共同協作完成1—2幅美術作品。這樣既可以培養學生的動手能力，發揮創新精神和個性，同時也可以在合作中，培養學生的團結協作精神。
7、效果評價
學習效果的評價包括學生自評、同學互評、教師評價等方式，就學生學習情感、態度、效果進行評價，這也是課堂的最后一個環節。在本課的教學中，通過老師的隨機點評、作品品評和學生之間的互評，小組之間的評論，不斷實現多渠道的效果反饋。
《色彩的強烈對比、柔和對比》教學模式圖（圖1）
談話激趣、創設情境談話誘導、確定問題 |
教學目標 |
邊學邊說、自主學習交流溝通、協作學習 |
啟發引導、拓展思維動手實踐、創作提高 |
評價交流、反饋提高 |
反 饋 |
五、教學過程 設計與分析（表1）
教學內容 | 學習過程 | 多媒體應用分析 | 設計意圖 | 效果與評價 |
[談話激趣，創設情境] 1、同學們，讓我們來看看自然界中大與小、高與低、濃淡與干濕的對比。 2、同學們你們在自然界和生活中還發現了哪些對比？ 3、這些對比給我們的感受是什么樣的。 | 學生口語交流 同桌交流 觀看媒體演示 談自己的感受 生1：我經常見到的紅花和綠葉，紅花在綠葉叢中，顯得很鮮艷。 生2：在干燥的沙漠中突然看見一片綠洲，應該是很強烈的對比。 生3：天氣熱時，來到有空調的房子里，仿佛進入了冬天，這種對比最強烈了。 | [談話激趣，創設情境] 這是拋錨式教學的第一個環節。激發學生的學習興趣與愿望，為以后學習色彩對比做好鋪墊。 | 用談話創設實境，有助于擴展學生的思維，使其聯想到身邊出現的各種對比，從面進入本節課的主題。 本環節以同桌討論為主，90%的學生討論積極，能提出自己的見解，面有10%的學生只是在聽，未發表自己的看法。 | |
[談話誘導，確定問題] 1、你知道如果將兩種或兩種以上的色彩進行對比，會產生哪種視覺效果呢？ 2、你愿意動手試一試嗎？自己來用色卡拼一拼，比一比，說一說。 | 學生拿出準備好的色卡。 （此時學生精神振奮，躍躍欲試） | 運用課件《可愛的娃娃臉》；擴展同學們的思維，調動他們學習的積極性。 | [確定問題，拋錨定位] 這是拋錨式教學的第二個關鍵環節，拋錨定位，確定問題。 | 本環節讓學生通過動手、動腦、動眼，來感受色彩之間的對比產生的各種效果。有10%的學生能在感受的同時，與同桌交換意見和實驗結果，并作了記錄，供小組其他學生交流。 |
[邊學邊說，自主學習] 1、將你選擇的色卡的顏色對應色相環的位置，進行觀察，看看其中有什么樣的規律。 2、教師以伙伴身份參與某些學生的活動，隨機討論交流。 （1）你找找這兩種顏色在色相環中的位置，看看是否決定了這兩種顏色對我們帶來的不同視覺效果呢？ （2）聯系我們已學過的色彩三要素的知識，試一試分析這個問題。 | 學生自主觀察 小組討論 學生匯報交流 生4：在色相環中，距離較遠的兩種顏色，相互對比產生的視覺效果更強烈。距離較近的兩種顏色對比起來，產生的視覺效果更柔和一些。 生5：在色相環中，與一種色相鄰的兩種色互為柔和對比，在色相環中，與一色相對應或呈150度的色為強烈對比。 生6:象紅—綠，黃—紫，橙—藍對比就很強烈，它們在色相環呈150度到180度，象紅—黃，藍—綠等對比就是柔和對比，因為它們是在色相環呈60度以內的色。 | 運用課件《色相環》，進一步調動學生展示自己的積極性，豐富學生的色彩對比知識。 | [邊學邊說，自主學習] 這是拋錨式教學的第三個關鍵環節。是學生主動建構知識的知識。學生以自己的方式建構對內容的理解，這個過程一定要重視學生的參與、親歷，使教學過程 成為一個動態生成富有生機的過程。 讓學生在一邊觀察，一邊表達中學習，也能發展口語表達能力。 | 學生在小組小組討論后共同得出了一個結論：在色相環中相鄰的兩色為柔和對比，成180o角的兩色為強烈對比。近98%的學生都能認識到這一個特點。 |
[協作學習，突破難點] 1、看到你們在剛才的學習過程中積極主動參與的精神，老師很高興。你們認為我們的生活中事物色彩的強弱對比，對我們有什么影響呢？ 2、分小組按色彩對比在生活中有什么影響的問題進行討論 3、組長組織討論，歸納整理，推選組員進行全班交流。 4、老師隨機點評。 | 學生相互交流看法，紛紛發言。 小組討論 小組匯報，全班交流 生7：草莓最逗人了，紅的皮，綠的肉，看上去都好吃。 生8：有的餐館各賓館的色調很好看，基本上都是黃色、橙色的，象桌椅、墻壁，連燈光都是暖黃色的，很溫暖，象家一樣。 | 運用課件《自然中的色彩》，激發學生積極性，開拓學生的思維和聯想。 | [協作學習，突破難點] 這是拋錨式教學的第四個重要環節。合作學習能夠充分體現學生的自主性，激發學生的想象力，也有利于培養學生的團結合作，勇于創新的精神。 | 學生相互交流，教師巡回觀察，從同桌討論到小組交流，學生們積極性很強，舉例的種類多，體現了學生們在平時的生活中關心周圍的人和事，有了自己的生活經驗。小組匯報時多數小組得出共同結論：色彩的搭配和選擇，體現了不同的視覺效果，給人帶來了不同的視覺享受。 |
[啟發引導，拓展思維] 1、 聽了你們的交流匯報，看得出同學們在平日生活中都能觀察周圍的事物，這樣很好。 2、在藝術作品中與色彩的是緊密聯系的，藝術家通過不同的色彩來表現自己的思想和世界。 | 此時同學們認真觀看各種運用不同工藝和不同色彩的對比制作出不同效果的美術作品和工藝品。（給予學生啟發） | 播放多媒體幻燈片（美術作品） | [啟發引導，拓展思維] 這是本節課教學設計的一個特色。 能拓展學生視野，發散學生思維，培養學生審美能力的多樣性。 | 通過觀看藝術作品，能使學生從美術藝術的角度重新認識色彩對比所產生的視覺效果，啟發了同學們的思維，使之了解如何用色彩之間的對比關系，來改變事物本身給我們帶來的視覺效果。 |
[動手實踐，創作提高] 1、同學們小組結合，分析討論。你們如何利用現有的工具及材料，制作出具有強烈對比或柔和對比的作品呢？ 2、老師以伙伴身份參與某些學生的討論中，隨機進行交流。 3、現在請每個組選派一名代表到前邊來講一講自己組織商量的結果。（配合工具及材料） 4、誰來評一評，剛才哪個組設計最新穎，最有創意。（教師隨機評價） 5、利用工具及材料進入工藝制作。 聽了大家的發言，老師心里很高興，因為你們不僅會利用現有的材料，通過想象創造，而且還能正確看待同學的優點，會分析問題。希望同學們能共同完成各組的作品。 | 小組交流自己的看法及設計 生9：咱們有黑色卡紙和紅色和白色的皺紋紙，不如用捏、搓、貼的方法，制作一幅皺紋紙粘貼畫。黑—白色本身是很強的對比色吧。（在談各自的看法中，學生的合作意識和關愛他人的精神得以充分表現。） 組內互評 交流展示 生10：我們準備用幾何圖形拼成一幅畫，在每個圖形中添上強烈對比色，這樣畫面會顯得豐富多彩一些。 生11：我們準備用各種柔和對比色的紙條紡織出一幅手工作品。 互動評價 生12：可以用沙子和色彩比較強烈的吸管，還有廢舊的紙盒，運用拼、貼、剪的方法制作一幅畫。 | 播放柔和音樂，烘托課堂氣氛，進入無限的想象創作中。 | [動手實踐，創作提高] 動手實踐是本課的重要內容。培養學生的動手能力，是現代教育中的核心理念之一，也可以培養學生的創新精神，使之個性得以充分發揮。 | 結合以前學過的知識，學生分析討論，共同完成一件或多件手工藝品。 其中95%的學生積極配合，參與踴躍，并且提出有建設性的意見。 學生在活動中體現出了團結協作的精神，發揮了自己的主觀能動性和特長。有40%的同學組織自己的小組成員分工作業 ，每位組員活動積極，工作任務明確，在結束時小組成員對自己的作品作了評價。 |
[回顧反思，效果評價] 包括學生自評、伙伴互評、小組評價，老師點評。評價內容及學習情感態度，合作交流等內容，使學生在自評、互評中反思、提高。 | 展示作品 學生互評 老師點評 | [回顧反思，效果評價] 這是拋錨式教學的最后一個環節。 激勵學生在學習探究的過程中積極性和主動性、創造性，使學生找到積極的參照點，更好的調整自己的學習行為，提高學習效果 | 結束時各組將作品送到展示臺進行展示，并簡單作介紹。 每位學生對各組的作品進行了評價，并得出結果。大家對馬小微、孫浩軒小組共同協作完成的作品給予了肯定。 |
六、教學多媒體設計（表2）
序號 | 媒體內容 | 媒體 類型 | 媒體作用 | 使用方法 | 占用時間 | 媒體來源 | ||
一 | 自然界中的對比 | 圖像 | 媒體1A | A | 1分鐘 | 教師自制 | ||
二 | 可愛的娃娃臉 | 圖像 | 媒體2N | B | 2分鐘 | 教師自制 | ||
三 | 色相環 | 圖像動畫 | 媒體3D | D | 1分鐘 | 教師自制 | ||
四 | 自然界中色彩 | 圖像 | 媒體4B | D | 1分鐘 | 教師自制 | ||
五 | 美術作品 | 圖像 | 媒體5K | C | 1分鐘 | 教師自制 | ||
六 | 音樂 | 音頻 | 媒體 | 5分鐘 | 教師自制 | |||
1、媒體在教學中的作用 | ||||||||
A創情激趣，導入 新課； D舉例驗證，建立概念； G演繹原理，啟發思維； J化難為易，自主學習； M鞏固新知，形成技能； | B提供事實，建立經驗； E提供示范，正確操作； H設難置疑，引起思辨； K欣賞審美，陶冶情操； N效果評價，反思反饋。 | C圖文并舉，直觀形象； F呈現過程，形成映象； I 化靜為動，激發情趣； L協作學習，探求新知 | ||||||
2、媒體使用方法 | ||||||||
A播放—講解—設疑 D播放—提問—講解 G其它 | B設疑—播放—操作 E 播放—討論—操作 | C講解—播放—舉例 F 播放—討論—總結 | ||||||
七、教學板書設計
美術新課程標準要求學生審美能力的培養，要將之落到實處，使學生在“美無處不在”的生活世界中感知美、欣賞美、創造美，關鍵問題是要在教學全過程中，充分重視培養學生感知能力，使學生具有“敏銳的視覺意識，對視覺形象和美術作品能作積極的或獨特的反應”。針對這種目標，本課設計了直觀形強以圖畫為主的板書，便于學生觀察。（見圖2）
強烈對比 色彩的對比 視覺對比規律 視覺效果 創作 柔和對比 |
圖2：小學美術《色彩的強烈對比、柔和對比》教學板書設計
八、教學過程 流程圖（見圖3）
開始上課 |
教師激趣 |
談話引發 |
自主觀察 |
同桌交流 |
教師點撥 |
小組討論 |
邊看邊說 |
全班交流 |
互動評價 |
協作學習 |
教師組織 |
教師啟發 |
觀看幻燈 |
教師點評 |
設計創作 |
教師組織 |
小組交流 |
回顧評價 |
展示作品 |
圖3：小學美術《色彩的強烈對比、柔和對比》教學過程 流程圖
教師活動 學生活動 學習內容 評價
九、教學課件結構圖（見圖4）
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圖4：小學美術《色彩的強烈對比、柔和對比》教學課件結構圖