《可能性大小》教學(xué)設(shè)計
3、有1000張獎卷,其中1等獎1名,二等獎3名,三等獎5名,抽到一等獎的可能性是多少?二等獎的可能性是多少?三等獎的可能性是多少?抽到獎的可能性是多少?(用分數(shù)表示)
四、小結(jié)本課
用“一定能”、“可能”、“不可能”說一句話……
老師送給同學(xué)們一句話:有理想,努力加之自信能使不可能變成可能,可能變成一定能。祝同學(xué)們夢想成真。
板書設(shè)計:
可能性的大小
一定能←—— 可能 ——→不可能
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教后反思:
這節(jié)課的開頭我讓學(xué)生暢談理想,然后巧設(shè)懸念,激發(fā)起他們的思考積極性和學(xué)習興趣。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生的反響很強烈,達到預(yù)期效果。
接下來就是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和舊知識的遷移把數(shù)學(xué)從生活中提煉出來,也把學(xué)生從生活中引入數(shù)的殿堂。學(xué)生的合作驗證探究過程進行的也很順利,尤其是在集體驗證盒子中裝3個黃球,1個白球,摸到黃球的可能性是3/4中,共摸了20次,恰好摸到了15次黃球,猜想與實踐完全吻合,學(xué)生驚嘆不已,這既是必然又是一種巧合。
一節(jié)課當中,如果沒有讓學(xué)生練習的時間我覺得算不上一節(jié)成功的課,所以在練習鞏固這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了許多生活化、情境化、學(xué)生關(guān)注、感興趣的問題,學(xué)生樂于去思考,自然效果也不錯。
當然這節(jié)課當中,我也有一些很困惑的地方,此如用分數(shù)表示可能性的大小,給學(xué)生思考的時間和闡述理由的時間太少,可能有一些同學(xué)沒有理解透徹,但如果在這里耽擱了太長時間,那么后面就沒有了練習的時間,就會顧此失彼,這一環(huán)節(jié)怎樣處理希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我一些合理建議,我一定虛心接受。
在教學(xué)的結(jié)尾,我送給學(xué)生一句話:有理想、自信加之努力,能使不可能變成可能,使可能變成一定能。這既照應(yīng)了導(dǎo)入,又體現(xiàn)了可能性的大小是可以改變的這一思想,同時又對學(xué)生的一生具有一定的啟發(fā)作用。