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《探索活動(二)――三角形的面積》教學案例研討

《探索活動(二)――三角形的面積》教學案例研討


  生:在這些方法中一共有兩種思路,一種是數格子,還有一種是把三角形轉化成平行四邊形。
  師:說得好。雖然剛才有很多種不同的方法,但把這些方法整理一下,我們就可以發現這些方法的基本思路是兩種:一種是數格子,通過一格一格地數,知道了三角形的面積;還有一種是轉化成平行四邊形,通過計算平行四邊形的面積,再得出三角形的面積。

〖案例點評〗

  在本案例中,教師創設了一個學生自主探索三角形面積的平臺,課前教師請學生準備了一些三角形、平行四邊形、方格紙與剪刀等工具,然后向學生提出了具體的探索要求――計算手上三角形的面積。從課堂學生的表現來看,由于教師放手給學生進行探索,因此,他們探索的各種途徑也是不同的,有的通過數格子獲得面積,有的通過拼圖知道面積,也有的通過剪拼后得到面積,這充分說明,只要放給學生進行探索,相信學生會有能力完成。

〖思考與討論〗

  1.教師直接為學生提供一些開展探索活動的工具,讓他們探索三角形面積的計算方法對學生探索能力的培養起什么作用?
  2.你認為在學生充分地探索活動中,后續應如何組織學生歸納三角形的面積計算公式?

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